《荷叶圆圆》教案汇编十篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案汇编十篇荷叶圆圆教案 篇1 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学预备： 生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学预备：课件、词语卡片

2、教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗

3、？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，留意横写横中线，而且横比拟长。 5、学生写字。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文

4、，书写生字。 教学预备： 教学课件 生字卡 小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （）学生练习 （）嬉戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课展现我

5、们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。（课件） （）师生合作引读课文并配上音乐：教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了

6、刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、喜爱谁就读那局部课文。 （） 生介绍自己喜爱的小伙伴 （） 把你喜爱的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （） 出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示 “

7、美”“我”“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？ （）师范写 （）学生练习“我会写” （）作业展现，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的 荷叶圆圆教案 篇2 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。 【课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶

8、 1、演示课件，播放课件： 在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话： 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 二、对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)： 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。 (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌沟通

9、读： 有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字(利用已有识字阅历，培育自主识字力量) 1、同桌拿诞生字卡： 抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字： 这些生字你是怎样熟悉的?和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论(联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙) 1、读文思索： 你读懂了什么?都有谁喜爱荷叶? 2、看图细读文： 他们为什么喜爱荷叶? 引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论： 为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、

10、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习(摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量) 每日积存： 从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。 七、写字(从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣) 1、认读“是、朵、关”三个字： 学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字

11、展现优秀作业： 写几个都行，直到自己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇3 【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步熟悉课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗? 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作示意)。 2、认读生字： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个?怎么

12、熟悉的? 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地追问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书： 找划生字。 汇报： 你熟悉了几个字。 四人小组： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。

13、二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗? 小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么? 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应当怎样贴? (生上台试贴) 小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图) 停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图) 现在

14、教师把图片改成字，你还能按挨次将它排列正确吗? 小水珠 小青蛙 摇篮 歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗? (例如：小水珠把荷叶当作摇篮) 四人小组争论。 汇报。 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗? 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀? 生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆(板书) 这一

15、环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么这样快乐? 试读。 (快乐) 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙，你能自己来读好吗? 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗? 大声来读一读。 你在歌台上干什么? 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，

16、享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延长、稳固、作业 1、下节课，我们连续来美美地读课文，请小朋友回去好好预备。 2、小朋友，教师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都熟悉了，那么，全部的小动物就都情愿和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正熟悉一节课中所教的字，必需让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。 荷叶圆圆教案 篇4 教学目标： 1.会写“叶、机”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。

17、教学重难点： 1.会写并把握“叶、机”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固生字 1、这节课我们连续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边熟悉了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？ 2、闯关开头，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还熟悉他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读） 3、读的真不

18、错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面） （设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习稳固生字） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话导入课题：教师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让教师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背小池）杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们小朋友也要展现我们自己的风采！展现什么呢？第一，展现我们读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、我们先展现读课文的水平，谁能告知教师读课文的时候应当留意什么？（指名答复）读课文时我们肯定要把字音（生答复：读准）把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂），

19、现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思。 3、出示问题：教师这里有两个问题需要同学们的帮忙，指名读问题， （1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？ （2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。 4、同桌沟通问题。 5、指名回答下列问题 （1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。 （2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。 （3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓舞学生先用完整的话说片，师板书）。 （4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生答复

20、，师板书） （设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？教师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读） 2.小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓舞学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。 3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的

21、心情是怎样的？）其他同学作出评价。 4.引出第一自然段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓舞其他学生尝试。 （设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？ （设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积存运用语言） 五、指导书写：

22、 1、引导学生观看字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观看字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右构造的字）写左右构造的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写） 2、学生描红，照些。 3、投影仪展现局部学生“作品”，其他同学做评价。 （设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放给学生去照写，去评价） 六、课外作业布置 这节课我们熟悉了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，

23、好不好？ 荷叶圆圆教案 篇5 一、课前沟通 表演魔术：我画了什么外形？有什么变化？用一个词概括：我画了一些什么样的圆？请出了魔术表演的仆人公：大大小小的圆圈。 两个小圆当眼睛，我来给它添几笔，添几笔成了蜻蜓； 青蛙（圆圆的.脑袋、大大的眼睛、强健的双腿，青蛙怎么叫？ ） 猜猜最大的圆可以变成什么？每个人都有自己心中的答案，毕竟是什么？我们去课堂中找一找。 二、图片激情，走近荷塘 1 、出示配乐图片，认真观看：你有没有找到它变成了什么？（师板画荷叶）你觉得这是怎样的荷叶？（关注外形、颜色、大小） 2 、看来大家都挺喜爱的，带着你的喜爱来读：出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的 .（ 评 : 我听出来

