《鸟语》教学设计13篇.docx

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1、 鸟语教学设计13篇鸟语教学设计1 一、复习导入 1、听写词语 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的其次三自然段 3.和哪些鸟儿进展交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思索：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小听懂了？ “清楚” 你能给它换一个词语吗？ 确的确实、确实（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展现着练习

2、请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对说说什么呢？（想想） 小和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读） 5.喜鹊的语言小听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）教师领读课文的

3、第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的教师说）用多媒体的设备出示图片，并消失声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会消失这样的习题，而且对于学生形成举一反三的力量是特别有帮忙的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中消失的习题、和教材中例句有机地结合在一起，

4、到达了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，比方：为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。） 7.更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启发。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启发，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好朋友。（引读） 总结拓展：刚刚我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了

5、英勇、坚韧的精神仿照句式进展仿写。 （5）放录音（榕树片断） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最悦耳的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假设天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进展小练笔。） 三、课外练习 1.这么美的课文，教师发觉大家都爱上鸟了，教师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟 教后记 鸟语是一篇文质兼美的散文，

6、主要叙述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学

7、生仿照句式进展仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。小还会从那些鸟的身上得到启发呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的答复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“

8、从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责 当我们翻开颜色缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 鸟语教学设计2 教学目标 1.把握描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活，去追求自由、欢乐的幸福生活。 4.熟悉4个字。 教学重点 1.把握描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 教学难点 理解抒发的思乡之情。 教学预备 卡片 教

9、学流程 一、导入： 同学们，今日我们学习空山鸟语，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。 三、品读课文，合作探究。 温馨提示： 1、描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的? 2、仿照课文中描写山上风景的句子，自己制造几个句子，说给同桌听。 3、喜爱到山上来，尤其是喜爱到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热忱的宣告，思索这样写有什么作用? 4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻? 5、学生自己朗读并找出你喜爱的句子，说出你为什么喜爱它，它好在哪里? 6、争论：的写作意图是什么? 四、字词积存，稳固根底。

10、1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。 2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。 3、组词、造句 五、作业布置：将本文朗读给父母听。 板书： 空山鸟语 鸟儿的鸣叫是世间最美的语言 鸟语教学设计3 教学目标： 1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。 2、熟悉到6个生字，读记本课的一些词语。 3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美妙情感。 4、摘抄美丽词语，丰富语言积存 教学重点难点 朗读课文，想象美妙境地，从字里行间体会人与自然和谐相处的美妙情感 教具预备：多媒体课件 教学流程： 一情趣导入 播放课件，深山鸟鸣 二、初读感知 1、读 读通顺流利 2、读 理清条理 3、读 感悟仙境 4

11、、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读 三、理解升华 小组沟通 读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进展朗读。 全班争论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？ 四、教学字词 1、小组内自学本课词语 2、小组自学本课生字。 积存内化：摘抄课文中消失的词语 五、拓展升华。 感情朗读你最喜爱的段落 背诵你最喜爱的段落。 写一篇爱护动物的建议书。 鸟语教学设计4 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助详细的语言材料，理解与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会的爱鸟之情。 3、激发学

12、生爱惜鸟类、喜爱大自然的思想感情。 教学重点、难点 通过详细的语言材料，体会感悟对鸟儿的宠爱之情。 教学预备 自制多媒体教学课件 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边谈论） 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些得意的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们动听的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？ 据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。听了这

13、个故事，你心中有什么奇思异想呢？ （学生沟通自己的想法） 借助多媒体教学手段，把鲜亮生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参加教学活动的积极性。面对喧闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的叙述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期盼，为深入学习课文奠定了根底。 二、精读课文，理解感悟 1、过渡：很多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现想法的一句话。 （生默读课文，画出相关句子，然后沟通。） 2、教师借机出示：我多想做一

