三生教育总结通用三生教育目标(7篇).docx

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1、 三生教育总结通用三生教育目标(7篇)最新三生教育总结通用一 喜庆的颜色，暖暖的色调掺杂着积极，初三就是这样，红色的倒计时牌飞速一页一页向后翻，每一页都浸透着我们奋斗过的血雨，每个人心底都埋就着自己的目标，曾经课间的玩耍打闹变成了如今的剧烈探讨，下课铃一响，更多同学则是把教师留住，生怕有半点遗漏。而我则在此浪潮中充当弄潮儿的角色，每个场面都少不了我，只为金榜题名。 灰 阴沉的颜色，暗暗的色调夹杂着消沉，初三就是这样，灰色的心情随考试的频繁已不再希奇，消沉过，但不会始终消沉下去，重整旗鼓砥砺再奋战。每个人心底都有了失败的抗体，紧握着顽强。曾经的一蹶不振变成现在的自我反省，在反省中，有了进步，从不

2、“二过”。一次成绩揭晓，就永久的过去，好不懈怠的连续查缺补漏。这不仅是我的再现，更是全部心中有目标的同学的再现。 绿 旺盛的颜色，勃勃的色调溶解着盼望。初三就是这样，绿色的盼望之树早已在每个人心中抽枝吐芽，每天的太阳都是新的，每一天都是新的开头，我们早已不再为昨天的忧喜而影响新的一天，迈着箭步迎着晨光还不忘在路上规划者今日的任务，做事不再拖延，对每张试卷，每到问题都寄予成功的盼望，都在为六月的茂密而蓄势待发。我是其中的一员，由于我也要当“草中之竹”。 呵!我的初三，我对你有些不舍。再苦再累却呈现着生命的蓬勃。斑斓的初三生活，给了我太多太多，我要用一支画笔，写意出这漂亮的画卷，为了目标，最终一搏

3、，结出累累硕果! 最新三生教育总结通用二 “三生教育”,是通过教育的力气,使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。在语文教学中渗透“三生教育”,能够激发学生的主体认知和行为实践,最终到达帮忙学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。 一、用语文教学内容来扩展生命教育。 1、在语文教学中挖掘生命根源教育。生命 生命。 2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。跨越海峡的生命桥。 二、用语文教学内容来进展生存教育。 1、运用语文素材渗透生存教育。地震中的父与子。 2、运用语文素材进展挫折教育。孔子拜师。 三、将语文教学内容作为生活教育的新奇

4、事例。比方：三年级上册中教学的漂亮的小路、我不是最弱小的。 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了文明的人文精神，人文关心、终极价值等已成为根本的教学思路。在这样的前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，明显很有必要。 总之，在语文教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个途径，培育学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观安康的生活观，是语文教学的又一根本。作为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“

5、三生教育”供应宽阔的空间。让“三生教育”之花开出明丽的花朵。 最新三生教育总结通用三 记得好像就在昨天，我进入了七中的大门。如今，“初三”这个生疏而遥远的词，却已经走入了我的生活。 那天早晨，我正与周公对坐谈笑，突然一阵防空警报般的闹铃声将我叫醒，我知道初三的生活开头了。 初三生活是劳碌的。 记得以前，下课铃如同两个时代的分界限，课间10分钟永久是那样的欢快自如，布满乐趣，同学们三五成群地谈天、戏嬉、玩乐。可初三的课间却有了一种紧急的气氛，作业的压力让同学们一个个就坐于桌前，低头成为了唯一的动作，笔尖在书本上不停地转动，“沙沙沙”的声音在空气间充满着。校外的叫卖声悦耳而洪亮，随着一声上课铃才将

6、这安静打破。 初三生活是乏味的。 两点一线的生活永久是那样的无情，犹如一道代数求值的数学题，想要得到结果，无论代入哪个数，都必需要走过那乏味的代数式。每天睡眠量少，作业多，学习时间长，玩的时间少，日子在一每天的重复，最终形成了乏味，形成了一次无聊的旅行。 初三生活是辛苦的。 学习、熬炼、作业与睡眠是不行以同时得到的。想要得到一个好的收获，就要牺牲必要的时间与精力。于是就有了晚上12点的休息与早期6点的清醒，有了身心的劳累与黑眼圈的眼睛，有了课间的安静与课上紧急的气氛，有了为考试分数的欢心与伤感。真是“天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身。”用这句话形容初三再适宜不过了。

7、 这就是初三的生活，一个劳碌的、乏味的、辛苦的初三，同时又将是一个巨大收获的初三生活。 最新三生教育总结通用四 所谓“三生教育”，就是要通过教育的力气，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力气，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 生命教育是帮忙学生熟悉生命、敬重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、安康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个

8、体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死过程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。 生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量、进展力量和制造力量，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及提高生存力量的意义，树立人与自然、社会和谐进展的正确生存观;帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动力量，能够合法

9、、高效和较好地解决安家立命的问题。 生活教育是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮忙学生提高生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 大学生处于身体成长

