《海上日出》教案[001].docx

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1、 海上日出教案海上日出教案1 1、海上日出 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学会本课生字新词，练习用“绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 图文对比，培育观看力量，理解太阳从海上升起的过程。 学习擅长抓住处于动态变化中景物的特点进展观看的方法。 1挂图、投影片。2生字词卡片。 3课文录音带。 第一课时 一、提醒课题，启发谈话 日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特殊是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象究竟是怎样的。 二、初读课文，指导自学

2、要求： 1自由轻声朗读课文，思索： 课文的哪几小节详细描写了海上日出的景象？描写了哪几种状况下的海上日出？ 2拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。 三、检查自学状况 1回答下列问题。（如上布置） 2生字新词。 字音：一刹那、云缝 生词：目不转睛、夺目、辨别、绚烂、重围、奇观。 四、讲读课文 第一段（第1自然段）： 1教师朗读课文，学生思索并答复：这一段交代了些什么？ （时间天还没有亮，地点大海的轮船上，人物“我”，事情看日出，环境四周很静） “只听见船里的机器声”与“四周很静”冲突吗？为什么？ （不冲突。写船里的机器声反衬了四周的“静”） 2“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明

3、白什么？ （一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔） 3这一段在全文中有什么作用？ （起了统领全文的作用） 其次段（第2、3自然段）： （教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：太阳消失了红而不亮的小半边脸；纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地用劲儿向上升的状态；太阳完全跳出了海面，仍旧红而不亮；太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思索。） 1这一段写的是什么状况下的日出？这种状况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样详细描写日出过程的？ （晴天日出的过程：天空一片浅蓝天水相接处消失了红霞太阳的小半边脸消失太阳用劲向上升完全跳出了海面） 2“太阳

4、像负着重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（坚韧拼搏、奋勉向上的精神） 3企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的坚韧拼搏、奋勇向上的精神的？（以比拟凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“用劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读） 4“果真”一词与上文什么地方相照顾？（与“我知道太阳就要从天涯升起来”相照顾） 5齐读其次段，指名概括段意。 五、布置作业 1用“绚烂”、“目不转睛”各造一句。 2多音字注音并组词： 重（）（）缝（）

5、（） 转（）（）担（）（） 3熟读第一、二段。 其次课时 一、复习检查 指名说说天晴时日出的过程和景象。 二、讲读课文 第三段（第4、5自然段） 1自由轻声朗读课文，思索： 第4自然段和第5自然段描写的日出有什么一样和不同的地方？ （都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的状况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚状况下的日出） 2默读第4自然段，思索： （同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思索） 在云层不厚的状况下，日出的景象是怎样的？ 云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进展坚韧的比赛，表现了太阳的坚韧

6、精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、绚烂） 3在天涯云很厚的状况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？ （由于黑云的厚度和阳光照耀的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了怎样的思想感情？（为太阳能冲出重围消失在天空，把光明送给世界而感到欣慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以兴奋、轻松的语气读，“连也”要重读。） 4辨析词语。 “亮光”和“光亮”都有一样的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。 “光荣”

7、和“光线”都有一样的语素“光”。二者所不同的是：“光荣”是指有多种光荣的光，而“光线”则没有这个意思。 5指名朗读第三段，概括段意。 第四段（第6自然段）： 1“这不是宏大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇异的景观） 2“这不是宏大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？ 3说日出的景象是“宏大的奇观”表达了什么样的思想感情？（热闹赞颂的思想感情） 4齐读最终一句。 三、总结课文，指导背诵。 （结合挂图总结） 1这篇课文写什么？表达了什么样的思想感情？（留意引导学生体会文章表达的奋勉向上、憧憬光明的主题

8、） 2指导朗读（要求学生读出赞美之情）。 3指导背诵。 （先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此根底上练习背诵全文，最终指名背诵） 四、作业 1读拼音，写词语。 h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2在括号内填上恰当的词。 （）地望消失了（） （）地跳冲破了（） （）的红霞跳出了（） （）的太阳发出了（) 海上日出教案2 设计理念： 依据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、

9、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 教学预备： 课件 重点难点 1、课文的25自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 2、培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学

