三年级上册数学《吨的认识》教案.docx

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1、 三年级上册数学吨的认识教案三年级上册数学吨的熟悉教案1 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册P11、12吨的熟悉。 教学目标： 1、知道1吨1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。 2、借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。 3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。并通过学习渗透节省用水的环保意识。 教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨和千克进展单位

2、间的简洁换算。 教学预备： 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1、创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发觉小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨） 师：“限重1吨”表示什么意思？ 师：你对“吨”有什么了解？ 2、同学们说得对不对呢，今日这节课我们就一起来学习“吨的熟悉”（出示课题，板书） （二）新授： 1、直观感受一吨水的重量 （1）估量：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估量这桶水有多重？为什么？（1

3、0千克） （2）经受：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清晰了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克） （6）想象一下，假如装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2、直观感受学生体重，加深对1吨的印象。 （1）找个喜爱的同学相互做背一背的嬉戏，了解对方有多重。 （2）汇报：你背的是谁？有多重？ （3）假如按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。 （4）

4、让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 3、联系生活，强化对“吨”的熟悉 （1）生活中有许多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）教师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸大象大型机床 万吨货轮一车皮的煤一大堆木材 出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般

5、用吨来作单位名称。 4、在详细情景中进展单位化聚（留意让学生说出推理过程） （1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。 （2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。 （3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。 （4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的兴旺，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。 （三）解决问题 1、我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上适宜的单位名称： （1）一块橡皮重约10（） （2）1头猪重约120（） （3）1袋水泥重约50

6、（），1拖拉机水泥约重2（） （4）中国举重运发动张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。 2、课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？” 3、课堂小结：今日你有什么收获？ 4、假如我们全班同学每人每天节省1千克水，大约多少天就能节省1吨水？ 5、节水教育：在我国西北地区，是严峻缺水的地区，出示图片。提倡学生“节省用水。” （四）课堂作业 三年级上册数学吨的熟悉教案2 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨 1000千克。 2、能进展重量单位间的简洁

7、换算。 3、培育学生初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展学生的空间想象力量。 教学重点： 建立重量单位“吨”的概念。 教学方法：展现，讲授，沟通。 教学过程： 一、复习旧知 同学们学过哪些重量单位？详细描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明） 一筐苹果约重20（ ）小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ）一辆大卡车能装货约8（ ） （最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度。假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。） 卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜。这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员吨。（板书课题：吨的熟悉）

8、 互动合作 二、初步熟悉“吨” 吨是什么意思？究竟有多重？ 渐渐展现大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比拟中，对1吨的重量的初步熟悉。 1吨究竟有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。 板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。 今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。 在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例 请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 初

9、步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。 举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。 三、千克与吨的换算。 1出示： 3吨（ ）千克8000千克（ ）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。 2师强调：由于1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨 3000千克。由于 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千 克，所以 8000千克是8吨。 3出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题 a、假如是孩子可以乘坐几人？ b、假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（依据本班的人数） 展现沟通 用一

10、辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。 要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。 品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材 重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克 四、稳固拓展 1、这节课学习了什么？你学到了哪些本事？ 2、争论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？ 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清晰的把握重量单位间的根本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。 五、布置作业 练习三：2、3 板书设计： 吨的熟悉 1吨= 1000

11、千克 1t= 1000kg。 3吨（ ）千克 8000千克（ ）吨 三年级上册数学吨的熟悉教案3 一、教学目标： 1,使学生熟悉质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进展质量单位的简洁化聚。 2,培育学生对物体质量估量的力量，能在实际生活中解决一些相应的问题。 二、教学的重点与难点： 初步建立1吨的观念 三、教学过程 （一），创设情景，引入新课 1,（展现场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个苹果重200（ ） 一箱苹果重15（ ） （分别填上适宜的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估量这一车的苹果的重量 （如：3吨） 2,请学生说说对“吨“的熟悉（同时提

