《指南》引领下提高幼儿园集体教学的有效性.docx

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1、 指南引领下提高幼儿园集体教学的有效性 武晓琴 【摘 要】随着教育体制的深化改革，幼儿教育更加侧重于幼儿学习以及综合力量的双向培育。针对当前我国幼儿的根底性教育，国家教育部门公布了3-6岁儿童学习与进展指南（以下简称指南），其目的是通过指南中的详细要求，使幼儿的身心得到全面进展。幼儿园集体教学活动的开展，可以促使幼儿在认知力量、情感、生活等多方面得到进展。本文将以3-6岁儿童学习与进展指南作为引导方向，对提高幼儿园集体教学的有效性进展讨论，以期为相关人士供应有利的理论参考。 【关键词】幼儿园;集体教学;有效性 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2023）24-

2、0050-02 “Guide“ to Improve the Effectiveness of Collective Teaching in Kindergartens （Kindergarten in Zhangye City， Gansu Province，China） WU Xiaoqin 【Abstract】With the deepening reform of the education system， early childhood education focuses more on the two-way training of children“s learning and

3、comprehensive ability. In response to the current basic education of children in our country， the national education department has issued the “3-6 Years Old Children“s Learning and Development Guide“ （hereinafter referred to as the “Guide“）， with the purpose of passing the specific requirements in

4、the guide to the comprehensive development of children“s body and mind. The development of collective teaching activities in kindergartens can promote the development of childrens cognitive abilities， emotions， and life. This article will take “3-6 Years Old Children“s Learning and Development Guide

5、“ as the guiding direction to conduct research on improving the effectiveness of collective teaching in kindergartens， with a view to providing beneficial theoretical references for relevant people. 【Keywords】 Kindergarten; Collective teaching; Effectiveness 所谓的幼儿园集体教学活动，是指幼儿教师有规划以及有目的地引导所在班级的幼儿参加园内

6、的集体性教育活动。此种活动是园内教学中重要的组成局部，也是教育活动中的一种重要形式。通过幼儿园的集体教学活动，教师可以使对幼儿获得生活、社会、艺术与自然等多重领域知識，并使其得到全面性的进展。笔者将通过制定合理的教学目标、正确地分析以及处理教学内容等多种策略，提高幼儿园集体教学的有效性。 一、幼儿园集体教学过程中消失的问题 （一）集体教学目标制定中存在的问题 1.教学目标表述不清。集体教学过程中，教师在对教学目标表述过程中存在着用词模糊且不详细的状况。教师对教学目标的理解和把握的前提，是对教学目标的表述尽量清楚且完整，根据既定的教学内容采纳恰当的方式，使幼儿正确地理解教学内容，以到达最正确的教

7、学效果。 2.教师没有充分发挥好目标导向作用。教学目标是整个教学活动到达的终点，也是教学有效性的重要保证。在教学过程中，教师应当根据教学目标开展教学活动，对自己实施的教学方法以及手段进展仔细的端详，思索是否能够精确地实现教学目标。而当前在集体活动教学中，有些教师偏离教学目标，没有充分发挥好目标的导向作用。例如，在“熟悉植物叶子外形以及对不同叶子进展分类”的集体教学过程中，教师假如一味地让幼儿说出叶子的颜色以及外形，并不能够有效地完成教学目标。 （二）教学内容与教学组织形式匹配度低 教师在进展集体教学之前，没有对教学内容进展严格的分析以及确认，没有精确把握教学内容在适宜的活动区域内进展，并且没有

8、通过集体教学的方式加以呈现。集体教学中，教师一方面可以为幼儿讲授全新的教学内容，另一方面可以通过教学内容的学习提高幼儿的各种力量。但在日常的课堂教学中，教师没有准时发觉幼儿存在的教学问题，也没有采纳集体教学的方式进展教学。 （三）教师和幼儿互动中存在问题 1.教师和幼儿之间信息传递具有单向性。由于集体教学过程中教师与幼儿二者之间的阅历水平不同，因此导致教师对幼儿消失掌握治理，期望通过教学行为使幼儿把握教学内容。单一的学问传递方式会使教师成为传播学问的播放器，而幼儿是被动的接收器。 2.教师的教学提问方式缺乏有效性。课堂教学中教师和幼儿之间的沟通互动是提问过程中的重要方式，同时也是使学问、教师以

