《语文园地四》教学设计(集合15篇).docx

《《语文园地四》教学设计(集合15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地四》教学设计(集合15篇).docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文园地四教学设计(集合15篇)语文园地四教学设计1 【教学目标】 、引导学生抓住动物特点进展口语交际，激发他们习作的兴趣和热忱，培育良好的习作习惯。 、积存词句，发觉新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。 、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。 【教学重难点】 引导学生抓住动物特点进展口语交际，抓住一种动物写一篇文章。 【教学预备】 、学生课前观看小动物。 、教师查找有关动物的资料。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、播放“动物世界”录像，引入新课 、提问： 动物世界里的动物好玩吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 、小结： 同

2、学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求 喜爱什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说 、宠爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜爱什么小动物，再讲它的形状，生活习性、与人类的关系和用处等。 （争论中鼓舞学生质疑，特殊是对某种小动物不太了解同学，可以向喜爱这种小动物的同学询问。） 、各小组推举成员，讲一讲喜爱的小动物： 说说动物的形状： 如眼睛、耳朵各有什么特点。 说说各种动物的叫声有什么不同？ 说各种动物的生活习性和作用。 3师生评议： 谁表现最优秀？ 从态度大方、口吃清晰、声音洪亮、一般话标准、表

3、达完整、发言积极等方面评价。 其次课时 习作指导 一、谈话，引发兴趣 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的温存，有的凶狠，各有各的特点，因此，观看时肯定要仔细认真，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作 、点击课件： 松鼠是一种漂亮的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。 （注：先总写松鼠形状漂亮，然后按头部、身体、尾巴的挨次详细写形状美。） 一身乌黑的羽毛，光滑美

4、丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。 （注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 、复习猫、白鹅，了解描写动物的方法。 、学生作文： 提出作文要求： 怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？ 写自己最熟识的动物： 认真观看它的形状头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、外形、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 写出动物的生活习性： 如吃食、睡觉、活动等。 学生完成初稿，教师个别辅导。 第三课时 习作指导 一、概述上节课习作的状况 要充分确定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进展习作沟通 、选出初稿中描写动物形状较精彩的片断，由

5、小自己朗读，大家观赏后争论： 这段好在哪里？ 、选择初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断让学生集体修改。 、学生依据教师的评改建议，修改自己的文章并抄写。 第四、五课时 一、谈话激趣 同学们，今日教师带你们到语文园地去巡游，首先我们到“我的发觉”这一巡游区，在这里你能发觉什么小隐秘。 二、完成“我的发觉” 、学生自由试读。 、争论沟通，你发觉了什么？ 、学生齐读，思索： 小林、小东与你的发觉有什么不同？ 、教师总结。 三、完成“日积月累” 教师过渡： 咱们告辞“我的发觉”，我们又来到“日积月累”巡游区。 、出示课件。 、自由读词： 读准字音，并说说这些词语有什么特点。 、指明读词，正

6、音。 、自由读： 在组内沟通词语的意思。 、学生汇报沟通状况，教师补充，学生再读。 、鼓舞学生说说自己知道的有动物名称的成语。 四、完成“趣味语文” 、自由读短文： 说说你读懂了什么？ （明白待客之道，了解苏东坡的聪慧机灵。） 、再读短文： 读准字音，扫清自词。 、默读，思索争论： 从短文中你学到了什么？ （学对对子等） 联系实际谈谈自己平常是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。 语文园地四教学设计2 教学目标 学习以恳切的态度、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。 学会在合作中说真话，告知别人心里话。 积存有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用

7、的思想情感。 课前预备 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时 口语交际 创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？ 刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的根底上提醒“以诚待人”的交际主题） 想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？ 争论沟通 个人预备后，在小组内沟通。 先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。 各

8、小组选派一位学生预备在班上沟通。 班级沟通：对参加沟通的学生作适当的鼓舞和评价，并随机标准其语言。 提建议 在争论和沟通的根底上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 其次、三课时 习作 我的发觉 学习“我的发觉” 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。 归纳过渡：习作除了留心观看四周，把自己观看到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 明确本次习作要求，启发思路 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 思索表