12、醒课题：“吨的熟悉“） （二），在实践体验中熟悉“吨“ 1,直观感知，初步熟悉“吨“ （1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨“作单位的物体 （如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比拟适宜 ） （2）那么哪些物体用吨作单位呢 （请同学举例） （3）媒体展现：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用“吨“作单位比拟适宜 2,熟悉吨 （1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。 A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克） B,8个这样的同学大约重多少千克 C,40个这样的同学大约重多少千克 （2）为了简便计量1000千克规定为1吨 联系班中40个同学，想象一吨

13、的重量。 （3）媒体展现：看一看，算一算 A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨 B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨 （4）想一想，填一填（小组合作） 一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的.重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。 （5）联系生活实际说说哪些地方要用到“吨“作单位 （6）填上适宜的重量单位。 A:卡车载重4（ ） B:小明体重35（ ） C:一块橡皮的重量是8（ ） D:浙江举重运发动，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占

14、旭刚就可以挺起一吨） 一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是“一座桥的载重量“） （三）：吨和千克的化聚。 1,请同学试一试例3. （1）5吨=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）吨（ ）千克 填好后分别指明学生说说怎样想的 2,试一试 8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克 （四），课堂小结 学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？ （五），练习 1,填空 4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克 2吨600千克=（ ）千克 4200千克=（ ）吨（ ）千克 7吨38千克=（ ）千克 2,一头大象重5000千克，合多少吨 一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

15、一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克 三年级上册数学吨的熟悉教案4 教学目标： 1、熟悉质量单位克、千克。 2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。 3、培育初步自主探究求知意识，提高估算力量和动手操作力量。 教学重点： 熟悉质量单位克、千克。 教学难点： 培育初步自主探究求知意识，提高估算力量和动手操作力量。 教学过程： 课前活动 学生展现沟通自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组沟通，教师收集整理。留意沟通的广度、深度。 活动一：发觉问题。 1、出示信息卡片。 师：瞧，大家收集到了这么

16、多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发觉什么？ 2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观看，会发觉这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。 活动二：解决问题*1克有多重？ 1、师：是啊、1克究竟有多重呢？依据前面几条信息，你能不能估量一下？ 2、师：究竟谁的估量更精确？让我们一学生依据自己的熟悉，结合身边常见的物品来估量。学生可能说：也许和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；或许和一个乒乓球差不多重重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。 3、师：哪个小组

17、情愿沟通你们组验证的结果？ 4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。 5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克 6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前预备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生沟通称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮番掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主沟通：在许多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估量一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓舞好的做法。 7

18、、师：克，我们已经熟悉了，谁还有方法让大家熟悉一下千克？师：为什么？说说理由。 8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克确实比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大局部同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米1000米所以我想1千克1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（）小组成员轮番掂一掂两袋食盐的重量，可以沟通感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，熟悉生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg 9、师：同学们可真聪慧！一袋食盐500克，两袋食盐100

19、0克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克究竟有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？ 10、师：要称比拟重的物品，天平已经不能满意要求，秤家族还有更多的成员会来帮忙我们，快来熟悉一下吧。课件演示各种秤。 11、师：现在，抓紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。 活动三：稳固延长 师：这节课，大家活动的特别积极，最终让我们来做个有奖竞猜的嬉戏，只要你能猜对一件物品的质量，教师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？教师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次时机，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。 师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的

20、体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。 三年级上册数学吨的熟悉教案5 教学目标： 1、让学生熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。 3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。 教学难点： 学会估量生活中的物体的质量 教学过程： 一、创设情境、探究新知 1、猜一猜物体的质量 （1）教师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，教师手里有什么，并估测它的质量。 （2）、猜一猜教师约有多重。 （3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？ 2、讲故事 师：这些动物们都住在漂亮的森

21、林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。 3、熟悉吨，建立1吨的质量概念。 师： （1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报； 4、小结： （1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克 5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例7 2、汇报 3、总结单位名称的换算方法。 三、稳固、运用新知 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习

22、三的第一题和其次题。 3、指导学生完成做一做的其次题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 三年级上册数学吨的熟悉教案6 教学目标 1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估量物体有多重。 2.知道1吨=1000千克，能进展吨与千克的简洁换算。 3.在详细的学习活动中，体会数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和信念。 教学预备 多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.估量体重。 提问：能估量一下祁教师的体重吗？ 学生自由估量。 谈话：同学们估量教师的体重，

