《掌声》教学设计15篇[001].docx

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1、 掌声教学设计15篇掌声教学设计4 教学内容：人教版小学三年级上册第29课 教材分析： 本单元的主题是“爱的奉献”。所以掌声有着特别重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。 掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子，在掌声的鼓励下，鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。 设计思路： 1.与文本对话，注意品尝 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。 2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互

2、动沟通，深化主题，情感升华）。 3.与自己对话，联系生活，升华熟悉 教学目标： 1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。 2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关怀、鼓舞。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。 教学重点： 1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。 2.感悟“掌声”的内涵。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 谈学法： 1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提

3、高语文素养。 2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。 教学方法： 1.多媒体演示 2.启发点拨 3.创设情境 4.抓重点词和读写相结合 教学流程： 第一个环节：课前沟通，引出掌声。 其次个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，提醒英子变化的缘由。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节：升华主题，引出课文最终一段，提醒掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。 第六个环节：作业设计展现，完毕本课教学。 设计理念

4、本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，专心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂布满真情，构建学生精神成长的摇篮。 教学过程： 一、课前沟通 师:同学们，今日来听课的教师真多呀！你们用什么方式欢送他们呢？ (生鼓掌) 师:掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。这么多教师来听课，大家的心情紧急吗？ 生:(大局部说)不紧急。 师

5、:好啊！这么自信，不过教师第一次给你们上课，我有点儿紧急，你们怎么鼓舞我呢？ (生齐热闹地鼓掌) 师:感谢同学们的支持，你们是想用掌声告知我什么呢？ 生1：兰教师加油！ 生2：教师别紧急,我们会支持你。 师：听到你们的鼓舞，我的心情安静了很多。现在教师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比赏赐更重要” “一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，四周的人纷纷向钱罐里丢钱，转瞬工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。 师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。 生：掌声比金钱更重要。

6、生2：老人需要的是别人对他的确定，需要的是掌声。 师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人查找的是知音，期盼的是掌声。 正式上课 一、复习导入 师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱” 师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力气是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚刚教师讲的故事一样，掌声比赏赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着鼓舞和欣赏，它还曾经转变了一个小女孩的命运，这节课就让我们连续走进那个关于掌声的故事。 生：齐读课题 师：同学们，通过上节课的学习我们熟悉了一个小女孩，她有一个好听的名字叫英子，

7、她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不情愿让别人观察她走路的（姿态）。身体的残疾让英子躲隐藏藏，失去了欢乐，她变得特别的（自卑、愁闷）。 二、品读现在，感受自信，提醒英子变化的缘由 可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？ 生：课文第四自然段 师：能读读吗？ 师：原来英子总是悄悄地坐在教室的一角，现在和同学们一起嬉戏说笑，此时的英子还愁闷吗？ 生：不愁闷 师：性格变得？ 生：乐观、开朗 师：以前英子由于腿脚落下残疾，从来不敢让人家观察她走路的姿态，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己布满了（信念）。 师板书（开朗 自信

8、） 师：看到英子的变化同学们高不快乐？ 生：（快乐） 师：好，那咱们读出快乐的心情，把你们的心情酝酿到脸上，笑起来才会美丽。（师起头，生齐读） 师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？教师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？ 生1：读 师：同学们大声告知教师是什么让英子变化这么大？ 生：掌声 师：原来是掌声使英子鼓起士气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 生：2、3自然段 三、聚焦“掌声”，品词析句，提醒掌声的内涵 师：下面就请同学们默

9、读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开头吧！ 师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。（同学们把这句划起来） 师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立即把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？ 生：（愁闷 自卑） （出示课件） 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即（ 地）把头低了下去。“ （愁闷 紧急 自卑） 师：还有吗？假如上台同学们就会观察她走路的姿态，而英子最怕就是别人看到她走路的姿态，因此这一刻英子的心理肯定

10、特殊的?.? 生：紧急 师：假如你就是英子，当时你会想些什么？ 生：假如上去，同学们肯定会称赞我的。 师：你道出了英子的担忧。 生：假如不上去，教师又会不快乐。 师：你的内心很冲突，是吧？ 师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧急和愁闷，男生能把英子紧急、愁闷的心情读出来吗？ 男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去）。 师：这个英子还不是很紧急，女生能读得更好吗？来试试吧。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去） 师：好，还划了哪个句子？ 生：英子迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：现在我

11、请大家都来当一回英子，教师则是英子最知心的朋友，你们情愿把心里话告知我吗？ 掌声教学设计5 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀鼓舞，懂得要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。 教具预备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平常的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当