10、生自主学习、合作探究，争论沟通。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗?今日教师就带你们一道去海边 观看太阳从海面升起的样子,情愿吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 2、板书课题海上日出 提问：看看题目交代了什么？（大事：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文,看在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：四周很静 2、我为什么早起?“经常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读

11、，想想按怎样的挨次观看和记叙的？（事情进展挨次） 2、笔勾画出表示日出前天空风光变化 3、教师课件演示日出前天空风光的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天涯消失红霞 图3：在天水相接处消失太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作争论沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名沟通，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底上，这样描述： 太阳用劲向上升。 太阳像

12、负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的.，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 比拟着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观看后说一说。 2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，看到了怎样的画面？读第四自然段,留意思索:我为什么辨别不清那里是水?那里是天? 4、观看画面分组争论后,指明答复,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只观察一片绚烂

13、的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片绚烂呢?各个小组连续争论,(书中没有现成的句子)引发学生思索。 5、这两个自然段运用了“有时候?有时候?”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很宏大的奇观么?” 2、宏大表现在那些方面?为什么说这是一种宏大的奇观? 3、 分组争论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了怎样的思想感情？ 三、小结扩展，完毕全文 1、小结：海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

14、 板书设计 7 海上日出 开头 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前浅蓝、红霞、越来越亮 宏大的奇观日出之时小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西 日出之后云中情景：绚烂的亮光、镶金边 结尾宏大奇观 海上日出教案3 第一单元 1海上日出 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教具预备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽

15、，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 教学过程： 一、引入新课 今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。 二、检查预习 1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮忙理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读其次三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （

16、1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观看。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这宏大的奇观指什么？ （3）表达了怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记

17、。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背其次三自然段，做有关练习。 1、朗读其次三段。 2、完成思索练习。 3、自读其次三段，想象，背诵。 4、练习背诵其次三段。 五、读背第四五自然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章。 4、练习背诵第四五段。 六、看图，全班试背全文。 七、指导造句。 1、“绚烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 2、找出有关句子读一读。 3、这两个词还可以用在什么地方？ 4、口头造句。 八、稳固生字词。 1、自己识记。 2、听写词语。 九、作业： 1、背诵课文。 2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 3、预习夕照。 2夕照 一、教学内容：

18、这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了对夕照的喜爱、赞美的思想感情。（2课时） 二、教学要求： 1、学会本课的生字新词，感悟恰当的比方手法。 2、感受夕照日秀丽景象，感受大自然的奇妙，培育学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。 三、教学重点、难点： 通过读课文，感受夕照的秀丽景象，感受大自然的奇妙，培育学生的爱美情趣。 四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、谈话导入。 1、大家看过夕照的景象吗？沟通。 2、小结：日出的景象是壮丽的，夕照的

19、景象也是如诗如画的。这节课，我们就来观赏一篇描写夕照美景的文章。 意图：将学生的生活与课堂严密相连，沟通的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。 二、初读课文，整体感知，质疑。 、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。 、教师依据学生的朗读状况，订正简单出错误的读音。 、读了这篇文章，你有什么感受？（学生沟通）把你喜爱的段落读给大家听。 、学生默读课文，思索：描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理） 你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进展梳理。 （估量学生可能产生以下疑问：为什么说是“如诗的夕照“？ 夕阳为什么会是淘气的？为什么把它比作

20、石榴？“我“为什么会有一种感概和感动？等等。简洁问题随时解决，假如是教学的重点问题留在后面教学中解决。） 意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；其次遍读课文并沟通是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此根底上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。 三、细读课文，感受夕照的秀丽，解决学生疑问。 让我们再来仔细地读课文，信任大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜爱的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。 请学生朗读最喜爱的景象，其他学生认真听并绽开想象。在听完以后说说你好

21、象看到了什么。（由于是根据夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生沟通中，应当在敬重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑根据时间的挨次安排沟通，以便让学生有挨次地想象夕照景象。 当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会“为什么说夕阳淘气，“当学生朗读第六自然段的.时候，教师可以相机引导学生体会“为什么说夕阳像熟透了的石榴，“当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会“我为什么会有一种感慨和感动；“其他 问题也可以在学生沟通想像到的景象时相机解决。 、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来观赏一下吧。 （播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？ 意图：运用电教手段，引导学

