《鸟鸣涧》教学设计[001].docx

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1、 鸟鸣涧教学设计鸟鸣涧教学设计1 设计理念 古诗的教学尤其要注意让学生在读诗的过程中与文本进展自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。 教学过程 一、活动导入，引出学习内容 1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积存了不少古诗，今日，教师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！ （课件演示：春晓咏鹅登鹳雀楼没难倒你们，咱再来一首有肯定难度的，想挑战吗？接着演示：古朗月行） 2、教师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节

2、课，让我们走进古诗二首，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧 暮江吟） 设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。 二、整体诵读，初识诗文 1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文解释，尝试着说说两首古诗的也许意思。 2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。 3、齐读两首古诗，读后思索：这两首古诗有哪些一样的地方和不同之处？ 4、沟通读后收获： （1）都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。） （2）两首古诗都是写景的。 （3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。 （4）鸟鸣涧写的是春天的景

3、物，暮江吟写的是秋天的景物。 设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后马上两首古诗和盘托出，在借助课文解释初知大意的根底上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进展了有效的整合。 三、分步解读，体察诗韵 （一）学习鸟鸣涧 1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情有独钟，他写的鸟鸣涧就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？ 2、品读鸟鸣涧，想想古诗描写了怎样的景象？ 3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。 （1）安静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么安静。（板书：夜静）后来诗人听到了鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿

4、受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（确定格外光明，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人沉醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美） （2）观看课件，绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。 （3）在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为应当怎样读呢？（舒缓，闲适，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗） 4、参读鹿柴，拓展理解。 （1）课件出示鹿柴，比

5、照“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发觉有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美） （2）诗人笔下的景物都是那么漂亮，来说说你对王维的评价吧。 （3）王维的诗作人们特别推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？ （4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。 设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比拟参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的理解和体验。 （二）学习古诗暮江吟 1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维沉醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在观赏什么美景呢？让我们抓紧去

6、看看吧。 2、学生读诗。读后质疑、争论：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜爱哪样景物呢？和同学争论沟通。 3、师生对话沟通，在对话沟通中引导理解： （1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓严厉，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳铺） （2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合解释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。 （演示课件：夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道“半江瑟瑟

7、半江红”。板书：江水瑟瑟） （3）“可怜”在这里是什么意思呢？（得意）那诗人为什么不用“得意”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有得意的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。） （4）九月初三夜晚的风光又是怎样的呢？（板书：露水珍宝月亮弓）这样的风光是多么漂亮。（板书：景美） 4、这样迷人的风光的确简单使人沉醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛专心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。） 设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。 四、整体回忆，感悟诗情 同样是借景抒情，两位诗人却分

8、别用“境美”和“景美”来表达，当两处美景分别呈现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。） 设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的喜爱之情。 五、积存诗句，迁移诗境 1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡；深林人不知，明月来相照王维以月为友留佳句；海上生明月，天际共此时张九龄描写的海上月）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推举一些与明月有关的古诗：关山月（李白）、中秋月（苏轼）、霜月（李商隐）、江楼月（白居易）等，大

9、家可以去读读背背。 2、布置自选作业。 （1）自由选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。 （2）自由选择文中的一首古诗，将描写的风光画出来。 （3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么漂亮的风光吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。 鸟鸣涧教学设计2 教学目标： 1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。 2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。 3、学习吟诵。通过标音的长短进展根底诵读，再通过录音示范进展吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感

10、。 教学重点：理解诗意 教学难点：学习吟诵 教学过程： 一、开门见山： 孩子们，今日，我们来学习吟诵一首古诗，它是-板书：鸟鸣涧 二、解诗题 1、齐读古诗题目。 2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？ 指导：“涧”字有三点水，确定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。 3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。 4、这首诗是我国唐朝闻名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，留意用简短的几句话来介绍。 5、那么这首诗又是在什么状况下写给谁的呢？（了解了古诗的和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。） 三、读诗音

11、 1、自由朗读古诗，必需把古诗读通读顺。 2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（留意读准字音：静、惊、鸣） 3、CAI:古诗朗读 4、齐读古诗 5、同学们，古诗的朗读应当留意什么？（同桌间相互争论一下这首诗哪些地方应当停顿、哪些地方应当读重音？） 6、学生汇报并试读（学习有自己的想法特别好，信任学完这节课我们确定会知道该如何读好这首诗。） 7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧） 四、悟诗情，学吟诵 1、师叙述： 孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个漂亮的故事。 这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。

