《惊弓之鸟》说课稿(5篇).docx

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1、 惊弓之鸟说课稿(5篇)惊弓之鸟说课稿篇一 这篇课文是一个成语故事，叙述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，根据先果后因的挨次绽开表达，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和推断，是由于

2、他擅长观看，勤于思索。他看得仔细、听得认真，并且能够把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进展思索。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发，学习对事物进展分析推理的方法，初步培育学生乐于观看、勤于思索的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 二、说学习目标： 1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课

3、文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进展分析推理的方法。 三、说学习重难点： 1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。 2、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进展分析推理的方法。 四、说学习方法： 1、仔细读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。 2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。 3、 在读准字音的根底上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。 五、说教具学具的使用： 使用多媒体课件

4、 六、说教学过程： 一、激趣导入 提醒课题 今日教师要带同学们熟悉一个两千多年前的朋友，（点击消失更羸）熟悉他吗？（板书：更羸）在哪儿熟悉的？板书：惊弓之鸟 二、细心品读 理解课文 1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看： 魏国日报 本报讯 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物爱护协会预备向更赢讨回公正。（本报将连续跟踪报道）（课件） 2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？ 3、出示（课件自学小贴士）： 我要用自己喜爱的方式读课文，从文中划出有关句子，来证明更羸不是杀雁凶手。 4、

5、沟通。（第5自然段） 课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 （1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 嘣 ） （2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。 5、还有对更羸有利的证据吗？ 6、更羸为什么不用箭也能射雁？ 友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进展推断分析的？ 7、自由读第9自然段。 1）让生自由汇报。（依据学生汇报点击重点词：第一句话画横线 受过箭伤 离开同伴 可怕） 惊弓之鸟说课稿篇二 首先，感谢王教师、甘教师和周教师对我这节汇报课的指导。 小学语文教学法原理告知我们，

6、语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的根本规律，我在教学中的详细操作程序是这样安排的： 首先由“更羸是古时候魏国出名的射箭能手。”这句话引出“从文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”，然后开头分析段落，体会他射箭水平为什么会那么高。 在分析更赢不取箭只拉弓就射下大雁，沉着自若，成竹在胸的同时，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”让学生也自信地读一读，体会一下。 当更赢见“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉

7、一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，这里我就要求学生信不过的来读一读。 在分析：“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。突然从半空里直掉下来。”我用红色在其中两个“直”上加点，让学生理解这两个“直”在不同的句子里，有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这里，学生体会的不是很到位，留有很大的圆满。 在下文更羸与魏王对话，尤以更赢所提醒的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗？”“你有这样的本领？”两

8、个疑心到近乎不信任自己耳朵的问句到“啊！ “真有这样的本领！”两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的赞叹句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王赞叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加惊奇”的一番话：“不是我的本领大，是由于我知道，这是只受过箭伤的鸟。”这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，固然更是觉得奇上加奇了，不是吗？“你怎么知道的？”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不行思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是有意安置的精妙之笔。所以在此之前，我让学生好好地读，把自己的体会和感受融入其中。让学生体会魏王

9、言语中对更赢有奇妙般的本事感到极其疑心。假如你在他旁边，你听了会怎么说？那么魏王呢？在学生对魏王的这种状况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生留意其中感慨号的作用。 最终，更羸的分析的这段话总共有四句。第句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进展分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所

10、得。第三、四句是他进步的分析、推理和最终所得出的结论。 反映出更羸擅长观看，擅长思索的特点，在这点的感悟上，我觉得挖掘的还不够深。 课尾我通过一个句式：“这只受过伤的大雁，只要就”，在此根底上引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，学生能说出一些。最终，提出一个问题：“学了本文后，你有什么收获？”学生根本上能从更羸和大雁的角度谈体会。 总的来说，这节课还留有许多的圆满之处，盼望各位教师能多多指正，感谢！ 惊弓之鸟说课稿篇三 惊弓之鸟是语文第五册的第三单元中的其次篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸

11、擅长观看；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先叙述了更赢射大雁的经过和结果；之后叙述了更赢不用箭射下大雁的缘由。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标： 1、认字9个，写字7个，学习多音字“更”。 3、能正确、流利的朗读课文；明白课文主要资料。 认字写字；朗读课文 理解课文资料 课件 1、设疑导入，激发兴趣。 为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，实行了设疑导入的方式，导语：天下之大，无奇不有。不用弓，就能把大雁从天上射下来，你信任吗？依据生活阅历，学生确定是不信任的，我借机引导：还真有这样奇妙的事情，这天教师给大家带来一个搞笑的成语故事。随即和学生一齐