10、和生理机能进展的顶峰期，朝气蓬勃，喜爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满意条件需要简单造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把苦痛留给家人。而生命教育的主要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们坚固树立敬重生命，喜爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。 大学生根本生存意识薄弱，生存技能欠缺。当遇到突发大事大多数人都是慌乱紧急手足无措，不知如何处理严峻的甚至会丢失救援的最正确时机而失去珍贵的生命。生存教育的目的是帮忙学生增加生存意志和提高生存力量，使学生在学问层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，能

11、够合法、高效和较好的解决安家立命的生存问题。生命不行能有两次，但很多人连一次也不擅长度过。所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪烁中现出绚烂，在平凡中现出真实。 随着改革开放的浪潮进一步推动，我国的经济也实现了质的飞跃，但也消失了物质文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之风开头在我们纯洁的校园盛行，大学生根本在校园学习，根本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成安康生活和绿色生活的根本生活方式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立安康高尚的生活目标和生活观念。旨在物质生活满意的状况下又要加强精神文明的

12、建立，学习和熬炼生活力量，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不行分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方向、是目标。三生教育也是全面推动素养教育的根本要求。 三生教育深入贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建立社会主义核心价值体系，大力实施素养教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培育学生的高尚心智、创新精神和实践力量。 近年来，由于我国人口众多，社会进展不平衡，导致一些阶段性的冲突凸显，升学压力、就业压力各种供需冲突突出，自然而

13、然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动担心!导致我们教育精神的缺失，教育传承品行的缺失，再加上教育方法的缺陷，培育人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。一句“吃得苦中苦，方为人上人”好像把一切都包涵。无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素养教育，实实在在抓应试教育。如何培育人、塑造人变成了一句口号。 “三生教育”是现代素养教育的一个重要组成局部，是一个既熟识又生疏的话题。为什么说“三生教育”是一次教育上的变革，由于它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊

14、的培育人、塑造人的观念，清楚地呈现出来的过程。我们要培育什么样的人?通过什么途径培育?是看得见、摸得着的详细的需要生存和进展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教育”的目的，说得简洁一点就是要培育有力量的人，但现实的冲突是我们过分强调了学问的获得，而忽视了力量的培育。由于学问并不等于力量，拥有学问并不等同于拥有力量，擅长运用学问付诸实践的人才有可能获得胜利，才有可能推动社会的向前进展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的意义就在于此。 从另一个方面来讲，“三生教育”不仅仅是教育的事，更是全社会的事，由于人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就

15、是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育”的提出具有跨时代的意义。 伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从今开头，从幼小脆弱的身躯到花季绚烂的笑脸，父母给予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。生命负载着时间的消逝，牵动着我们无尽的幻想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑寒冷都彰显着魅力本色。生命为生存制造了条件，由于生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有士气担当生命并有力量证明自己存在的人，努力迈向“生活”这一有意义的生存的更高境地。 生命诚珍贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命。我们都盼望每一张脸都绽放笑容,盼望每一个小小的身躯都健安康康,盼望每

16、一颗稚嫩的心灵纯洁和善。生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很顽强,百折不饶。 汶川大地震,不知夺走了多少人的珍贵的生命。在自然灾难面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，他们失去了自己生存的时机，但却凸显了人性的光芒与宏大，他们的光芒形象将永久矗立于我们的心中。 有了生命，必定要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必需在社会中建立各种各样的关系，不行能独立的作为个体而不与外界发生任何联系，所以说在这个地球上生存下去，也要依靠肯定的物质根底。 俗话说：“生简单，活简单，生活不简单。”有了生命，生存、生活才能得以

17、连续。生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去对待?有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福与不幸福并不只能用金钱来衡量，在离不开肯定条件的物质根底上精神生活也要得以充实。幸福的生活需要自己用双手去制造，用正确的心态度过生活中的每一天，信任自己总能靠着自己坚决的信念和不懈的努力叩开幸福的大门。 最新三生教育总结通用五 “三生教育”,是通过教育的力气,使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。在语文教学中渗透“三生教育”,能够激发学生的主体认知和行为实践,最终到达帮忙学生确立正确的生命观、生存观

18、和生活观的目标过程。 一、用语文教学内容来扩展生命教育。 1、在语文教学中挖掘生命根源教育。生命 生命。 2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。跨越海峡的生命桥。 二、用语文教学内容来进展生存教育。 1、运用语文素材渗透生存教育。地震中的父与子。 2、运用语文素材进展挫折教育。孔子拜师。 三、将语文教学内容作为生活教育的新奇事例。比方：三年级上册中教学的漂亮的小路、我不是最弱小的。 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了文明的人文精神，人文关心、终极价值等已成为根

19、本的教学思路。在这样的前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，明显很有必要。 总之，在语文教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个途径，培育学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观安康的生活观，是语文教学的又一根本。作为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”供应宽阔的空间。让“三生教育”之花开出明丽的花朵。 最新三生教育总结通用六 “三生教育”从提出到秋季开头实行，这是一件特别好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培育学生的爱心和怜悯心，促进学生身心的安康进展，以及树立正确的人生价值观