12、时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里特别的快乐和感动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓舞和赞扬。今日，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看教师板书课题。让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我熟悉了本课的生词，我想领大家来读一读。 学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。 师：对了，通过查词典或字典可以帮忙我们理解不明白的词语。 学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受

13、。 学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。 师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比方一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严峻的甚至两腿瘫痪，就永久也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。 三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓舞下变得活泼、开朗、自信了，开头微笑着面对生活。） 四、学习课文 1

14、、课文中的仆人公英子在一开头的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。 a、沟通。谁来谈谈英子一开头给你留下了什么印象？ （英子很文雅。） b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？ （英子很不欢乐，怕别人笑话她卑视她。） c、假如你是英子，看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做嬉戏，又跑又跳的，而你，只能自己一个人悄悄地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？ d、现在，你对英子的文雅有没有新的熟悉呢？ e、谁能读出你的感受来？ 2、学习第四自然段 a、英子一开头给我们留下的印象是文雅中透着深深的自卑，她总是悄悄地坐在教室的一角，不情愿让别人

15、观察她，怕别人笑话她，同样是英子，这里的英子又是一个怎样的女孩呢？ b、谁来给大家读读这段？ c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示） （以前的英子很愁闷，学生说到时教师点击愁闷变色，总是悄悄地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。） d、你说的真好，以前愁闷的英子现在变得活泼开朗了，多么令人快乐啊！让我们来读一读吧！谁来读？ e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！ f、课文学习到这里，你有什么问题吗？ （英子为什么会发生这么大的变化？） 3、学习课文二、三自然段 a、要想解决以上的问题并不难，只要我们认真读书，仔细思索，就肯定会找到答案！让我

16、们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，想一想。 b、沟通 学生：是由于同学们送给了英子鼓舞的掌声，英子才发生了这么大的变化。 教师：你说的真好，读书很认真。同学们一共送给英子几次掌声？ 学生：两次。 c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。 d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。 学生：第一次送给英子掌声是由于英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓舞她。 教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？ 学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去体会到的。 我还从英子迟疑了一会儿，

17、慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的迟疑知道的，我知道迟疑就是拿不定办法，英子不好意思的。 教师：你抓住重点词语来理解课文，真会学习。英子这时候为什么拿不定办法？她在迟疑什么呢？ 小结：是啊，英子真是左右犯难，上讲台吧，怕别人笑话她，不上去呢，又轮到她了，教师的话不能不听。她最终一摇一晃的走上了讲台，没想到同学们非但没有称赞她，反而送给她热闹而长久的掌声，这掌声对英子有帮忙吗？ 学生：有帮忙，这给英子鼓起了士气，增加了自信，故事讲的也很好。 教师：同学们送给英子的其次次掌声又包含了什么呢？ 学生：包含了鼓舞和赞扬。 教师：假如你是英子，你的”心情怎么样？你在想什么呢？读一读吧！ 4、学习第五自然

18、段 英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们马上开头的实话实说栏目的现场，谁情愿做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台） a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢送您收看本期的实话实说栏目。今日，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢送！ b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊，那次故事会，当时的情景你们还记得吗？给大家说说好吗？当你们给英子鼓掌的时候，心里是怎么想的呢？ c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？ d、我想大家肯定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家读一读。 e、信读完了，我想采访一下两位嘉宾

19、，作为英子的同学，你们听了英子的来信，想对观众朋友们说点什么呢？观众朋友们，你想到了什么呢？ f、观众朋友们，你看，掌声的力气多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的士气，让我们把掌声和鼓舞送给那些需要帮忙的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关心，你会发觉，生活更加美妙！ d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！ 本期的实话实说栏目到此完毕，感谢大家，我们下次再会！下课！ 五、板书设计 掌声 文雅（自卑） 鼓舞 开朗（自信） 赞扬 掌声教学设计6 一、复习导入 谈话：小朋友们，欢送钱教师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）

20、在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。 把课题读好了齐读课题。 、还记得这些词语吗？你会读吗？ 课件出示： 愁闷 迟疑 慢慢平静 叙述 交谈 经久不息 、我这还有几个短语呢！谁会读？ 出示： 落下了残疾 刚调来的 变了个人似的 （正音：落、调、似的） 、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。 、这一节课，让我们连续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人（小英） 二、前后比照，感受小英变化 、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑） 让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。 、过渡： 多么可怜的小英呀

21、！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。请同学们翻开书本，自由读读第五自然段。 出示： 说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、嬉戏”，“甚至”） 师：真“像变了一个人似的”。 现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信） 、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。 、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到快乐呀），就让我们快乐地来读读第5段吧，读出小英的自信！ 、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文

