三年级语文上册《掌声》教案4篇.docx

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1、 三年级语文上册掌声教案4篇三年级语文上册掌声 教案 篇1 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通

2、过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、教具预备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生预备卡片。 4、多媒体 五、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧！ 2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 (1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ (2）指名答复（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。） 3、精读课文，品读领悟

3、（学习1,2自然段） (1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、苦痛）板书：自卑 带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。 (2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。 B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ D、用什么样的语气来读？ 抽学生答复以上问题 同时板书：欢乐 抽几个学生读这

4、一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用欢乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 4、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段） (1)创设擂台，精读课文 A：挑战要求： 各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。 三年级语文上册掌声 教案 篇2 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。 3、教学生懂得人与人之间要相互关怀支持、相互鼓舞、相互帮忙。 教学重点：理解小英获得的两次掌声的

5、含义。 教学难点：理解小英的心理世界。 教学过程： 一、课前沟通 1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢送呢？ 2、掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。你们紧急吗？不过，王教师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。 3 、感谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓舞，有你们做顽强的后盾，我还有什么可担忧的呢！上课！ 二、导入新课 1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着鼓舞，还曾经转变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是教师曾经教过的学生，前几天教师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。 2、读了这封信，

6、你有什么问题要问小英吗？ 3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的奇妙力气。（板题） 三、初读课文、整体感知 1、请同学们轻轻翻开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。 2、读好了吗？教师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lo下、残疾、状况、镇静、心情、叙述、鼓舞、迟疑、愁闷）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）教师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lo。表示留下。 3、词语我们读准了，谁情愿把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的教师和同学？（指名读课文）其

7、他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？ 四、自主学习，深入体会 1、掌声的力气真是奇妙，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内争论沟通，可以用笔画一画相关的语句。 2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄地坐在教室的一角。 A是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？ B由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有许多活动不能参与。 C她悄悄地坐在教室的一角心里会想什么？ D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）

8、让我们带着这种感觉齐读这句话（课件） 哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？ （2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 （3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，情愿把知心话告知我吗？ B同学们，小英想上台吗？可是，面对教师的安排，她又不敢违背，她左右犯难，拿不定办法了，这就叫（迟疑） 通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。 自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读 3、最终，小英在大家的凝视下，最终

9、一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的状况下，是什么带给她士气和信念？（生：掌声） 4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？ A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊异，这掌声热闹而长久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓舞和支持） B假设此时小英就站在你面前，请响起热闹而长久的掌声吧。 C正是由于大家的掌声，小英才镇静了心情，开头叙述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了生接读：经久不息的掌声。 D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢

10、？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？ E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子感动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？ F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进展描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来表达人的心情。 G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你迟疑不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？ 5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？ 6、看，小英已经从一个愁闷、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 得意开

11、朗，欢乐 自信） 7、是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？ 五、总结升华，拓展练习 1、是啊！是掌声转变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的： 后来小英的学习成绩始终很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参与了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录用。 摘自董保纲掌声原文 2、这就是掌声的无穷力气。（视频 掌声的含义） 3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓舞、支持、赞扬，更是一种关爱。 六、作业 从小英的来信中教师看到了英子脸上写满了两个字自信。信任大家也有许多话想

12、和小英说。让我们给他写封回信吧！ 三年级语文上册掌声 教案 篇3 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。 教学重难点： 学会敬重别人、关爱别人 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话，提醒课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几

13、遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导

14、学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。 四、指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。 引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。 学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。 五、拓展活动 学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 【其次课时】 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量

15、。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 教学重难点： 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内争论沟通。 教师提出争论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报争论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感

16、情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？ 三、拓展延长，加深熟悉 屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 悄悄地 早早地 最终 不情愿 欢乐 说笑 跳舞 有士气 鼓舞 敬

17、重 三年级语文上册掌声 教案 篇4 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意

18、思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里 情愿 投向 调来 状况 长久 叙述 交谈 珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 突然 鞠躬 舞蹈 理解： 长久：保持的时间长

19、。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、争论分段，概括段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 【目的要求】 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后比照，感受小英变化 1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。 2、小英

20、给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有士气面对现实） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“悄悄地”说明白什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也惊奇” 9）小英变得怎么样了？（自信、英勇） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么缘由，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种

21、变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是由于什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？ 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

22、 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注

23、着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什么？ （回忆前面的课文。） （5）掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（其次次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢） 7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家

24、深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读） 9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的教师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有许多朋友在关怀你，爱惜你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京教师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些圆满，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以稳固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。 【三年级语文上册掌声 教案4篇】