9、达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事 学生酝酿沟通、师生个别谈话； 依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 学生动笔。 相互沟通，修改。 第四课时 日积月累 趣味语文 词语盘点 学生自读。 同桌互查。 学生质疑，教师释疑。 记记写写。 日积月累 告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 逐句自读。 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 教师释疑。 熟读、背诵。 趣味语文 联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 自读。 师生共同举诞生

10、活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。 语文园地四教学设计3 教学目标： 学问： 1、增加口语表达的力量。 2、培育细心观看的习惯，能抓住景物特点进展描写。 3、积存语言，增加书面语言的表达力量。 情感： 1、领会大自然的美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。 2、在口语交际中，培育合作和交往的力量。 教学重难： 在细心观看的根底上，抓住景物的特点，进展习作，挨次清楚，生动详细。 教学时数：2课时 课前预备：观看校园 教学过程： 第一课时 口语交际 一、导入新课 谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们

11、想出去找找春天吗？今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、安全、有意义地找到春天。 二、读课题，明要要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游规划） 2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？ （1）时间、地点 （2）预备工作 （3）开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。（自由补充） 三、分小组争论 1、提出要求 （1）围绕中心话题进展争论。 （2）分工合作，团结协作。 （3）学会倾听 （4）作好记录，形成书面规划草案。可以表格的形式进展。 时间 地点 活动内容 预备工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长。 3、进展争论。 4、各小组进展汇报。 5、评一评

12、：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。 语文园地四教学设计4 教学目标： 1、 读、写并积存本单元与战斗相关的词句。 2、 培育学生的关注新闻的意识。 3、 培育学生搜集、整理信息的力量，提高学生的口头表达、交际力量。 4、 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的

13、感受一下吧！ 二、 学习“读读写写、读读记记” 1、 学生自由读词语，留意：读准字音。 2、 小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 3、 学生书写“读读写写”得词语。 4、 师听写 三、 学习“我的发觉” 1、 学生自由读这些句子。 2、 四人小组争论沟通：你发觉了什么？ 3、 全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得局部表达了怎样不同的情感？ 4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、 教师小节。 四、 学习“日积月累” 1、 自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。 2、 指名读成语，集体正音。 3、 再读成语，边读边思索这些词语的意

14、思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 其次课时 一、 触景生情 1、 搜集残酷战斗相片。 2、启发谈话：战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、 真情表达 1、 下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。 2、 指导观看和表达 a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事

15、？这个孩子今后将会怎样？ c、 完整表达，教师鼓舞学生调动以学的学问或课外资料帮忙表达，力求说清晰、说完整、说详细。 d、 在说得根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 语文园地四教学设计5 【教学目标】 、口语交际： 培育学生制造力量、想象力量、表达力量，并培育学生仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。 、习作练习： 写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细观看图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育学生写作的良好习惯。 、我的发觉： 能发觉这些比方句表达的不同的

16、感情颜色。 、日积月累： 读成语，了解成语的含义，并能试着运用。 、拓展延长： 通过宽带网，了解战斗带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。 【教学重难点】 口语交际、习作练习。 【课前预备】 收集自己预备的新闻、英雄人物的故事。 第一课时 小小新闻公布会 一、激趣导入 同学们，随着科学技术的进展，我们的生活不断转变。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听播送、上网等） 、你最喜爱看什么新闻？指名说。 、看新闻有什么好处呢？举例说一说。 、既然新闻有这么多的好处，假设让你来

17、讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？ 、那我们就来开一个“小小新闻公布会”： 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。 “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。 评价他们的发言，教师参加沟通、指导。 总结他们的优缺点再次预备。 新闻发言人发言。 选出“最正确新闻发言人”“最正确新闻”“头条新闻”等。 主持人宣布新闻公布会完毕。 二、师生总结 、通过今日的公布会，你有一些什么样的收获？ 、同学们，作为新世纪的建立者，我们从小就要学会关怀国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才

18、，增加自己的胆识，像这样的公布会我们以后还会常常进展，盼望更多的人能通过这种活动熬炼自己，提高自己。 其次、三课时 一、课前搜集资料沟通 、同学们，课前我们收集了年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 、启发谈话： 战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是年月日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、结合图形读习作要求 、习作有几个要求？哪几个？ 、你认为这次习作的重难点是什么？（观看和想象） 三、依据观看，你想到了哪些问题 、这个小孩为什么要哭？ 、他的妈妈在哪里？ 、当时可能发生了什么事？ 、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？ 四、依据问题