22、生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。 四、品读，升发情感。 、小结：通过刚刚的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜爱夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜爱的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照漂亮景通过朗读表现出来。 、沟通汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。） 、选择自己喜爱的段落背诵，沟通。 、课文读到这里，信任大家肯定明白了为什么说这是“如诗的夕照“，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？ 、学生沟通所写的诗句。 学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白“如诗的夕照“的意思

23、。 其次课时 一、检查对生字新词的把握状况。 、上节课我们一起观赏了夕照，课文时的生字把握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点订正。 、请把握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。 二、读课文，感悟恰当的比方手法。 、把夕照的风光写得如诗如画，让我们感受致函夕照的秀丽风光。默读课文，看看把夕照都有比了什么，画出来并小组时沟通。 、全班沟通。 、小结：恰当地运用了这些比方的语句，把夕照的风光描写得这么逼真、秀丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。 意图：引导学生通过观赏课文中的比方句，感悟的描写手法。 三、背诵课文。 、描写了这么美的夕照风光，让我们一起来

24、背诵一下。请学生自由练习背诵课文。 、在小组里背诵给大家听，相互评议。 、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。 、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音讲解。 意图：用小组时背诵、给画面配音讲解等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照秀丽。 四、争论。 、读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？在小组时沟通一下。 、小组汇报、沟通。 海上日出教案4 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词;练习用”绚烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教

25、学重点、难点： 重点：培育观看力量;图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“宏大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点：课文的25自然段。 教具、学具预备: 投影仪、录像带 教学课时：2 板书设计 1.海上日出 这不是宏大的奇观吗? 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是宏大的奇观! 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒服;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样

26、的感受呢?闻名的.作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。 2、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习状况 1、检查学生生字把握状况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是宏大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是宏大的奇观! 2、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是

27、指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是宏大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是宏大的奇观?学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次? (1)读文，“奇观”? (2)这宏大的奇观指什么? (3)表达了怎样的感情? (4)用“这不是么”的句式表达有什么好处? 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 其次课时 一、导语引入，复习提问。 同学们，上节课我们初学了海上日

28、出这篇课文，通过学习，同学们都被生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮美景象。今日，教师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来观赏吗?教师提个问题大家思索：这篇课文主要写了哪几方面内容? 1、整体感知。(放录像片) 2、复习提问。(板书：经常看，晴天时，有云时，宏大奇观) 二、交待任务。 通过刚刚观赏，大家肯定会有这样的感受：海上日出景象壮丽，的文笔更美丽。那么，是通过怎样的观看，生动描写出。海上日出这一自然的宏大奇观的呢?我们这节课就未深入学习。 三、学习新课。 1、翻开预习本，结合预习中的有关这一段的思索题来学习。(详细讲一讲晴天日出的景象。 2 、按观看的挨次，学生讲课文中的句子

29、。(板书：一片浅蓝，一道红霞) 3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面，连续学习。 板书：小半边脸(看画面) 幻灯出示：“太阳用劲儿向上升。”一句。 a谈理解。b观赏画面。朗读体会。 理解“冲破W跳出”“红亮”“光荣”等词语。 4、小结。 5、朗读其次段。 6、尝试背诵。 7、小结：“晴天日出”一段，为什么写得这么好呢?首先，是按日出的先后挨次来描写的，在表达时抓住了事物的特点并绽开了合理的想象。正是这样细致观看才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮丽雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题，同学自己学习。 (二)学习

30、第三段。 1、以小组为单位争论学习。 2、检查自学状况。 小黑板出示课后三题中的两个句子。读题。填空。这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边观赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。 3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮丽无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞美! (三)学习最终一段。 1、齐读。 2、(幻灯出示)学生谈理解。 3、改成陈述句后与原句比拟。 4、朗读。 四、总结全文。 同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获?(学生谈)是呀，像海上日出这样宏大的奇观，在我们的大自然中有许多许多。要想领会它们的美，大家必需仔细、细致地去观看。假如