22、第六自然段会告知你的。生自读。 、指名答复。（是掌声让小英有这么大的变化） 再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？ 出示： “我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。” 点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的士气？你能联系第五自然段说说吗？ “永久”究竟有多远？（一辈子） 小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。 、过渡： 掌声竟会有这么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 、用你喜爱的方式读读自然段，找找同学们给了小英几

23、次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。 沟通：两次（演讲前和演讲后。） 出示两次掌声的句子，读一遍。 、第一次：突然间、热闹、长久： 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读自然段，用“”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 沟通： 出示： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 谁来读第一段话？指名。 这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？ 小英为什么立即把头低了下去？齐读。 自由读其次段话，想想你读

24、懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？ “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓舞、期盼） 小英最终走上了讲台，教室里突然间响起了什么？（师带着鼓掌：热闹、长久）假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢？ 师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特殊是当一个

25、人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。 小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪） 她的心里会想些什么? 小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！ 生读第一次掌声。 、其次次：经久不息： 为什么在演讲完毕后，同学们又给小英送去了掌声呢？ 出示： 掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，开头叙述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 当小英完毕了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。 “经久不息”是什么意思？ 假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带着鼓掌。） 你又想通过掌声告知小英什么? 板

26、书： 赞美 听到同学们的其次次掌声，很多的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说） 于是小英把这千言万语化作了 出示： 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 、是掌声给了小英敬重、鼓舞、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的士气；固然，小英也特别懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第小节，把同学们的鼓舞、小英的感谢之情融汇在这段文字中。 四、引导说话，读背感想 、刚刚同学们把两次掌声送给了身处逆境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？ 、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？ 、播放掌声响起来，教师深情地读

27、： 出示： 是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？ 这掌声除了表示欢送，还表示什么呢？（关爱、帮忙、支持、鼓舞、表扬） 掌声教学设计7 学习目标： 1、在互动的学习活动中精确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积存等方法体会人物的内心情感，懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。 3、抄写最让自己感动的句子。 教学过程: 第一课时 一、创设情境，充满爱意 1、今日陈教师和大家一起学习，大家欢

28、送吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢送？（掌声响起）（真诚地说：）感谢孩子们的掌声！特别感谢！ 2、板书：掌声。跟教师一起写写“掌声”两个字。你认为刚刚的掌声能给陈教师带来什么呢？（关心，欢送，暖和）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲切。 3、今日我们学习一篇题为掌声的课文。 二、初读课文，感受爱意 1、请大家读课文，留意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不简单读通的句子。） 2、学生自由读课文，师巡察指导朗读。 3、指名轮读课文，相机指导。 4、检查字词把握状况 5、再自由读课文，一边读一边留意自己的

29、内心感受和变化，读后学生沟通自己的初读感受。 三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同 依据学生初读感受的沟通，相机引导学习课文第一、四自然段 l 第一自然段 1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？ 2、沟通 重点引导感悟以下句子： 句子一：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 句子二：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 指导带着不同的感受朗读。板书：愁闷 l 第四自然段 1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？ 2、读相关句子。板书：开朗 这节课我们先研读到

30、这儿，下节课我们再连续学习。 四、指导写字 书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿态、鼓舞”等生字。 1、认读全部要求书写的生字。 2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好方法记住。 3、说说哪个字书写要特殊留意 4、学生书写。 其次课时 学习目标： 1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感； 2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞； 3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗读课文；书写“姿态、鼓舞”两个词语。 教学过程： 一、复习引入 1、今日我们连续学习掌声这篇课文（齐读课题）。 2、通过

31、上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是（学生谈）愁闷、文雅都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是（学生谈）活泼、开朗都是由于英子此刻的自信（板书：自信）。 这节课，让我们连续品尝课文的语言，再次走进仆人公英子的内心世界。 二、潜心会文动真情 （一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。 指名读出划出的句子。齐读句子。 （二）探究第一次掌声： 1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读 这句话告知我们这是怎样的掌声？ 投影出示：这是 的掌

32、声。 猜测：这是热闹的掌声。这是长久的掌声。这是热闹而长久的掌声。这是突然间响起的掌声。（理解“突然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感） 2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热闹而长久的掌声会在突然间响起呢？掌声为什么那么热闹，那么长久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热闹而长久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。 （学生读课文，找找、画画、品品、议议） （同学们可以将你的感悟和同桌轻声沟通。） 3、组织沟通： （1）

33、读读找到的句子，并说说体会 l 她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人看到她走路的姿态。 学生谈体会，师小结：英子原来是愁闷的，自卑的，她是那么不情愿让别人观察她走路的姿态，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不简单啊，所以同学们要把热闹而长久的掌声送给她。让我们一起来回忆一下当时英子的愁闷和自卑。（齐读句子） l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 学生说体会。相机请学生朗读。 你认为英子为什么立即把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向