24、了荷叶又圆又绿 , 谁能读得更圆更绿 ?） 3 、师：生活中这么圆的荷叶真是少见 , 所以有人就写了一篇课文，叫“荷叶圆圆”，会学习的同学总是喜爱偷偷和我一起写课题（板书荷叶圆圆） 一个圆不够 , 用了两个圆字，谁能读出荷叶的圆？ 除了我们喜爱 , 还有很多小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶 , 是谁，我们去课文中找答案。 三、角色体验，亲近荷叶 1、学生自由读，看准字音，争取做到不读错、不读破，读后书合上放桌角。 2、有哪些小伙伴也像我们一样喜爱荷叶？（先单个说，再试着连起来说、颠倒位置说完整的一句话，加上“都”“和”）每个人选择自己喜爱的方式用最精确的话说一遍。 3、你最喜爱谁？就把它所在的那一段好

25、好地读两遍，然后读给同桌听，假如读得好就给他翘个大拇指，假如读得不好帮他指出来。教师总结点评。谁来读给大家听？ （1）青蛙：学习“呱”，左边是青蛙的嘴巴，右边是歌声。（请学生说字形）哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌？谁能唱得节奏、内容都不一样？青蛙一蹲在荷叶上，荷叶就成了歌台，全部的小青蛙们，让我们端起书，一起蹲到歌台上，把我们的欢乐传向四周八方。（齐读）看、你们洪亮的歌声真的把青蛙引来了，观看小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”，脚弯曲，足字旁。 （2）小水珠：这颗小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好方法记住它？（三个日，特别亮，三个太阳）教师板演，范写生字。放在词语里读。 出示生字卡片 “躺”，怎么

26、个躺法？引导学生做动作体验。你在荷叶上干什么？师：微风吹来，你的身体也随着左一晃、右一摇，摇啊摇，晃啊晃，现在，你还只是躺在荷叶上吗？带着这种感觉读。 （3）看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓：看你的身体多轻快，做一个轻快飞行的动作，当小蜻蜓自由飞行的时候就像一架小飞机，所以它停留的地方说是停机坪，还有什么坪？师讲解：很平坦的一大块空地就是“坪”。读的时候要看到。再请一位小蜻蜓读。多美的翅膀啊！小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起看它那轻快的姿势。（多媒体演示蜻蜓停在一个荷花的花苞上，想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。教认生字立。诗人用立由于喜爱轻快的姿势。我们也立起来，加

27、上动作，一起来读一读。 （4）小朋友：凉帽，出示“帽”字，怎么记住它。（形声字，汉字的演化过程，演示，范写，学生闭眼再记一遍） 平常帽子都是戴着的，为什么用顶？（头撑住荷叶做的帽子） 请个欢乐的小朋友，顶着凉帽再读一读。 “红润润”与“红通通”的区分，（红得有光泽，读出这种感觉）练习朗读，读出感觉。 四、 放飞想象，宠爱荷叶 1 、荷叶多美，吸引了那么多喜爱它的小伙伴，小朋友们为什么笑得那么快乐？首先，他们看到了一颗小水珠，小水珠说：“”过了一会儿，一只小蜻蜓飞来了，小蜻蜓说：“”。不一会儿，听到了呱呱呱的歌声，小青蛙说：“”小朋友把这一切都看到了眼里，摘下一片荷叶，顶在头上，欢乐地说：“”，

28、借助关键词，我们都能把课文记在脑海中，小朋友看到的远不止这些，想一想，猜一猜，荷塘里还有许很多多的小顽皮会把荷叶当成什么？（出示荷塘图）荷叶的上面、下面还藏着谁？说一说。 2 、荷塘什么都没有画出来，你们却能专心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景，这一切都是由于荷塘里有许很多多圆圆的、绿绿的荷叶，让我们永久记住他们，由于他们，荷塘才变得如此生动、活泼、欢乐而又美妙，记住这篇课文荷叶圆圆 五、 稳固生字，仔细书写 1 、出示生字卡，记住就刺眼睛 2 、开火车读生字，齐读。 荷叶圆圆教案 篇6 【教学设想】 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一

29、开头，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、教师的帮忙下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜爱的一段话这个环节，保证学生在读正确的根底上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的根底，是为了让学生能有感情地读好课文。依据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动好玩的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的宠爱之情，到达“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。 “阅读是学生的共性行为”。（语文课程标准）学生个体的学问与经受不同，其对课文的理解和感受、