31、你在观看时做到了有挨次、抓特点，绽开了合理的想象，那么，教师信任，你们也会写出像海上日出这样美丽的文章来的! 海上日出教案5 【教学目标】 1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。 2、正确流利朗读课文，初步感知课文。 3、了解课文按必需挨次写景的方法 4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的困难，体会日出之奇和欣赏日出的欣喜之情。 【教学重难点】 1、了解课文按必需挨次写景的方法。 2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的困难，体会日出之奇和的欣喜之情。 【教学预备】 才智课堂平板、希沃白板5课件 【教学过程】 一、谈

32、话导入，引出课题 1、师：同学们见过日出吗？生发言 （1）出示图片：观赏海上日出景象 海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自我的感受？ 是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样特别喜爱日出，你们猜猜他是谁？ （2）出示图片：图片巴金 我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？繁星 在海上航行的日子里文中不仅仅常常在船舱里观赏半明半昧的星，还经常欣赏漂亮的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一齐去观赏漂亮的海上日出吧！ （3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读） 二、初读课文，学习字词 1、自渎课文 下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。 好，听清晰要求了吗？（3分钟自读） 2、检测字词

33、 （1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读精确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。 （2）学习多音字：荷 文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。预备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！ （3）学习词语:镶金边 镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的.含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。 教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。 3、指导书写 那在写“镶”的时候要留意什么呢？请同学们先观看一下，谁来说一说要留意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展现点评。 三、扫瞄课文，整体感知 1、学习第一自然段 从第一

34、自然段中，你了解到哪些信息？你从“经常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅经常早起观赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景， 2、默读课文，想一想：描述了哪几种天气下海上日出的风光？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天涯有黑云5） 四、共学探究、品读课文 1、品读其次自然段：感受太阳的颜色、亮光变化 天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳马上升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？ 天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文， 你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发觉。 请大家比拟这两个句子，你有

35、什么发觉？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。 天涯的颜色和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？ 假如此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天涯的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。 就是抓住颜色和亮光的变化为我们呈现了太阳马上喷薄而出的画面。 巴金先生不转瞬的望着天涯，他在期盼什么？日出。 2、品读第三自然段 （1）找出颜色、亮光变化的词 太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜爱的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。 红是真红红的非常得意深红（一个简洁的红色就写

36、出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观看多么细致。） 没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光线，转瞬间的景致完全不一样，正如说展现句子，齐读，读出变化速度之快） 随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？ （从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？位置的变化） 巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。 （2）重点学习太阳负着重荷上升 用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？ 太阳就

37、像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。 看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。 假如此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不简单跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻的心境和我们是一样的，让我们带着自我的感受一齐读一读吧。（齐读） 听了同学们的朗读，日出时的景象犹如定格动画一般浮此刻眼前。 看，我们也来观赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一齐来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色局部，女生读黑色局部。（背景音乐） 3、总结课文 海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有

38、越出海面的力气，难怪巴金先生观赏完日出后不禁感慨道：这不是很宏大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气） 完毕语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的奇妙，下节课我们将连续感受多云天气里的日出之奇！ 五、布置作业（选做）： 1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。 2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自我的体会，说说课文描述日出的精彩之处。 海上日出教案6 海上日出是一篇写景抒情的散文。巴金经过细致入微的观看，从不同角度抓住了海上日出的特点绽开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮丽景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番困难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮丽的景

39、象，感受到了太阳它那坚韧旺盛的生命力和势不行挡的威力。 学习目标： 1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情朗读课文，背诵课文。 3理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感 4学习根据肯定挨次观看事物的方法。 学习重点：品读词句，感知海上日出的壮丽。 学习难点：体会课文最终一句话的内涵。 课前预备：课文插图 授课时数：两课时 学习过程： 第一课时 学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。 一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。 二、启发谈话 本文选自中国闻名作家巴金的

40、海行杂记。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中看到日出时的实际状况。这篇海上日出是在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象如何，是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 三、自读课文 1出示自读要求 （1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 （2）画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2学生自读课文 3检查自读状况。 （1）指名读课文。（留意正音） （2）检查字词自学状况，口头完成以下练习。 范。扩词：范围、榜样、范例、示范、典范等。 一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一刺眼、