12、板书课题，并引导学生从字面解释“惊弓之鸟”的意思：被弓箭声吓怕了的鸟。 2、教师读目标，为学生树立学习自信念。 此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有信念完成学习任务吗？”虽然只是简洁的一句话，但我认为是能够激发学生的学习激情的。 3、学习字词。 此环节我设计的是：先出示自学指导（一）（1）、用自己喜爱的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。 （2）、认读“更、箭、猎、怀疑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。 让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡察指导，催促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进展沟通。我会指中等学生先认读，假如有错误，就请

13、优等生来订正，然后再请优等生多领读几次。最终请几位后进生来读一读，消失错误后，找学生来订正。下一步是提问：哪些字简单出错？谁来提示大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最终找几位（后进的）学生板演，其余学生在练习本上进展听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带着学生多读几次，以稳固记忆。 4、初读课文。了解大意 在这一步，我同样是先出示自学提示：（1）用自己喜爱的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。（2）边读边思索:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生

14、依据提示进展学习。教师巡察指导学生有序进展。小组沟通完后，组织学生进展全班沟通。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进展评读，准时订正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生依据提示来总结课文的主要资料，降低难度。最终找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据，最终大频幕展现正确的答案。 学完后我会对本课的学习资料进展小结。 5、当堂检测，精炼促效。 本节课的我结合目标设计了稳固练习：（1）在文中找近义词。（2）给加点的字选取正确的读音。（3）多音字“更”组词。（4）画一画。 惊弓之鸟说课稿篇四 惊弓之鸟是语文第五册的第三单元中的其次篇

15、精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长观看；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先叙述了更赢射大雁的经过和结果；接着叙述了更赢不用箭射下大雁的缘由。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标： 1、认字9个，写字7个，学习多音字“更”。 3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。 认字写字；朗读课文 理解课文内容 1、设疑导入，激发兴趣。 为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，实行了设疑导入的方式。 2、教师读目标，为学生树立学习自信念。 此环节我设计的是：在

16、我读完目标后，随即问学生：“同学们有信念完成学习任务吗？”虽然只是简洁的一句话，但我认为是可以激发学生的学习激情的。 3、学习字词。 此环节我设计的是：先出示自学指导（一） （1）、用自己喜爱的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。 （2）、认读“更、箭、猎、怀疑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。 让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡察指导，催促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进展沟通。我会指中等学生先认读，假如有错误，就请优等生来订正，然后再请优等生多领读几次。最终请几位后进生来读一读，消失错误后，找学生来订正。下一步是提问：哪些字简单出错？谁来提示

17、大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最终找几位（后进的）学生板演，其余学生在练习本上进展听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带着学生多读几次，以稳固记忆。 4、初读课文。了解大意 在这一步，我同样是先出示自学提示： （1）用自己喜爱的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。 （2）边读边思索:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生依据提示进展学习。教师巡察指导学生有序进展。小组沟通完后，组织学生进展全班沟通。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每

18、个学生读完后就进展评读，准时订正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生依据提示来总结课文的主要内容，降低难度。最终找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据，最终大频幕展现正确的答案。 学完后我会对本课的学习内容进展小结。 5、当堂检测，精炼促效。 本节课的我结合目标设计了稳固练习： （1）在文中找近义词。 （2）给加点的字选择正确的读音。 （3）多音字“更”组词。 （4）画一画。 惊弓之鸟说课稿篇五 惊弓之鸟选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下

19、来的事。从中反映出更羸擅长观看，擅长思索，并能依据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应当怎样看问题，怎样想问题。针对这一要求，以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的根底上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点： （一）教学目标 1、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 2、理解更羸说的一段话，培育学生的规律思维力量。 3、懂得“惊弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）重点：知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？ （三）难点：更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。 本节课

20、完本钱课的其次课时。 依据新课程标准及大纲要求，要在教学中培育学生边读边想、规律思维的力量，以及想象力量，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。 学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“由于所以”的句式说话，培育学生的口语表达力量和规律思维力量。 依据本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，整体感知，理清课文脉络 我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。 （二）以读代讲，读中悟情 通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加

21、惊奇”等重点词语，进展不同形式的朗读，让学生在读中体会人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培育学生边读边想的习惯。 （三）引导点拨，突破难点 在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“由于所以”的句式把这段话的意思说出来，我再进展板书，学生清晰明白，最终设置问题：此时的魏王会对更羸说什么呢？既培育了学生的规律思维力量，使他们的说话力量和想象力量得到了进展。最终，再让学生说“惊弓之鸟”是什么意思，再次揭题，并结合学生的生活实际来谈，把所学的学问运用于生活中。最终，教师进展小结。作业是让学生回家后把课文复述给爸爸妈妈听。 惊弓之鸟 飞得慢受伤、孤独失群弦响可怕 高飞用劲伤口裂开掉了下来