《月光曲》说课稿月光曲说课稿部编版博客(十篇).docx

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1、 月光曲说课稿月光曲说课稿部编版博客(十篇)月光曲说课稿 月光曲说课稿部编版博客篇一 月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。热血全文叙述了孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达对母亲启蒙教育的感谢、思念之情。 在反复研读教材，结合对学生的认知水平的分析，我确定如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课的生字新词。 （2）能体会重点词语在文中的意思和用法。 2、技能目标 （1）能正确，流利有感情的朗读课文。 （2）能体会、把握民歌、童谣的意蕴美。 3、情感目标 能凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对

2、母亲终身难忘的感谢，思念和尊敬之情。 1、联系上下文理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 为了更好地完成教学，突出重点，突破难点，课前我预备了多媒体课件作为教辅手段。 新课程标准要求：应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学过程中，我主要实行多媒体教学手段，结合学生实际状况，采纳了“以读代讲法”、“感情朗读法”、“合作探究法“等教学方法，以求形成愉悦，活泼的课堂气氛。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的

3、人。”因而在教学中，如何让学生自主学习，主动学习，是我特殊关注的地方。因此，依据本文特点，我们让学生主动走进课堂，用“读、思、议、悟”等方法来进展学习。这样做不仅让学生在学习中体验胜利的乐趣，培育了学生的思维力量，同时也在自主学习过程中，使学生的情感、态度及价值得到提高。 为了最大限度地调动学生参加课堂的积极性、主动性、完成各项教学目标，突破重、难点，我预设用两课时来进展教学。 第一课时：教学生字新词，反复熟读课文，理清课文脉络。 其次课时：在细读课文、品读朗读的根底上，创设情境，增加体验，升华延长。 第一课时 一、谈话导入，直奔主题 出示多媒体课件（月光下的美景），指名背诵关于月亮或月色的古

4、诗。同学们，今日我们一起来学习课文月光启蒙。齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？ 理解“启蒙”，用“启蒙”一词说一句话。 课件出示本文孙友田的简介，说说你看了这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？以问激起学生学习探究的兴趣。） 二、初读课文，自主感悟 我要求学生充分自主朗读，用笔画画、写写、查查，力求读通课文，大致了解课文内容，也可在读书时写下自己的点滴疑问与感受，践行高年级“不动笔墨不读书”的好习惯，也为理解课文内容做下铺垫。 读后检查初读收获，让学生的思想得到沟通。教师应放手让学生表达，并对字音、字义等引导集体订正，引导学生通过朗读感悟“歌谣”与“民谣”的区分。

5、三、写字指导，践行育人 教育部要求中小学开设书法课，那语文课就是一个良好的平台，教师指导学生写好钢笔字，为以后生活把握方向。 四、作业设计，训练力量 由于本节课学习内容较少，所以只让学生连续读书，并让学生搜集家乡的民歌、民谣。（这也是对学生收集信息力量的培育。） 其次课时 一、直接揭题，自主定位 课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课你最想学到什么？（这一问题，使学生在最强的学习欲望，最正确的学习条件下进展学习。） 二、歌文对应，初步感知 1、快读课文，找出说明母亲赐予我“启蒙”的语句。板书“才智启迪”。 2、课件出示最终一小节语句，师配乐范读。并让学生说说“你认为学习这篇课文，我们要重点理解

6、、体会什么？”（我认为这样设计以美丽的画面，抒情的音乐，动情的范读，构成了学生学习兴趣的磁场，有利于学生制造思维的迸发，同时让学生谈这篇课文应重点理解、体会什么，更是贯彻落实语文课程标准中所提的“学生是学习和进展的主体”。） 3、初步理解课文，分四小步进展： 第一步：找，默读课文，找出文中民歌民谣。 其次步：读，读出所找的民歌民谣，课件依据学生答复相机出示对应的语句。 第三步：说，说说你由这些民歌民谣所想象的美景，会说哪句说哪句，课件依据学生答复突出相关语句。 第四步：议，相互争论，试着把自己感悟到的意境以读一读，画一画，唱一唱的形式表现出来。 4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的

7、那些明快，流畅，含蓄，幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 三、体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描述表达母亲才智才华的语句，感悟课文前一局部。 2、依据学生答复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵”。 3、这一句教学在自由读得根底上个别读，点拨你已经知道这里表达了“母亲的才智才华”，怎样才能读得更好呢？并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 4、依据学生答复出示：“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 5、这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会母亲