14、个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 1）你能说一说这句话是什么意思吗？ 2）为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句） 3、过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪局部内容最感兴趣呢？（学生沟通汇报） 4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的局部。 1）出示自学提示： a、认真读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子； b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。 2）学生自主学习课文，教师巡察指导。 3）沟通汇报。（师随机演示课件） a、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜爱什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷

15、鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢； b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。 5、品尝“鸟语”，学做“知音”。 1）过渡：一听到鸟儿的叫声，便作出各种各样的猜测，编织出很多好玩的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿悦耳的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜测，编织出好玩的故事来呢？ （教师再次播放鸟儿活动的录象片段） 2）学生观看录象片段，绽开想象，编织一些好玩的故事，和同学一起沟通。 小孩子都是有灵性的，都有着很强的奇怪心和表

16、现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现时机。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观看、思索、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，敬重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的仆人。 3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了很多生动好玩的故事。大家虽然不肯定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小也和大家一样，从鸟儿的身上明白了很多道理。 （投影出示：从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神） 4）生齐读这几句话，然后和同桌

17、争论，完成下面的作业： 从 的 那里，我熟悉到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文教学必需重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。在这局部教学中，无论是让学生依据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积存，提高了学生运用语言的力量。 6、赏读课文，加深感悟。 学生选择自己喜爱的片段赏读，教师巡察指导。 三、总结谈话，拓展延长 1、通过这篇课文的学

18、习，你最深刻的感受是什么？ 2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由沟通） 3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱惜鸟儿，爱护自然，让我们共享碧水蓝天！ 语文课的任务不仅仅在于让学生获得根本的语言学问，增加语言积存，更应当关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的宠爱之情已经深深地渗透到心中，这局部的沟通升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。 附：板书设计 鸟 语 鸟儿确实是我们的好朋友啊！ 爱惜鸟类 爱护自然 教学反思 鸟语是一篇布满童

19、趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试： 一、积极创设情境，激发学习兴趣。 多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那强健的身姿、悦耳的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了剧烈的情感，有的同学不时发出一声声赞叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生制造语言表达的时机，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟

20、语，联系自己的生活实际，来编一编好玩的故事，把自己的生活阅历与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。 二、启发共性思维，敬重学生感受。 在课文中，小为了成为鸟儿的知音，“常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜测，编织出很多好玩的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在喳喳喳喳地叫，似乎在说：庆贺你呀，庆贺你呀！我的心里甜滋滋的。”还有的

21、同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”孩子们绽开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既熬炼了学生思维，又提高了语言表达力量。 三、落实“三维”目标，提升人文素养。 语文学习不仅要关注学生获得语言学问，增加语言积存，更应当重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做爱护鸟儿的“小卫士”。 在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培育了学生的

22、力量，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。 鸟语教学设计5 重点、难点 1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。 2、引导学生观看一种宠爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。 设计理念 课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进展感受和体验性阅读，到达深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 教学过程 一、导入新课 1、齐读课题 这节课，我们连续

23、倾听（生读课题：鸟语）一起走进那奇妙空灵的世界。 2、谁来读好这三个词语？ 呢喃软语 亲切啼叫 布满深情 这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音） 把你的理解送进去，一起读。 漂亮强健 翩翩飞行 飞行整齐 这三个，谁来？（真洪亮）想象鸟儿飞行的样子，谁再来读？ 它们描写的都是鸟儿的（生：身姿） 终日劳碌 搏击风雨 英勇坚韧 这三个词，我们要好好读。谁来？ 在你眼中，鸟儿是怎样的形象？ 多么美妙的形象！所以特别宠爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看爱听 大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。 二走进故事 1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜爱听，而且还真能听懂

24、呢。（师娓娓叙述故事） 2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？ 3、教师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，翻开书，谁来读读他的想法？ 沟通出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊谈天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 （1） 第一句是一个感慨句，你体会到了什么？ （2）其次句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的缘由。 三、倾听鸟语 1、过渡：读得特别好，看来大家和一样那么情愿接近鸟儿，那就让我们跟着一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜爱的鸟儿交谈。 同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我