12、皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很欢乐。夜幕降落了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里休息了，劳作了一天的人们也宁静下来了。王维和皇甫岳坐在种了很多桂花树的庭院里，四周特别宁静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里安静的美，王维很开心，他吟出了第一句诗： 出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。 2、学习吟诵 假如我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？ a、学生谈谈自己的想法，并指名试读 b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读 指导：看看这

13、个“落”，正由于桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。 人闲静下来，才能有心思观赏四周的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特殊拖长。（生试读） 师评价引导：你的朗读都让我似乎闻到了浓浓的桂花香了。 指导：其次行诗主要是讲宁静的夜晚，四四周都特别空旷安静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延长到很远很远的地方。 3、过渡：夜色中空旷安静的春山虽然有迷人的桂花香，但也不是最美的。最美的风光还在其次句诗呢。 4、谁来读一读其次句诗？指名读 5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？ 6、出示其次句,师过度： 王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着

14、醉人的花香，享受着万籁俱寂的安静美。 突然，一轮明月出来了，那皎洁光明的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声悦耳的鸟鸣。原来呀，是光明的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这布满生气的鸟鸣声让这片安静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了其次句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 a、学生学习吟诵。假如我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？ b、学生试着吟诵 c、指名读，借机范读 指导：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，

15、“月出”我们读的时候可不能拖长。 师评价引导：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被光明的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。 第四行诗是诗人最喜爱的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或悦耳的鸟鸣声。 师评价引导2：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。 师评价引导3：你的朗读让我感觉到这安静的夜色里蕴含着无限的生气呢。由于有得意的小鸟，有生命的律动啊。 d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思索，自由谈谈） 师小结：鸟儿原来是休息了的，由于月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜

16、山中非常的幽静。这种手法常常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静 7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读） 8、这首诗歌读到这里，教师也想读一下，在教师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。 a（出示课件，配乐朗读）夜幕降落了，诗人王维或许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的风光写下了这首诗（师朗读）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。 b：为学生配乐读。 c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛观察了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？ 生：我仿佛观察了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境

17、地里。 生：我观察了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的唱歌，我仿佛置身于一片幽静的世界里。 师：你走进了的内心，感受到了落花，还听到了水的唱歌，你的语言真美。 生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中 9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释 10、有人说这首诗很简洁，只有简洁的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简洁，不简洁在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此漂亮的一幅画卷，这首诗不简洁，还不简洁在表达了诗佛高潮的诗歌艺术水平！漂亮的月夜在王维的眼中是一个安静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，

18、低头思家乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天际共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”在其他诗人眼中呢？ 五、拓展 师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！ 鸟鸣涧教学反思 鸟鸣涧的是唐代闻名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间特别安静的景象。 教学时，我引导学生根据以下程序进展学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进展理解；品读与同学深入探讨重点词句，品尝诗意；诵读边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页 教学目标： 1、指导有感情朗读； 2、体会诗歌的意境和情感； 3、分析诗歌

19、的写作手法。 教学重点：在理解分析中体会的情感，并有感情朗读。 教学难点：写作手法的理解。 教学过程 一、导入新课 自由诵读：读通顺，读精确，不明白、不理解的地方可以自己解决。 二、初读感知 1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方订正。然后齐读。 2、结合解释感知诗歌大意，同桌之间相互说说，谁有什么问题可以提出来。 3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c先写了什么？接着写了什么？ 4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。 三、诗情画意 1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什

20、么？学生带着这种感觉朗读诗歌。 2、听教师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。 3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？ 4、总结，配乐朗读。 五、延长拓展 1、其他诗人眼中的春天。 2、总结完毕。 共4页:上一页1234下一页 教学目标： 1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。 2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。 3、学习吟诵。通过标音的长短进展根底诵读，再通过录音示范进展吟唱，理解王维通过诗歌表

21、达的情感。 教学重点：理解诗意 教学难点：学习吟诵 教学过程： 一、开门见山： 孩子们，今日，我们来学习吟诵一首古诗，它是-板书：鸟鸣涧 二、解诗题 1、齐读古诗题目。 2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？ 指导：“涧”字有三点水，确定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。 3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。 4、这首诗是我国唐朝闻名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，留意用简短的几句话来介绍。 5、那么这首诗又是在什么状况下写给谁的呢？（了解了古诗的和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。） 三