8、的才智才华。 在学生细读的根底上穿插理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”重点理解“长歌谣”。 6、感悟课文后一局部。 7、请同学们连续找出文中表达母亲才智才华”的句子，并分读、看、悟、品四步体验感悟，感情朗读。 一读，读文中长句子。 二看，看课件演示。（第6自然段中演示的场景） 三悟，领悟两个问题，从哪些词可以表达母亲的“才智才华”？能谈你读得好的阅历吗？并配乐朗读，分角色朗读课文1013小节。 四品，出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拨学生品读。 8、师生共同小结。回读课文最终一自然段。 9、升华理解，拓展延长。 10、在课件协作下，

9、师生分角色朗读课文。 11、沟通课前搜集的民歌民谣。 12、依据所学，自己去写一写童谣。 好的板书就是一份微型教案，而我认为板书应当简洁明白，紧扣文意，因此我设计了如下板书： 18、月光启蒙 母亲 我 才智启迪 混沌开朗 在本课教学中，我坚持把学生作为学习的主体，充分给学生读、悟、议的时机，始终把学习的主动权交给学生，发挥了课文感情真挚及高年级学生自学力量强的特点，让他们在读中学，读中议，议中悟，进展了学生的思维力量，语言表达力量，同时运用多媒体手段也提高了课堂效率。 固然，由于这是课前说课，可能消失对学情估量缺乏，时间掌握不当等状况，在实际教学过程中，我会以学定教。 月光曲说课稿 月光曲说课

10、稿部编版博客篇二 月光启蒙是一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。表达了对母亲启蒙教育的感谢，思念之情。 由此我指定以下教学目标： 1。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会民谣、童谣的深远意境。 3、领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟对母亲的深深感谢和思念之情。 教学的难点：领悟“月光启蒙”的真正内涵 语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。结合本教材的特点，我采纳学讲规划中提倡的自主先学、小组争论、沟通展现、质疑拓展等教学方法，引导学生采纳自读感悟、圈画重点词句

11、、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培育学生的学习力量。 一、导入新课 本文句首点明：童年的夏夜永久是奇妙的。扫瞄课文说说文中写了夏夜的什么美，从而引导学生从三个方面体悟夏夜的奇妙。 扫瞄课文找一找。 二、品读感悟 1、感受月光美：让学生找出月光美的句子读一读。 2、感受母亲美：抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、漂亮、圣洁的形象，并指导学生抓住这些关键词进展感情朗读。 3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。 此局部可以采纳自读感悟

12、： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 其次步：读：读出所找的民歌民谣。 第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。 品读“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，抓住“混沌 开朗”，再次体会“母亲的才智才华”和对我的启蒙教育，以及我对母亲的感谢思念之情。 4、师生共同小结：回读课文最终一自然段。 引导学生点出此段的作用：总结全文，点出母亲是我的启蒙教师。她用月夜诗情为我翻开了民间的文学宝库，她用才智才华启迪了我想象的翅膀。 三、升华理解，拓展延长。 1、分角色朗读全文。 议一议，还可以给课文加个什么题目？比拟体会文题

13、月光启蒙意境美。 （1）母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进展的； （2）这种启蒙教育布满着母亲的爱意，给孩子留下美妙的回忆； （3）月光模糊给人许多想象的空间，激发人对美妙生活的憧憬与追求。 2、学生自主总结所学学问，沟通、吟唱已收集的民歌童谣。 月光曲说课稿 月光曲说课稿部编版博客篇三 （一）教材分析 月光启蒙是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是表达人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美妙意境。本课写了回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感谢思念之情。这篇课文淳朴美丽，感情真挚，是上节课的延长，

14、更是本单元主题展现。 （二）说教学目标依据语文课程标准的总目标结合教材构造特点及学生的实际状况，我把这篇课文分为两课时，今日我说其次课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。 4、学会在品尝朗读的根底上，领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟对母亲的深深感谢之情。 （三）说重点、难点 这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬。 这课时难点：联系上下文、理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 课程中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读

15、实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极制造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，制造学习，多渠道承受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注意熏陶，加强理解，以读启智，注意启发。读中感悟，角色体验。 依据本课特点和学生熟悉水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计： （一）紧扣课题，课题质疑。 由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就

16、引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。 （这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最正确的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们剧烈的求知欲。 （二）初读课文，整体感知。 1、在这个环节我分四步进展： （1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。 （2）、读：读出所找的民歌民谣，依据学生答复相机出示对应的语句。 （3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，依据学生的答复突出相关语句。 （4）、议：相互谈论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的