25、们的课堂？（板书） 这么多的鸟儿中,你最喜爱和什么鸟儿交谈？ （一）布谷鸟 听，布谷鸟来了。播放课件 谁来仿照它的叫声？（真悦耳。太逼真了。好亲切的啼叫。 ） 小布谷鸟们，让教师听到你们亲切的叫声， 一起叫： 想听到你们亲切又洪亮的叫声： 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！谁告知你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (宠爱、懂鸟。亲切、清楚) 指导朗读。 教师也特别喜爱和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布 你喜爱什么？生答：勤劳刻苦 男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？ （真是让人欢乐的鸟语啊！好玩极了！太自由了，文中有个词叫

26、：无拘无束） 和布谷鸟对话，的感觉是怎么样的？ 引读：这样无拘无束地一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞行的鸟儿。 真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。 是啊，布谷鸟在布满深情地督促着我们，它督促我们什么？（23） （准时的鸟语。你听懂了。） 小结:和布谷鸟对话真好玩，它时刻督促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。 出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！ 布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。 (二) 喜鹊 1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢送，你知道是什么原因吗？ 2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大

27、家都喜爱听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。 3、这“喳喳喳喳”的声音，清楚就是在说：“-”请你说，你来说。 4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等） 喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日欢乐） 生活中的喜事可真多啊！ 引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话经常不能应验，但总能给人以-，给生活-（言下之意就是，喜鹊让我的生活布满了） 5、当我难过气馁时，耳边突然传来了喜鹊的叫声，它清楚就是在说：“ 。”这叫声让我得到劝慰，不再失意。 是啊，喜鹊让我们的生活布满盼望。喜鹊真是我们的好朋

28、友！ 小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（由于我宠爱鸟儿，把它当成了自己最亲切的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！） （三）启发 1、过渡：大自然中还有很多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许很多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。 引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不一样。你听懂了什么？ 这是灵活轻快的黄莺，听，它的歌声多么动听！ 活泼机智的的小燕子也来了，它总是那么劳碌。声音悦耳极了！ 这是在天空中飞翔的苍鹰，天空就是它展现的舞台。听，浑厚的声音！ 有“森林医生”之称的啄

29、木鸟，此刻，正不辞劳累地为大树治病呢。它的叫声多有共性呀。 2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出- 日子久了，我从鸟儿身上还得到了很多启发。谁来读？（板书：学鸟） 从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神. 3、鸟儿们的特点各不一样，你记住了吗？ 这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启发。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启发也不同。请你填。读词。齐读。 4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们

30、还交了很多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦- 谁有士气也尝试一下？ 从声声督促我的布谷鸟那里，我（ ）。 从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。 从（ ）那里，我（ ）。 （你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。） 5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的- 出示：鸟儿确实是我们的好朋友啊！ 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最终一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 四、拓展延长-爱鸟护鸟 让我们再发自内心地说一声：鸟儿，确实是我们的好朋友哇！（课件出示） 那我们今后应当怎么做呢？（爱鸟护鸟） 鸟语教学设计6 教学目标： 1、学会本课的9个生字，理

31、解积存词语。 2、有感情地朗读课文，感知文章意境。 3、观赏对各种鸟语的精确描摹及形象感受。 4、学习运用的比方、拟人的修辞手法。 教学重点难点： 体会对各种鸟语的精确描摹及形象感受。 教具预备： 课件 课时安排：2课时 教学过程设计和安排： 第一课时 一、导入新课 播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今日我们一起走进空山鸟语，看看有哪些独特感受。板书课题。 二、听读课文，感知内容 师有感情地朗读课文。提问：在空山听鸟语是怎样一种心境呢？ 三、理清课文脉络 文中哪些语段是写静心倾听鸟语的？ 据此，快速给文章分段。 第一局部（13自然段），其次局部（47自然段），第三局部（89自然段）。 四、感情