19、自编故事 五、方法指导 、认真观看图画，结合图画内容介绍历史背景。 、依据观看绽开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。 六、练习习作，指名沟通，全班提出修改意见。 、小组沟通，评议谁讲得最精彩。 、在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 七、推选小组代表在班上沟通，全班评议 八、同学之间互评互改作文 九、课外延长 搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 第四课时 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

20、二、学习“读读写写、读读记记” 、学生自由读词语，留意：读准字音。 、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 、学生书写“读读写写”得词语。 、师听写。 三、我的发觉 、自由读句子，体会带点的词表达的感情。 、同桌沟通。 、全班指名沟通。 、小结： 两组带点的词表达的感情不同。 四、教学“日积月累” 、指名读成语。全班齐读。 、四人小组沟通词语意思。 、全班指名沟通，其他同学可以补充说明。 、读读记记成语。 、读一读，留意观看每一横排有什么规律。 、选一个成语说一句话。 五、教学“宽带网” 、朗读宽带网中的内容。 、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 、学生绽开收集

21、资料。 、举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。 语文园地四教学设计6 教学目标 1运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉同偏旁与字义的关系。 2识别3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。 3朗读短语，逐步形成积存语言的习惯。 4正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的漂亮。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 我会认 1把带有四种偏旁的字打乱挨次贴在黑板上，学生自由读，然后分组嬉戏，在小组里自由读，并沟通自己的发觉。 2引导学生总结发觉：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还熟悉了哪些字?采纳多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进展赛读。 我

22、会读 1出示句子，自由读，分组读，说说自己的发觉。 2引导学生依据长、乐、着的不同读音组词。在此根底上用竞赛的方法引导学生列举出其他的多音字。 其次课时 读读记忆 1用自己喜爱的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读) 2指导朗读，在此根底上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶 3启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更详细些吗? 如： _球赛 _翅膀 _天气 _问题 _眼睛 _松果 我会读 1出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观看，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。 2组内互读评价。 3在学生充分读书的根底上，组织多种形式的朗读，侧重感

23、情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。 第三课时(口语交际) 新邱区新开小学 季芳 课前预备 1小女孩在海边玩耍的图。 2文中的小动物头饰。 3绘画材料工具。 一、创设情境，激发交际欲望 (师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望) 二、绽开想象，续编故事 1谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号) 2学生想象自己编故事。 3小组内沟通。 4小组派代表全班沟通。 5评价鼓励。(续编的故事好，讲得好，演得好) 6小结。 7合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽) 8动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展现。 三、识字沟通，展现台 1将自己的汉字积存卡片拿出来

24、，读一读。 2小组内沟通。 3评比出每组的第一名学生到前面进展擂台赛。 (师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最终的擂主。教师随时补充大量苹果) 4颁发博士帽。 语文园地四教学设计7 我的发觉 这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣，积存词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都一样，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动

25、作的词。 过程建议： 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组沟通自己的发觉。 3、全班沟通发觉。 4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5、随学生答复教师板书，然后用多种方法朗读。 日积月累 这一局部包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是熟悉八个生字，积存由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读鲁班造伞这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积存语言，激发动手制造的欲望。 读读认认 过程建议： 1、自由读两组字：你发觉了什么？（形声

26、字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 2、小组合作沟通，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？ 3、卡片认读任意抽读送信嬉戏同桌互读 4、任意选择喜爱的字进展扩词练习。 我会填 1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词） 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差异。 4、填空，相互检查。 我会读 1、默读短文，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（擅长思索，动手制造） 3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。 4、把这个故事讲给别人听。 口语交际 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践力量，同时在交际过程中提高学生

27、的口语表达力量和与人协作的力量。 交际预备： 1、学生课前进展的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等） 2、把学生划分成若干个交际小组。 过程建议： 1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2、展现自己做成的得意的小制作。 3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推举做得好、说得好的同学在班上展现、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 展现台 这次展现台安排了两项内容：一是展现自己收集到的邮票、二是展现自