17、形式表现出来。 （我认为这一环节的设计既有利于培育学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。） 2、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣 绽开想象，飞向诗歌的王国） （三）、体验感悟，感情朗读。 1、快读课文，找出文中描写表达母亲才智才华的语句。（板书：才智才华。） 2、感悟课文前一局部 依据学生答复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。” 这一句教学在自由读的根底上个别读，点拨“你已经知道这是表达了母亲的才智才

18、华这样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 依据学生答复出示“母亲用民谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的才智才华。”（这两句的出示并没有固定的先后挨次，而且依据学生答复相机出示，使教学课程更是敏捷性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期盼，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。） 回读“她让月光星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪） （我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式表达了课堂教学中的自主敏

19、捷性。） 3、感悟后一局部 请同学们连续找出文中表达“母亲的才智才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。 （1）、读文重句子 （2）、领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”能谈谈你认为读得好的阅历吗？并配乐朗读，分角色读1013小节。 （3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相机板书：勤劳的双手） （综观这几步的教学，既提高了学生参加意识，调整了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点） 4、升华理解，拓展延长。 1、配乐师生合作，分角色朗读课文。 议一议：为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什

20、么题目？ （这样设计既表达可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成了坚实根底） 17、光月启蒙 月光曲说课稿 月光曲说课稿部编版博客篇四 月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达对母亲启蒙教育的感谢、思念之情，文章语言美丽，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。 在反复研读教材，结合本班学生学习状况，我确定如下教学目标： 1、通过读文，理解文中语言文字所表达的

21、思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会对母亲思念的情感。 2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。 3、有感情地朗读课文。 4、写一段话：表达对自己妈妈的感谢之情。 1、联系上下文理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 “最有价值的学问是关于方法的学问。”依据教材特点和本班学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。 本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进展教学。 第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了

22、解课文内容。 其次课时：在细读课文，朗读的根底上，品尝歌谣、童谣的魅力，升华延长。 这里，我着重说其次课时教学流程 课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“假如图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是奇妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的奇妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。 这样设计以角色转化，辅以美丽的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生制造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。 本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、幽

23、默。因此品尝歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我实行四步进展： 1、学生找出歌谣、童谣。 2、通过不同形式的读。 3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。 4、学生之间谈论。 结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示 （1）“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” （2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。” （3）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。” （4）“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” （5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，幽默的民歌、民谣

24、，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 在师生共同品读、争论中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，幽默的民歌、民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用月光启蒙作题”？ 这样设计我认为既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了学生参加于是意识，调整了课堂气氛，突出教学重点。可谓“一石三鸟” 在教学中我抓住母爱的“无私、不

25、求回报”的特点，让学生读文感受母子“情深”。然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。 这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解对母亲的感谢、思念之情，又对学生进展感恩教育的人文渗透。同时对学生进展小练笔的熬炼。 在新课完毕之际，我拿出孙友田的散文母亲似水、月光母亲，推举给学生。 这一设计旨在培育学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。从而把课标“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。 在乐曲懂你中总结全文。 这样设计既活泼课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和的心紧紧连在一起。 唱民谣 讲故事 17、月光 启蒙 母

26、爱 唱童谣 猜谜语 我采纳以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜亮地表现出来，既激发学生的兴趣，又便于学生对课文内容的回忆。 月光曲说课稿 月光曲说课稿部编版博客篇五 （一）教材分析 月光启蒙是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展现了人间最美妙的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感谢思念之情。这篇课文淳朴美丽，感情

27、真挚，是上节课的延长，更是本单元主题展现。 （二）说教学目标 依据语文课程标准的总目标结合教材构造特点及学生的实际状况，我把这篇课文分为两课时，今日我说其次课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文 。 2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。 领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟对母亲的深深感谢和思念之情。 3、 体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延长，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。 （三）说重点、难点 这课时重点是：理解课文内容，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬。

28、这课时难点：联系上下文、理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 教学重、难点突破： 1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文，凭借详细的语言材料，感受童年夏夜的奇妙，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会对母亲深深思念之情。 3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟对母亲的深深感谢和思念之情。 依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。 依据本课特点和学生熟悉水平，为了贯彻新课

29、标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计： 教学思路： 这里，我着重说一说其次课时的教学思路： （一）直接揭题，自主定位 课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？” 这一设计既符合“媒体组合教学设计的根本原理”中的第一条原理：目标掌握原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。 （二）歌文对应，初步感知 1、快读课文，找出说明母亲赐予我月光启蒙的词句。板书（才智启迪） 2、课件出示语句（最终一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？” 我认为这样设计以美丽的画面、抒情的音

30、乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生制造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的“学生是学习和进展的主体”的详细表达。 3、初步理解课文，分4小步进展： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 其次步：读：读出所找的民歌民谣，课件依据学生答复相机出示对应的语句。 第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生答复突出相关语句。 课件这样设计主要是由于学生的答复具有不行猜测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。 第四步：议：相互争论，试着把自己