22、、读诗音 1、自由朗读古诗，必需把古诗读通读顺。 2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（留意读准字音：静、惊、鸣） 3、CAI:古诗朗读 4、齐读古诗 5、同学们，古诗的朗读应当留意什么？（同桌间相互争论一下这首诗哪些地方应当停顿、哪些地方应当读重音？） 6、学生汇报并试读（学习有自己的想法特别好，信任学完这节课我们确定会知道该如何读好这首诗。） 7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧） 四、悟诗情，学吟诵 1、师叙述： 孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个漂亮的故事。 这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家

23、里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很欢乐。夜幕降落了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里休息了，劳作了一天的人们也宁静下来了。王维和皇甫岳坐在种了很多桂花树的庭院里，四周特别宁静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里安静的美，王维很开心，他吟出了第一句诗： 出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。 2、学习吟诵 假如我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？ a、学生谈谈自己的想法，并指名试读 b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读 指导

24、：看看这个“落”，正由于桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。 人闲静下来，才能有心思观赏四周的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特殊拖长。（生试读） 师评价引导：你的朗读都让我似乎闻到了浓浓的桂花香了。 指导：其次行诗主要是讲宁静的夜晚，四四周都特别空旷安静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延长到很远很远的地方。 3、过渡：夜色中空旷安静的春山虽然有迷人的桂花香，但也不是最美的。最美的风光还在其次句诗呢。 4、谁来读一读其次句诗？指名读 5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？ 6、出示其次句,师过度： 王维刚刚还坐在桂花树

25、下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的安静美。 突然，一轮明月出来了，那皎洁光明的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声悦耳的鸟鸣。原来呀，是光明的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这布满生气的鸟鸣声让这片安静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了其次句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 a、学生学习吟诵。假如我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？ b、学生试着吟诵 c、指名读，借机范读 指导：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了

26、。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。 师评价引导：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被光明的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。 第四行诗是诗人最喜爱的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或悦耳的鸟鸣声。 师评价引导2：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。 师评价引导3：你的朗读让我感觉到这安静的夜色里蕴含着无限的生气呢。由于有得意的小鸟，有生命的律动啊。 d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思索，自由谈谈） 师小结：鸟儿原来是休息了的，由于月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬

27、托了春夜山中非常的幽静。这种手法常常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静 7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读） 8、这首诗歌读到这里，教师也想读一下，在教师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。 a（出示课件，配乐朗读）夜幕降落了，诗人王维或许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的风光写下了这首诗（师朗读）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。 b：为学生配乐读。 c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛观察了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？ 生：我仿佛观察了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情

28、画意的境地里。 生：我观察了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的唱歌，我仿佛置身于一片幽静的世界里。 师：你走进了的内心，感受到了落花，还听到了水的唱歌，你的语言真美。 生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中 9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释 10、有人说这首诗很简洁，只有简洁的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简洁，不简洁在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此漂亮的一幅画卷，这首诗不简洁，还不简洁在表达了诗佛高潮的诗歌艺术水平！漂亮的月夜在王维的眼中是一个安静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头

29、望明月，低头思家乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天际共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”在其他诗人眼中呢？ 五、拓展 师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！ 鸟鸣涧教学反思 鸟鸣涧的是唐代闻名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间特别安静的景象。 教学时，我引导学生根据以下程序进展学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进展理解；品读与同学深入探讨重点词句，品尝诗意；诵读边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页 教学目标 学问与力量 有感情地朗读古诗，并背诵。 了解诗句的意思，

30、体会诗句所描绘的意境。 用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 过程与方法 初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体会清幽。 情感态度与价值观 感受诗人内心的安静和对大自然的宠爱。 教学重点 体会诗歌的意境和的情感。 教学时间1课时 教学流程 一、披题导入，激发兴趣 揭题：今日，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清爽、雅致，舒适、幽美，题目叫鸟鸣涧（板书）。 齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 简介：王维（701761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相

31、，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟识佛教经典。有一部维摩诘经，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维敬佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，到达了诗情画意完善结合的高度艺术境地。有王右丞集，存诗400余首。 他的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。 二、初读诗文，整体感知 学生自读：多读几遍，读通顺，留意诗句的停顿。 指