30、体验也各不一样。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓舞学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正敬重学生，敬重他们对文本的多云见解。 【教学目标】 、引导学生读懂课文，读好课文。 、能熟悉课文中消失的个生字，正确书写“是”。 、激发学生对大自然的宠爱之情。 【教具预备】 多媒体课件、荷叶图片。 【教学过程】 一、谜语导入，组织谈话 、猜谜语。 、说说荷叶是怎么样的。 依据学生的认知水平，我们应当亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！ 二、整体输入，初识课文 、听课文录音： 说说你听到了什么？看到了什么？

31、 、把课文读通： 遇到生字可以拼拼音，也可以向教师、同学请教。 、说说还有谁也喜爱荷叶。 教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。 三、设情景，美读课文 、找出自己最喜爱的一段话读一读： 美读课文，学习词语“摇篮”等。 、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜爱荷叶。 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。 四、复习字词，指导书写 、摘水果嬉戏。 、指导书写“是”。 给学生创设一个愉悦的学习气氛，让学生在“玩中学”。 五、谈收获，延长课堂 、这节课你

32、知道了什么？ 、我会说： 荷叶是我的_。 荷叶是_的_。 激发学生的创新意识，培育学生的想象力，表达“课内外沟通，学科间融合”、“课内打根底，课外求进展”的大语文教育观。 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 荷叶圆圆评案 看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，如同见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他

33、们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，尤以学问本位、学科本位转向以学生的进展为本，真正对学问、力量、态度进展了有机整合，表达了对人的生命存在及其进展的整体关心。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。 荷叶圆圆这堂课是一堂简简洁单的课，但在这简洁的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，由于在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，或许还很稚嫩，或许只是一

34、种起步，但在课堂上，我们开头感觉到原生状态的生命的跳动，看到学生学问的丰实，听到共性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：敬重！ 一、敬重学生的言语权 人都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的时机，还他们活泼、纯净、得意的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应当布满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。李教师在带着学生走进文本的过程中，总是这样设问：

35、你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？教师把小朋友都当成了文中得意的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在稚嫩的语言中布满想象的才智，尤其是在学好课文之后，教师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜爱不喜爱荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回忆了课文内容，又进展了共性理解稳固。可以说，教师奇妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们绚烂的才智火花。事实上，聪慧的孩子充满着我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是教师。不要让课堂成

36、为教师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。 二、敬重学生的选择权 、鼓舞学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟： 学生学问阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽一样。虽然面对的学生只是一年级，但教师已经熟悉到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，教师让学生选择自己最喜爱的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培育他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。荷叶圆圆中

37、，李教师在让学生听录音熟悉荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜爱哪一个呢？喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进展精读。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜爱的基石上才能发挥得更精彩自然。 、鼓舞学生选择自己喜爱的方式表达感情： 我们都有这样的经受，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏；有人喜爱编成另外文本的内容作探究；有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，教

38、师让学生用自己喜爱的方式读自己喜爱的小动物，以此来表现自己内心的喜爱，这种喜爱或许是一种表情，或许是一个动作，只要他们读得快乐就好！为了这种美妙的喜悦得到更大的感染，教师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓舞和嘉奖，激起小朋友朗读表现的欲望。 三、敬重学生感官的需要 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“帮助工具”，那就是尽可能地去满意学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，教师就是

39、选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简洁却生动的课件画面来满意学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验开心的心情等手段带入共性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。这是我们课堂教学中很珍贵的一点。 习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，由于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的！ 固然，闪光的是让我们闻到了成长与努力

40、的气息，而缺乏的，也是由于在成长与努力的过程中的不成熟。比方，教师如何在多变的课堂上，敏捷娴熟地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种共性化的答复时，准时地作出合理顺耳的评价？如何准时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师赐予学生的个体朗读体验太少，没有到达抱负的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。 荷叶圆圆教案 篇7 【教材分析】 课文共有五个自然段，语言生动美丽，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的才智，激发想象。 【教学

41、目标】 1、熟悉12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 课文的其次至五自然段是本文的重点局部，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美妙，同时积存语言。 【课前预备】 多媒体课件，板书用的图片。 【教学过程】 一、导入新课，激发学习兴趣 小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。欢乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟教师一起去查找夏天吗？ （出示课件） 1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ （荷叶、荷花） 2、读课题。 二、教师范读课文，学生感知课文内容 1、初读课文： 读准生字字音，了解课文大意。 昨天，教师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 2、再读课文，朗读感悟： 你喜爱哪一段就读哪一段，读出味道来了的，教师奖给他一颗朗读星。 你知道停机坪是什么地方吗？ 小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ 谁能学小蜻蜓的动作？ 喜爱读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 摇篮是做啥用的？ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ 心理快乐的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥快乐呀？