31、感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。 4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写表达母亲才智才华的语句。 2、感悟课文前一局部。 ?依据学生答复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵

32、” 这一句教学在自由读的根底上个别读，点拔“你已经知道这里表达了母亲的才智才华，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 ?依据学生答复出示“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的才智才华”。 需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后挨次，而是依据学生答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更宽阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。 ?在学

33、生细读根底上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。” 回读“她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。 我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式表达了语文课堂教学中的自主敏捷性。 3、感悟后一局部 请同学们连续找出文中表达“母亲的才智才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。 二看，看课件演示。（第6自然段开头展现的场景） 这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参加意识；这一设计同时也表达了现代教育媒体的

34、延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。 三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读，分角色朗读1013小节。 四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。 综观这四步的教学，既展现了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参加意识，调整了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。 这一局部的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后挨次，力求充分表达在主题性阅读中整体建构，在共性化阅读中主动感悟，在“无

35、字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。 4、师生共同小结：回读课文最终一自然段。 （四）升华理解，拓展延长。 1、课件协作下的师生合作，分角色朗读全文。 议一议，还可以给课文加个什么题目？比拟体会文题月光启蒙意境美。 2、通过小博士提问，学生自主总结所学学问，沟通、吟唱已收集的民歌童谣。 3、通过小博士挑战，出示实践性、延长性阅读练习：连续体会文章意境美，连续收集家乡民歌童谣。 这样设计既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件协作下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生

36、思维的敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实根底。 七、板书设计 19 月光启蒙 母亲 我 才智启迪 混沌开朗 我认为这一板书设计从文字上看简洁明白，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。 月光曲说课稿 月光曲说课稿部编版博客篇六 （一）学情分析 课标指出：学生是学习的仆人。教学中，我要信任学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最终实现自我进展。 （二）文本解读 1、 文本解读 月光启蒙是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇

37、语言淳朴美丽、感情真挚的散文。孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感谢、思念之情。 课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，是本文的一大特色。课文插图也特别美丽，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。 月光启蒙与爱如茉莉、我和祖父的园子等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。 依据学生的认知水平和教材的实际状况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。 2、教学目标 a、能正确、流利、有感情地朗读课文。 b、学会本课生字，联系上下文

38、理解“长”、“芳香”等词语的意思。 c、凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会对母亲的深深感谢和思念之情。 3、教学重难点： a、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受对母亲的感谢和思念之情是本课教学的重点。 b、领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积存”和“迁移”。 1、质疑 有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦也说过：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”一切探究都要从疑问开头。引导学生学会质疑，就为学

39、生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，制造就在前方。 2、研读 阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文字亲切接触；在潜心研读中，感知语言的美丽，感知母亲对“我”疼爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发觉，实现共性化阅读。 3、积存 荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积存是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积存。”本课语言生动美丽、情感丰富感人，是学生学习语言，积存语言的好材料，因此积存必不行少。 4、迁移 阅读教学的目的绝不仅仅

40、是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、精确地进展表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学完毕后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进展续写我觉得特别有必要。 本课我准备两课时完成教学任务。 第一课时，指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。 其次课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积存，培育语感，进展思维。我安排了“启、承、转、合”四个板块。 启：通读全文，引发质疑 提出问题是思索的开头。课初，我引导学生通读全文，然后引导进展质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切

41、入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生特别多不同的问题，比方：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？等等，这时教师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合、促进者和帮忙者，因此，我将帮忙学生对他们所提出的问题进展梳理、比拟，选择出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。 承：潜心研读，对话文本 这是教学的重点。 1、潜心会文 让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品尝，走进描绘的情景之中，也走进的情感世界，写下自

42、己的共性化解读或感受，然后进展集体沟通。 2、沟通收获 沟通内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？ a、品尝歌谣、童谣 母亲用歌谣、童谣等为我启蒙 1、母亲给我唱了很多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一读，可以把你最喜爱的那几首多读几遍，你从中感受到什么？ b、感悟月光、母亲母亲在月光下用爱为我启蒙 “童年的夏夜”“篱笆小院”“严厉的月色”“洒满”等可以感受月色下的安静与安详； “母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与奇妙。 “母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品尝，感受母亲歌声的美丽，使人沉醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。 “黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪慧才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对家乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。 课文的最终一段，点出了母亲是“我的启蒙教师”等等，启发学生思索，这局部内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。 c、借助媒体，帮忙学生理解文本 为顺当完成课堂教学任务，我进展多媒