《翠鸟》说课稿模板（通用10篇）.docx

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1、 翠鸟说课稿模板（通用10篇）翠鸟优秀说课稿 篇1 大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我预备从以下六个方面谈谈本课的教学。 一、文本解读： 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声悦耳、动作灵敏，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点鲜亮，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。 二、学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚

2、的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会是如何抓住事物的主要特点进展描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。 四、教法学法： 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的得意、写法的精妙，文字的美丽，并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 五、教学目标： 1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。 2、

3、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培育与动物和谐相处的意识和感情。 3、品读研讨，领悟本文写作方法。 六、教学过程预设： （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 本班学生朗读

4、水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问与阅历，同

5、时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮忙学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的共性充分张扬。 （三）、竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进

6、一步品读课文的同时，培育学生敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面的采访问题： （1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受

7、课外学习与积存带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）、换位研讨，领悟写法。 本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主讨论的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）、拓展探究，激发求知欲和制造欲。 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本

8、中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，肯定能学到更多的学问。 以上是我对翠鸟以课教学的粗浅熟悉，不当之处请各位斧正。 翠鸟优秀说课稿 篇2 一、说教材。 翠鸟是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然，喜爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。 二、说学情。 三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学规划确定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，表达欲强，要充实使用他们起带头作用。 三、说重难

9、点。 鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。 四、说教学目标。 依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标： 1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、力量目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看的兴趣，激发爱惜小动物的情感。 五、说教、学法。 1、教法： (1)、直观教学法。 (2)、朗读体会法。 2、学法： (1)、迁移法。 (2)、发

10、觉法。 六、说教学流程。 (一)、教学预备：翠鸟图片，课文录音。 (二)、教学过程： 1、赏图激趣，引出课文。 教学开头时，展现一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。 2、熟读文本，感受鸟美、人美。 (1)、录音范读。 三年级的学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生的阅读课文有困难，因此我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。 (2)、自读课文，自学生字。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。 (3)、细读课文，感悟鸟美、人美。 自学生字后我进一步鼓舞学生自学课文，给学生供应一个与文本直接对话的时间和空间

11、。然后安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问和阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 3、竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展现自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。 4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。 学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进展采访。我设计了下面的采访问题： (1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊? (2)、你们对我们人类还有什么要求呢? 第一个问题的设计意图在引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟

12、的视角端详现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。 5、拓展探究，激发学生求知欲和制造欲。 课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域去飞行。我设计了以下2个作业： (1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。 (2)、选做题：自选课文中的一局部，用彩笔在图画本上画一副画。 作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。 七、说板书规划。 好的板书规划是文章布局的减缩，能表现的思绪和课文

13、的重点。我的板书规划，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化鼓舞机制，进步讲堂听从。 翠鸟优秀说课稿 篇3 一、说教材： 翠鸟是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了特别具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等

14、待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机敏、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、说学情： 在学生居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。 三、说教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和动作特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 难点：抓住动物特点，用生动

15、精确的语言有挨次的描写。 四、说教法学法： （一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我预备采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮忙学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）说学法： 1、运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的构造和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学效劳的，独学而无友则孤陋而寡闻。

16、为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积存。 五、教学目标： 1、会写“疾”等14个字，会认“衫

17、”等10个生字，把握“疾飞”等11个词语。 2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法。 3、通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生细致观看的习惯。 六、说教学过程： 一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。 1师：同学们，听你们听到了什么？（课件播放鸟叫声） 2师：同学们的反响真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？ 3师：从同学们的想象中教师看的出同学们都特别喜爱鸟。今日，我们来熟悉一位鸟类朋友，一起叫叫它的名字吧翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你

18、看到的翠鸟。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。 二、自读课文。 1、听朗读自学，初读课文。 （1）边听边画诞生字，标出自然段。 （2）自由拼读生字。 2、检查自学状况。 （1）认读词语，正音。 （2）指名分段读课文，评议。 （3）沟通：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？ 设计意图：这样，就给学生供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。 三、学习第一自然段。 1、同学们刚刚感受到了翠鸟的漂亮！你知道它为什么叫翠鸟吗？ 2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。 3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？ 4、

19、师：翠鸟的颜色艳丽、形状漂亮，能把翠鸟描写得这样漂亮，你能从这里看出对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种宠爱的感情读出来吗？ 5、指名读、师范读。 6、比拟两组句子。（课件出示） 7、学习的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是根据头部、背部、腹部的挨次写的。 四、学习二、三自然段 师：翠鸟的形状这样小巧玲珑，行动起来肯定也很机智。自由读一下其次、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的？ 1、师引导：说到这里，教师有个问题 课件出示： 1、翠鸟鸣声悦耳，爱在水面上飞。 2、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。 （1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更详细更

20、具体。 （2）师：同学们都理解得很好。你看，正由于描写时用词用得如此精确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞行的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习的这种方法。 2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，留意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？ 如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 小结：能把翠鸟动作写得如此精确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活敏捷现，说明观看是极其细致仔细的。这就更说明他特别喜爱翠鸟了。 四、小结。 今日，我们了解了这位翠鸟朋友，我们也要像那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，由于鸟类是我们的好朋友