34、她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。 l “英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 学生说自己的感悟。 （能说说英子为什么迟疑吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。 猜测：要是我上去，同学们肯定会称赞我的，可是不上去，新教师确定会不快乐的。 随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（假如说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。） （2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的冲突！她战胜自己是多么困难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的

35、内心是多么苦痛啊！但是她还是站起来了！在全班同学的凝视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（出示插图）突然间响起了热闹而长久的掌声！（师带头鼓掌） 同学们，你们想用自己热闹而长久的掌声告知英子什么？ 投影出示：英子， 。 （猜测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的胜利。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你最终战胜了自己。） （4）这掌声是鼓舞、是关怀、是敬重，听到这突然间响起的、热闹而长久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是感动，是感谢！让我们再次去感受这动

36、人的一幕吧！ （5）出示“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 相机指导：（昂扬的）教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久，多么感人哪！再来读读。 （渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。 这热闹而长久的掌声怎能遗忘！难怪读初中了的英子来信说出示句子，齐读：“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” （三）探究其次次掌声。 再来看看其次次掌声，先来读读句

37、子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。 联系上下文，说说同学们为什么又把掌声送给英子？（英子一般话说得很好，声音也很悦耳） 英子是多么感谢同学们赐予她的掌声啊，她是怎样表达对自己的感谢的？ 猜测： l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。 你能体会到英子此刻的内心世界吗？（同学们并没有称赞我；身体残疾并不行怕） （四）小结 1、掌声给了英子鼓舞和赞扬，难怪英子说指名读：“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” 掌声给了英子敬重、关爱，（激扬的）使她鼓起士气微笑着面对生活，所以英

38、子说 想读的一齐读：“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 2、小结：同学们，读到现在，说到现在，大家对这掌声肯定有了更多，更深的理解，这掌声究竟是什么？你能用一个词，甚至是一个字来说吗？ 这掌声是 。（鼓舞、敬重、关爱、赞扬、爱） 板书：爱 三、妙笔生花抒胸臆 4、（音乐响起：掌声响起来）同学们，其实爱遍布世界的每一个角落，从小到大多少人给了我们无私的爱。我们也曾经他自己的爱献给四周的人。第八单元的专题就是“爱”，让我们来读读第八单元的导语：（课件出示单元提示）。那么爱还可以怎么表达？赶快拿起手中的笔，把自己心中涌

39、起的话记录下来。投影出示：爱是 5、师巡察，找出典型句子，串联成诗。 6、让我们共同表达和倾听对爱的理解， （师：爱是什么 爱是一阵热闹的掌声 生： 最终全班同学读投影出示的一句话，完毕本课：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 同学们，爱已经在我们心底扎根，我们会由于心中有爱而永久欢乐！ 四、板书： 掌声 自卑 自信 爱 掌声教学设计8 教学设计： 1教学目标： （1）能独立认读本课10个生字，理解词语“迟疑、孤独、突然间、经久不息”的意思。 （2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的顽强英勇。能边读边思，大胆提问。 （3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 2教学重点难点

40、： 理解词义，体会残疾学生范小君的顽强英勇，感受“掌声”的魅力。 3教学过程： 一、出示课题，质疑激趣： 1出示课题，齐读 2读课文时，你最想知道什么？（自由提问） 说明： 激发学生读书的兴趣，帮忙学生养成边读边思的良好学习习惯。 二、初读课文，整体感知： 1自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词 2学习生字词 3指名分节读，要求：读正确 4读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？ 说明： 二年级学生已经有了肯定的学习生字词的力量，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜爱的方式自学生字，并在此根底上进展相互沟通。 借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不非常困难，而要“读正

41、确、读通顺”并不非常简单，要求学生在朗读时能够养成仔细、认真的好习惯，不加字，不漏字，留意标点的停顿。同时，在读课文时，应当养成边读边思索的习惯。 三、精读课文，理解感悟： 1、自由轻读课文，思索：那两次掌声分别是在什么状况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句 2、抓住关键词，争论沟通 （1）理解词语：突然间迟疑 （2）为什么突然间会响起热闹而长久的掌声？ （3）指导朗读第三节1、2、3句。 （4）小君演讲完毕后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？ （5）在同学们热闹的掌声中，小君又是怎样的呢？ （6）感情朗读第三节 3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节 4、“孤独”什么意思？原来的小君有多孤独？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节 5、齐读全文 说明： 抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮忙学生体会小君的英勇，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。 四、复习稳固，练习