32、名读，读后点评。 齐读。 这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧） 确实，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个适宜的字找出来。（静） 三、自主合作，感知诗意 学生自主感知诗的大体意思，并与同位沟通一下。 集体沟通诗句之意。 字义：涧:夹在两山间的流水。闲:宁静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，间或。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：宁静。 诗句之意：春天的夜晚，人们都宁静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜安静无声

33、，山中显得特殊空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵悦耳的啼叫。 四、赏读诗文，体会清幽 第一行：人闲桂花落 这首诗写的是春天的夜晚，是一个悄悄的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。 这桂花落地的簌簌声告知我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，教师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告知我们什么呢？ 夜是这样的静，但不仅由于夜静，更由于看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的

34、桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告知我们王维的心静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，闲适拘束，淡泊名利，所以他说自己是人闲。 指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓呈现出来。（指名读） 其次行：夜静春山空 听着这桂花落地的簌簌声，王维才觉察夜是多么静啊！真是夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光绚烂，鸟语花香，游人春游，动物们自由拘束真是喧闹非凡。慢慢地，慢慢地，白天的吵闹消逝殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，悄悄的，悄悄的假如此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句

35、子来形容？ （静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得似乎整座山什么都没有了，空荡荡的。） 指导朗读，读出这样的画面。 第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁严厉的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是（指名答复）（鸟儿以为天亮了，睁开模糊的睡眼，啾啾叫着。） “时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”） 指名朗读，齐读。 朗读背诵整首诗 王维的诗如此之美，他只用了二十个

36、字。这正表达了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐 我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。 试着背一背。 归纳主题：鸟鸣涧这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的风光，表达了诗人对山中春景的宠爱之情。 表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。） 四、拓展延长，布置作业 拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让很多文人墨客挥毫泼墨，今日就让我们在来观赏一首李白的月下独

37、酌。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是单独一人，李白感受到的是什么呢？（也许说诗的内容，引导学生说出孤独。） 作业： 背诵并默写古诗鸟鸣涧。 写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。 共4页:上一页1234下一页 鸟鸣涧教学设计3 教学目标 1、学问与力量 有感情地朗读古诗，并背诵。 了解诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。 用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 2、过程与方法 初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体会清幽。 3、情感态度与价值观 感受诗人内心的安静和对大自然的宠爱。 教学重点 体会诗歌的意境和的情感。 教学时间 1、课时 教学流程 一、披题导入，激

38、发兴趣 1、揭题：今日，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清爽、雅致，舒适、幽美，题目叫鸟鸣涧（板书）。 2、齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 3、简介：王维（701761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟识佛教经典。有一部维摩诘经，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维敬佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩

39、诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，到达了诗情画意完善结合的高度艺术境地。有王右丞集，存诗400余首。 他的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。 二、初读诗文，整体感知 1、学生自读：多读几遍，读通顺，留意诗句的停顿。 2、指名读，读后点评。 3、齐读。 4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧） 5、确实，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流

40、，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个适宜的字找出来。（静） 三、自主合作，感知诗意 1、学生自主感知诗的大体意思，并与同位沟通一下。 2、集体沟通诗句之意。 字义：涧：夹在两山间的流水。闲：宁静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，间或。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：宁静。 诗句之意：春天的夜晚，人们都宁静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜安静无声，山中显得特殊空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵悦耳的啼叫。 四、赏读诗文，体会清幽 1、第一行：人闲桂花落 这首诗写的是春天的夜晚，是一个悄悄的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长

41、什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。 这桂花落地的簌簌声告知我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，教师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告知我们什么呢？ 夜是这样的静，但不仅由于夜静，更由于看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告知我们王维的心静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，闲适拘束，淡泊名利，所以他说自己是人闲。 指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓呈

42、现出来。（指名读） 2、其次行：夜静春山空 听着这桂花落地的簌簌声，王维才觉察夜是多么静啊！真是夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光绚烂，鸟语花香，游人春游，动物们自由拘束真是喧闹非凡。慢慢地，慢慢地，白天的吵闹消逝殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，悄悄的，悄悄的假如此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？ （静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得似乎整座山什么都没有了，空荡荡的。） 指导朗读，读出这样的画面。 3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁严厉的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是（指名答复）（鸟儿以为天亮了，睁开模糊的睡眼，啾啾叫着。） “时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”） 指名朗读，齐读。 4、朗读背诵整首诗 王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正表达了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当