21、。 下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的宠爱哦。 五、迁移拓展 1把喜爱的局部背下来。 2课外作业：把自己宠爱的一种小动物的形状写出来。 要求：写前要仔细观看。 写作时要按肯定的挨次，抓住动物的特点。 语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。 文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和制造欲。 翠鸟优秀说课稿 篇4 一、说教材： 翠鸟这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活敏捷现的语言

22、细致入微地描写了翠鸟的形状、活动特点及它的生活习性。 二、说教学目标： 、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。 3、情感目标： （1）通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发爱惜小动物的情感。 （2）激发学生爱汉语，爱说一般话兴趣 三、说学情： 本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少

23、见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、说教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学, 1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的形状特点和活动特点，学习观看和表达的方法。 重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的形状和行动特点，培育学生的观看力量。抓住重点词句，引导学生分析、比拟、体会，学习详细生动地描写事物的方法。 2、难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情

24、。 难点解决方法：（课件展现。）共同争论。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟形状与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维力量。 五、说教法和学法： （一）、说教法：依据本课的教学内容和学生实际，我预备采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮忙学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）、说学法： 1、运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的构造和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发觉问题

25、，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学效劳的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积存。

26、六、说教学过程： （一）、看图揭题，导入新课 1、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们熟悉那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，教师给同学们介绍一位美丽的新朋友。同学们，你们想熟悉吗？”课件展现：翠鸟图片，展现一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。 “这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。” 2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？ 你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习翠鸟这一课。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来

27、。 （二）、初读课文，整体感知 1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，因故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 这样设计，制造悬念引起学生奇怪心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。 2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。教师巡察辅导。 3.通过自读课文你们读懂的了什么？（形状、捉鱼、住处。） 在沟通中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字力量的教学。指导词语时充分

28、利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义） 设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的力量，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且标准，学生学起来轻松开心。 （三）、品读课文，感受文美。 学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟形状）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的.呈现在学生面前。 过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。 引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向学生

29、动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 引导学生学习第四、五自然段。通过争论、沟通、回答下列问题等方式理解更深层次的含义。 回忆全文的同时做总结。 过渡语：这么得意的翠鸟，你们想不想把它的形象永久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把教师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮忙学生理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品

30、，沟通背诵阅历，评议作品。） 过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想捉一只来饲养，大家说教师这种想法对吗？为什么？ 师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越漂亮 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。 七、说拓展活动 通过角色体验，激发学生的参加力量和表演力量。 （1）、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！ （2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能仿照老渔翁

31、的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。 八、说作业设计： 写一篇以“我最喜爱的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟识的鸟的形状、活动特点、生活习性等学问，也可以叙述自己和鸟发生的好玩的故事。目的是利用课文中所学的学问、积存的词字写作。学习观看的挨次和详细生动描写事物的力量。 九：说板书设计： 我设计的板书简洁但能充分表达本课的主要内容。简洁明白。 形状：颜色艳丽、小巧玲珑 、翠鸟宠爱之情 动作：鸣声悦耳、快速灵敏 翠鸟优秀说课稿 篇5 教学目标： 1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。 2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作灵敏。 3、知道翠鸟住在哪，懂得要爱护鸟类。 4、有感情地朗

32、读课文，产生对翠鸟的宠爱之情。 教学重点： 感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作灵敏。 教学难点： 知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作灵敏。 教学预备： 翠鸟图 一、导入： 师：同学们，今日连续学习翠鸟一课。 二、 师：同学们宠爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特殊想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应当留意什么？（板书：外貌） 生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！ 师：读书，要静下心来读，读进去。 （学生自由读。） 师：看，你们最美丽的照片，快看着照片来预备吧！ 生：（看照片说。） 哪只小翠鸟情愿来介

33、绍介绍自己？ 生：我是一只小翠鸟 师：其它小翠鸟说说，他把你们美丽的样子介绍出来了吗？ 落实：学生依据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按肯定的挨次（从上到下）突出颜色艳丽。 假如能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真美丽，可有些不自信，哪只小翠鸟能骄傲地介绍出来？ （看图，自己再预备预备。） 生：（指图）我是一只漂亮的翠鸟。颜色特别艳丽。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛特别光明，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ） （介绍得很具体，很生动） 师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。得意的小翠鸟们，

34、你觉得自己哪里最美丽？ 生：（小翠鸟们的答复。并且说出缘由来。例：由于我的眼睛敏捷透亮，所以才简单发觉机智的小鱼；由于我的羽毛颜色多艳丽，我才这么美丽。） （师：小翠鸟们，哪句描写你们美丽的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们漂亮的样子。读出你们美丽的眼睛。） 或：你能读出来吗？ 生：自读。有语气。 师：看来你们对自己美丽的外貌很满足，但你们看这段文字，没有把你们的美丽写出来，怎么办？ （出投影片）你们自己先读读，填一填。 哪只小翠鸟能把描写你们颜色美丽的词语填在括号里？（指名填） 翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像（ ），绣满了（ ） 。背部的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。翠鸟小巧玲珑，一对