32、朗读，初步体会 1、自由读，边读边体会。 2、组内朗读竞赛。 3、展现读，读后师生评议。 五、学习课文第一局部 1、指名读课文。 2、本局部中哪些词语起到了点题的作用？ 3、“绝唱”是什么意思？ 4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？ 5、齐读。 六、课堂小结 由学生总结本节课的收获。 其次课时 一、复习 1、听写生字词。 2、背诵课文最终两个自然段。 二、学习其次局部 1、感情朗读后概括本局部的主要内容。 对鸟语的描摹及感受。 2、从对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本局部的内容进展探讨。 教师巡察、点拨。 3、各组汇报沟通成果。 4、美读语句。 5、学完本局部内容后，你有何体会？ 三、学习第三

33、局部 1、全班齐读。 2、体会所抒发的感情。 3、齐背这两段。 四、观赏二胡名曲空山鸟语 体会曲中传达出的感受。 五、课堂小结 由学生总结学完本课的收获。 板书设计： 28空山鸟语 观赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱 鸟语教学设计7 鸟语教案教学 教学目标： 1、预习课文，自学熟悉生字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。 重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，提醒课题： （录音）同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是

34、什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （提醒课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1读了课题，你有什么疑问吗？ 2依据学生提问，指导归纳梳理： 教师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即解释关键词 3带着这些问题我们用自己喜爱的方式把课文读一读。 三、精读理解，感悟体会： 1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告知了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧） 2鸟儿的话，有人能

35、听懂吗？让我们看看是如何告知我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”局部的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启发。 “虽然它增加不少乐趣”理解鸟鸣布满生气与盼望，使人感觉欢乐舒心。 （引号的作用予以归纳

36、：“说话”、“话”、“语言”特别含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出） 5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然特别深厚的感情”，你从哪里看出与鸟儿有特别深厚的感情？ 指导朗读： “从终日劳碌的燕子那里从飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里” 和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。 说话练习：“从，我” 6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。 四、拓展阅读，想象对话： 1乌鸦在

37、人的印象中始终是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊慌万分”的对象，我们该如何面对它们呢？教师为大家预备了一些材料，请小组争论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！固然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。 2、推举沟通 五、总结全文，布置作业： 1小结：鸟语是大自然赐予喜爱生活、喜爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听，都能听到最奇妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！ 2作业：A完成想象对话的书面练习。 B完成词句小练习（另附） 板书设计： 布谷鸟喜鹊 鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟

38、语布谷布谷喳喳喳喳 鸟的语言是怎样的？ 我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家 我听到了什么？勤劳刻苦 特别深厚的感情如何表达？鸟语我学习不敢布满盼望 我有哪些收获呢？疏忽怠慢增加乐趣 与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处 鸟语教学设计8 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生喜爱大自然、爱惜鸟的热忱。 教学重点： 了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情 教学难点： 指导学生对鸟儿的宠爱之情的体会 教学过程： 一、情景导入，提醒课题： 同学们，漂亮的早晨，在郊外、在

39、公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （提醒课题）一起读课题。 二、精读课文，理解感悟 1. 文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？ 引读：“我”从小就，爱看，爱听。 过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传奇） 2.听了公冶长的传奇，最大的想法是什么？ 从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 指名朗读。 “公冶长”为什么加引号？ 齐读。 思索：为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ 过渡：于是，“我”便常常摸索着和

40、鸟儿接近，跟它们交谈。 3.课文详细写“我”跟哪几种鸟儿进展了交谈？听到了些什么？请大家读一读47自然段，找出相关句子。 跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进展对话） 出示句子：一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 其次个详细写的鸟儿是喜鹊。 出示重点句：虽然他的话经常不能应验，但总能给人以盼望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 a.喜鹊的“话”说的什么？ b.“不能应验”指什么？ c.虽然喜鹊预报的喜讯经常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？ d.齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。 小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 引读：从燕子那里，我； 从大雁那里，我； 从苍鹰那里，我； 练笔：从布谷鸟那里，我； 从那里，我； 从那里，我。 4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我”情不自禁地发出感慨：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 齐读最终一个自然段