20、，从人才培育上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师熟悉生命、敬重生命、爱惜生命;促使学生能够主动、积极、安康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值;关怀自己和家人的生命安全，推而广之关怀朋友、他人的生命安全;把握生存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识，把握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把学生塑造成一个比拟有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 建立有效地“三生教育”机制，应当从三个角度动身开展：学校，家庭，社会。 一、基于学校的机制 学校作

21、为教育输出的主体，需要从理论上担当三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育活动的开展，最根本的是从学校课堂做起。学校在依据教育局的规定使用基于根本教材作为理论学问的同时，还应当可以依据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也能让学校“三生教育”不千篇一律。 从“生命教育”动身，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，嬉戏等形式展现给学生，使学生熟悉什么是真正的生命过程,学会喜爱生命，敬重生命，敬畏生命，爱护生命，培育学生对于全部自然生物生命的一种敬畏和爱护情感;从“生存教育”动身，教师应当教给

22、学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓舞学生勇于面对危机，培育学生危机处理力量。教会学生豁达的态度，沉着的精神;从“生活教育”动身，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中订正自己的行为，培育学生根本的生活常识。逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的力量把握休闲与工作的平衡性。 二、基于家庭的机制 作为学生在课后的“三生教育”衍生局部，家庭教育机制同样作为一个重要的组成局部，甚至可以说在实际课后操作上比学校教师起到的作用还要重要。 父母，作为孩子的“第一任教师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的共性

23、心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着典范作用。所以父母必需有一个良好的心态，学校也有义务帮忙父母完成肯定学问的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的精确监视与指导。 家庭教育应当与学校教育形成教育合力，学校供应主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续进展，使学生把学校课堂上学到的学问转化为自己的实际行动。此外，家长还应当与教师保持常常联系，学校可以组织适当的家长培训讲座，帮忙家长正确理解“三生教育”思想，同时把握科学指导孩子的一些方法，稳固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。( 第一 ) 三、基于社会的机制 社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以

24、这是整个“三生教育”操作最为简单的一个集合局部。社会环境对于“三生教育”有很大的帮忙作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。 某些特定的时间允许向学生开放特定场合。比方政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进展参观，并供应给学生动手动脑的时机。这样有助于学生对于一些学问的消化汲取以及利用。 最新三生教育总结通用七 学校里，上课照样上课，教师照旧滔滔不绝，窗外依旧阴晴雨露。每天我还是摸摸我的皮球，发一身汗，然后跨上自行车，一串悦耳动听的铃声中，打道回府。 不过，在家里，好像全然不同了。我这个小三子好象一下子变成了

25、小皇帝。爸爸妈妈全都围着我转，一个鞠躬尽瘁，一个死而后已。管他呢，做小皇帝不错，身边有两个“同意”，岂不锦上添花? 爸爸妈妈好象分了工，一个负责早上，一个负责晚上。早点换尽把戏，晚餐更把戏百出。他们说：“初三，要加加油，充充电。”真佩服他们的穷思竭虑，挖空心思了。然而我尽情地享受生活的真谛美轮美奂。早点晚餐后，我总是摸摸鼓起的肚子，学着孔老夫子的模样说：“万物皆备于我也。” 一次晚餐，我对着碗这个圈思索着几何题，后来又把筷子放在碗上当作线段。爸爸妈妈不知其里，竟然诚惶诚恐。妈妈责备爸爸菜肴品种陈旧，爸爸也责怪妈妈袖手旁观尽出馊点子。直到我解题“柳暗花明”，乐了起来，他们才恍然大悟，也跟着乐了起

26、来，乐得比我还起劲。老爸伸过头来，问我什么题目，什么思路，想进入我的“乐土”，不当心，把调羹遇到了地上，摔成了两瓣。照理，老爸老妈他俩确定要撞出一蓬火星。这回老妈却乐滋滋地弯腰捡起扔进了垃圾筒。 一个星期天，老爸不知从哪儿弄来一套卷子，说是重点中学的，做完嘉奖二十元。我心想，这铁公鸡怎幺舍得拔毛呢?今日我偏要拔他的毛。于是我“嚓嚓嚓”的一阵子完工，躺在床上看科技博览。爸爸进门来，将信将疑地看看卷子，将信将疑地看看我。我伸出手，“铁公鸡”最终抖抖索索地拿出了两张“大团结”。 早晨，妈妈侍侯的这几天，动作有些怪谲。开头，我没有发觉，后来才慢慢得到证明。一天，按惯例，她来叫我起床，其实我已经醒了，只不过眼睛不想睁开。猛地妈妈亲了我一下，而且很重。我一跃起床，大叫：“怎幺搞的?男女授受不亲也。”老妈吓了个半死，好久才回过魂来，狡辩道：“怎幺?不行啦?小时候，你每天亲我，还叫我亲你!”妈妈有点愤愤不平。我说：“那是过去，现在我是条男子汉了!” 初三生活，才刚开头不久，那皇宫里的口味，越来越浓。有时我想说：“不要这样，平寻常常地过日子不是蛮好。”最近看的一本书却如此道：“学会承受，也是一种大度，一种高尚。”既然有这种理论，我就按规律办事了。