35、（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。 师：你们这么美丽，快读一读，让我们都能听出来。 （生齐读。） 师：小翠鸟们，你能不能告知大家，是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？ 落实： （1）对我们进展了仔细观看。 （2）抓住了我们颜色艳丽的特点，先概括后详细突出羽毛颜色的美。 （3）把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的宠爱之情。 黑板纸：1、仔细观看 2、先概括后详细 3、拟人的写法 4、按挨次介绍 师：以后在写小动物形状的时候也可以用上面的这些方法。 二、 师：这些艳丽的颜色搭配起来，把你们装扮的太美了！ 你们似乎还有一个名字，叫？（叼鱼郎

36、）看来你们捕鱼的本事肯定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本事高？边读边用笔画一画。然后按挨次说说。（板书：捕鱼） （出投影片，学生说到哪句，就消失哪句。并且练习朗读。） （ 例）生：“”这句话就是在说我的捕鱼本事高。“疾飞，一刺眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，唯恐惊动水中的小鱼。 师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻快，快来读读吧！ （学生自读） 生： 还有这句“它一动不动地凝视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。 “尽管小鱼是那样的机智，只静静把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” 我们多机智

37、呀！比机智的小鱼更机智。 师：真是目光锋利的小翠鸟呀，你能读读吗？ （生读2、3两句。留意指导） 生：“有时小鱼刚刚模糊可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作灵敏。 师：你们捕鱼时的快速、灵敏真让人佩服！自己大声读出来！ （生自读） 师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪） “那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。” 生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作灵敏，飞的快。 你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双敏捷透亮的眼睛和一张瘦长的嘴有很大关系。 师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕

38、，你们肯定也很骄傲吧！快来看看吧！你们都在做什么？ （出图片，生简洁介绍。） 师：你们可真棒呀！一边想象刚刚的画面一边自己有语气地读一读这局部！ （生自读。） 三、师：你们捕鱼的本事那么高、动作那么灵敏，真喜爱你们，真想到你们家去做客，欢送吗？（板书：住处） 生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是惋惜了！ 师：能再具体说说吗？。 生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。 师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？ 生：欢送你以后再来我们这儿。 生：盼望你多帮我们宣传宣传。 生：以

39、后对我们鸟类要爱护。 生：不能再损害我们了。 生：要爱护环境，这样我们才能连续和你们人类做好朋友。 师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来爱护环境，爱护鸟类！感谢各位翠鸟们。 四、亲爱的同学们，咱们也回到课堂上来吧！通过刚刚的学习，你们知道是怎样把翠鸟写得那么美丽的吗？（按挨次观看；抓住颜色的特点，突出颜色的漂亮；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的宠爱之情。）我们也来试一试，好吗？ 翠鸟优秀说课稿 篇6 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2.感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 3.体会是如何抓住事物的特点进展描写的，体

40、会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟形状和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今日我们连续来学习翠鸟这一课，我们一起来齐读课题。(教师出示课题图片，板书课题，留意“羽”字头的写法。)师：我们一起来看看漂亮的翠鸟。(出示翠鸟图片，配乐欣赏) 二、深入课文 师：多么漂亮得意的翠鸟啊!你们喜爱它们呢?也特殊喜爱它们!现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。 1.指5名同学分自然段读课文。(带着问题读和听：想一想，翠鸟给你留下了什么印象?) 2.说一说对翠鸟的初步

41、熟悉。 师：翠鸟给你留下了什么印象?谁来说说? (提示：别人说过的不再重复) 3.学习第一自然段 师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思索问题：句子中写了翠鸟的哪些身体部位? 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。 第一句：爪子其次到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴 (1)读第一句(指读和齐读)，强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多得意，指导朗读，读出翠鸟的得意。 (2)师：我们再来看看怎样来写翠鸟的羽毛的。 出示句子：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 A.将颜色

42、的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。 B.将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么挨次?(用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的挨次) C.指名读这4句，教师范读学生跟读。 D.师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发觉么?这第一句和后几句之间是什么关系?这是我们学过的什么构造?引导说出总分构造。 E.师：这几句话不仅构造严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美?生用课文答复。 师：是啊，你们能感觉到对翠鸟的什么感情? 学生：宠爱、喜爱 (3)师：翠鸟真是颜色艳丽，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是(东西)精致细致的意思。我们一起来看第一自然段的最终一句。 出示第一自然段最终一句，齐读。读出有透亮敏捷的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的得意。 (4)出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的形状。(板书形状) (5)积存句子 师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积存下来背一背。咱们一起来。 出示句子：它的颜色()。头上的羽毛像()色的()，绣满了()色的花纹。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一双()的眼睛