23、虽然数值上稍有差异，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？ 指出：计量比拟轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比拟重的物体有多重，通常用千克作单位。 评析：从估量教师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。 2.引入“吨”。 （1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估量一头大鲨鱼的体重吗？ 学生估量。（留意引导学生体会鲨鱼的体重很重） 出示：它的体重是3000千克。 谈话：还有更重的呢！ 出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。 提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？ （2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多

24、重。 提问：计量这些比拟重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够便利）怎样解决这一问题呢？ 出示：计量比拟重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。 提醒课题：吨的熟悉。 评析：从学生已有的学问阅历动身，让学生估量大型动物以及大宗物品有多重，并准时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的根底。 二、亲身体验，感受并想象1吨 1.初步感受1吨。 搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮番搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内沟通自己的感受。 算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 学生计算后汇报结果。

25、指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克） 提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？ 想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，假如让你来搬这1吨的大米，会是什么样的状况？ 指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力气。 评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它毕竟有多重是难以用语言来表达的，只有在亲身感受和体验的根底上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此根底上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也

26、就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。 2.利用想象和推理，进一步感受1吨。 提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜想，然后计算。 指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。 全体同学起立，学生观 教案新人教版三年级数学上册吨的熟悉教案2， 察并想象33个同学的体重。 3.利用常见的物品，想象1吨的重量。 （1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班沟通汇报。 提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？ （2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。 先让学生在小组里自由说，再在全

27、班沟通。 评析：学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化熟悉。 三、实际运用，深化熟悉 1.“吨”在生活中的应用。 提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由沟通） 出示下列图： 提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？ 谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也常常用吨作单位，我们来看下面的例子。 出示： 盐城市的农业生产在全省占有非常重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。 摘自盐城市商会网站 评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解

28、“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培育学生应用数学的意识和力量。 2.选择适宜的单位填在下面的括号里。 学生练习后，组织全班沟通。 3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。 今日是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。 学生自由读上面的一段话，在小组里沟通日记中用错的质量单位，并改正过来。 启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有

29、些方面值得我们学习，你能说说我们应当向小明学习什么吗？ 学生发言后，教师指出：我们应当学会用数学的眼光观看生活。 评析：最终的改错练习，以数学日记的形式消失，不仅到达了稳固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区分，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培育。 四、总结全课，拓展延长 1.这节课你有什么收获？能把你的收获写到今日的数学日记中吗？ 学生写完后沟通。 2.出示： 生活中有丰富的数学，盼望同学们能做一个观看者、思索者。 数学中有无限的神秘，盼望同学们能做一个探究者、发觉者。 评析：全课总结另辟蹊径。让学生沟通本节课的收获，既对学习内容进展了梳理

30、，也在不经意间培育了学生写数学日记的好习惯。 三年级上册数学吨的熟悉教案7 设计说明 吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮忙学生感受和体验质量单位吨。 1创设情境，丰富学生对吨的感性熟悉。 三年级的学生，生活阅历很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种状况，光靠教师的讲解很难到达抱负的教学效果。在教学中创设学生喜爱的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性熟悉。 2结合已有学问阅历，让学生利用各种推理方法来解决问题。 在学

31、生熟悉了吨，把握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的学问阅历，利用各种推理方法来解决问题，从而培育学生的规律推理力量。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 创设情境，导入新课 1猜一猜同学或教师的体重。 2讲故事。 张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，预备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？ 设计意图：通过猜想嬉戏和故事引入课题，激发学生剧烈的求知欲望。 师生沟通，探究新知 1熟悉吨。 (1)出示课件，引导学生观看情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它

32、们的载质量) (2)1吨究竟有多重呢？还是让这些大米告知我们答案吧！ 课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。 (3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨1000千克) 2建立1吨的质量观念。 (1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？ 40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果) (2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性熟悉。 (3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。 (4)说一说日常生活中什么状况下用吨作单位。 (计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)