28、己收集的名言。 其实这只是一个范例，教学时应鼓舞学生从不同方面、用不同方式展现自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生制造相互沟通和学习的时机，搭建充分展现自我的平台，培育他们搜集整理信息的力量，使他们体验到自主学习的欢乐。 1、展现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。（内容不限） 2、全班沟通自己的搜集途径，大家相互学习借鉴。 3、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人沟通一个思想你便得到许很多多的思想，愿同学们，时时到处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。 4、以此专题办个展览。 语文园地四教学设计8 【教具预备】 把“我会认”这个环节的

29、字，制成课件“花朵”。 布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。 第一课时 一、我会认 、导入 今日，教师要和小朋友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁熟悉它？ （利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的奇怪心与求知欲，快速进入最正确学习状态。） 、出示“花朵”课件。 过渡：听到同学们的答复，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。） 你们熟悉花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。） 请3位同学大声认读。（留意读准字音。） 小组开火车读。 小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐秘呢！聪慧的小朋友一看就知道。（引导学生观看花瓣上的8个字与花芯“木”字的

30、关系。） 为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内争论争论。（四人小组争论） 如“休”字，解释为一个人在村旁休息。 “林”字，两本成林。 “森”字，三木成森。 （设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟力量，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，表达了以人为本的思想，为学生在课程中的自我进展奠定根底。 课外延长：除了教师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。） （设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展现自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。） 二、我会读 、导

31、入：小朋友们在大街上常常会见到一些熟悉的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说） 告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观看四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。 贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位争论，选出适宜的标牌贴在图上。 小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 、识字竞赛：在展现台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不熟悉的字，可以问同学或教师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。 小组活动：争论、认字、

32、摘字卡。 沟通：我们来看看，刚刚小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。 （设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源熟悉汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字力量的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关怀生活、观看生活、熟悉生活的好习惯。） 、引导发觉识字方法： 小朋友们会认这么多字，你们能不能告知教师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以熟悉许多许多的字，假如遇到不熟悉的字该怎么办呢？ 模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（学生表演） 三

33、、扩展活动 从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，熟悉它并剪贴到自己的识字本上。 （设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的力量。） 其次课时 一、比一比，写一写 、出示生字，学生自由读： 请小朋友们认真观看，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡察，参加指导。 用变魔术法，让学生记字。 （设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小教师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的消失率。） 、写字： 强调关键笔画

34、。 留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。 请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。 二、我会读 、出示三句话： 看谁读得最仔细，能发觉这三句话中一样的地方。 学生自由读，再同桌相互读。 、教师抽查： 指名学生读。 观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。 扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。 （设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生熟悉与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。） 、读读背背。 激发背古诗的兴趣：小朋友们确定会读许

35、多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展现给大家，比一比，哪位同学记住的最多。 学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。 （设计意图：信任学生的力量，鼓舞学生课外猎取学问，让学生真正成为学习的仆人。通过展现，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。） 今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着教师一起读。 出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。 大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。 教师抽查。学生评议，订正字音。

36、 （设计意图。兴趣是最好的教师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的共性进展，让学生拥有自由的空间，进展的平台，学生乐读，爱学。） 感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进展角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。 （设计意图：全日制义务教育语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再制造的过程中到达了熟读成诵。

37、） 课后延长 找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。 语文园地四教学设计9 教学目标 1培育口语交际力量，通过比视力，沟通观看感受，让学会僧体验观看的乐趣。 2写下平常观看中的新发觉，或者观看中发生的事。练习修改习作文， 3能一边读课文，一边体会到观看的重要性，养成留心观看的意识和习惯。 4积存花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣 5积存成语，运用成语。 教学预备 1词语卡片。 2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 5课时 第一课时 一、导入 师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系

38、。假如细心观看，专心思索，就会有可能发觉事物的神秘，熟悉事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观看和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好！ 二、在小组沟通 1沟通自己看到到的状况。要求：一开头看到了什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出观看的感受。 2推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争论 依据学生的汇报沟通观看方法：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 五、延长拓展 盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1师: 近来，你留心观看了什么事物了吗？是怎样观看的？有什么新的发觉？在观看的过程中发生了什么趣事？认真回忆一下，把你最想告知别人的内容写出来吧。 2依据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作兴趣。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。 师巡察个别指导。对观看日记和写法和格式稍作教导 学生试写 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1请学生大声朗读自己的