9、及幼儿三者之间构建桥梁的根底。对于集体教学而言，有效的提问可以保证教学质量。但当前，多数教师在提问的环节中均存在提问技巧缺失的问题，甚至消失无效的提问。主要的表现形式为，提问的语言过于烦琐、问题设计过程较为简洁，缺乏肯定的启迪性，使幼儿在思索的过程中消失无效思维。 二、提高幼儿集体教学有效性的实施路径 （一）合理制定教学目标 1.目标表述清楚，操作性强。教师在集体教学活动中应尽量使用标准化的语言表述目标，对教学内容进展充分的整理，以及反思自身存在的教学思路等相关问题，以尽量保证教学结果与教学目标全都。表述的行为主体要尽量统一，通常从幼儿的角度动身，使教师的角色定位参加到详细的活动当中。开展课程

10、内容应尽量考虑到幼儿的自身水平以及学习力量，采纳不同种适合幼儿进展的教学方式，提出更富有挑战性的学习目标，如在语言在常常使用“体验”“感受”以及“探究”等各种带有语言颜色的词汇。 2.教学目标应具有相宜性。首先，目标的制定应当结合每个幼儿的进展状况，从本班级内幼儿的实际状况动身，确定幼儿下一步进展的方向以及内在需求，使教学目标尽量靠近幼儿近期的进展区间内，促进幼儿潜在进展水平向现代水平过渡。然后，重点关注教学中各个领域的核心价值。 （二）正确分析以及处理教学内容 1.选择恰当的教学方式。在讨论以及分析教学目标以及内容的根底上，教师应当按集体活动的性质以及类型，结合教材内容进展进一步的分析，从多

11、种教学方式中选择最恰当的教学方式，进而保证不同性质的教学内容与教学方式保持全都性。通常，教师需要通过如下方法确定教学工作：首先，应对设定的教学内容选择正确的教学方式;其次，对教学过程进展分步骤以及分阶段教学;再次，选择适宜的教学帮助性工具以及方式;最终，保证教学的组织形式，如选择何种排队以及排座方法等。 2.教学环境层次应尽量清楚，呈现逐层递进的效果。所谓的教学活动分层是指，每个活动层面应尽量突出教学内容的重点，在每个层次之间形成自然的过渡，设置清楚的环节。这就需要教师对教学内容有进一步的理解以及结合每个幼儿的共性特点进展进一步的学习。例如，在集体活动“小青蛙捉害虫”教学中，首先教师应当向幼儿

12、做好立定跳远的根本动作标准，然后让幼儿进展仿照。在幼儿仿照的过程中，留意观看每个幼儿对动作的把握状况。如幼儿已经根本把握动作标准，则可以采纳分组的形式进展活动内容，教师通过分组指导，使幼儿更好地把握动作要领。 （三）提高教师和幼儿互动的方式以及技巧 1.明确提问目的，使其语言更加清楚简练。教师在设计教学的过程中，虽已经设计了不同的提问方式，但对问题而言，并未对幼儿呈现启迪的作用，导致问题的提出流于外表，而不能发挥实际的启发作用。因此，在问题提出的过程中，教师首先应当了解问题提出的目的，然后对问题的提出类型和方式有针对性地进展选择。在问题提出的语言上，应尽量保持简练、明确，表述的內容应与幼儿的语

13、言进展水平保持全都，使幼儿易于理解，问题的表述方式尽量方向清楚，富有肯定的启迪性。 2.制定科学的理答方式。教师在提出问题后，应适当地延长幼儿待答的时间。因教师的回应方式不同，则会给幼儿的心理造成不同的感受。对幼儿进展提问的主要目的，是增加幼儿思维的积极性，如在待答时间上不予以肯定的延长时间，则会使幼儿对教师提出的问题缺乏肯定的思索性。适当的延长待答的时间，可以使幼儿的思维得到充分的熬炼，使幼儿大脑处于活泼的状态，使幼儿发觉更多的探究性问题，在合作沟通以及思索中体验到胜利的味道。 三、结语 幼儿集体教学活动对于幼儿的进展具有积极的影响。因此，在深入开展幼儿集体教学的过程中，教师应结合幼儿的实际状况，依据现有的教学目标采纳多种教学方式，结合不同的教学内容积极开展教学活动，使其教学有效性得到显著提高，进而促进幼儿全面进展。 注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2023年度一般课题“3-6岁儿童学习与进展指南引领下的主题活动开展方法与途径的实践讨论”（课题立项号：GS2023GHB4194）的讨论成果。