《狐狸和乌鸦》教案反思大班语言《狐狸和乌鸦》教案与反思(10篇).docx

《《狐狸和乌鸦》教案反思大班语言《狐狸和乌鸦》教案与反思(10篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狐狸和乌鸦》教案反思大班语言《狐狸和乌鸦》教案与反思(10篇).docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 狐狸和乌鸦教案反思大班语言狐狸和乌鸦教案与反思(10篇)狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇一 狐狸与乌鸦是一则寓言故事，表达了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计，依据儿童年龄特点，注意电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问，抓语言文字的训练，到达字、词、句、篇根底学问的落实和听、说、读、写根本力量的培育；同时设计富有情趣的朗读、争论、表演等教学环节，力求到达理解的升华。 1.学会本课生字，理解您、亲爱、真美丽、差多了、真好、爱听、得意等词。 2.能分角色朗读课文。 3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，简单受骗上当

2、。 1.随课文阅读教学生字。 在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进展的方法。 2.围绕目标，运用电教媒体进展教学。 利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变详细，化解教学难点。例如，课文中有狐狸抬起头，观察乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让学生观看投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清晰。这样既到达了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。 3.围绕目标，进展语言文字训练。 细心设计提问，细

3、心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮忙学生理解课文。并考虑敏捷多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有很多词句是理解课文、提醒主题的关键，假如不抓住这些词句进展训练，那效果明显是不会抱负的。因此在教学中设计了边读边练、相互争论、朗读表演等教学环节，意在帮忙学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的气氛中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的力量也会在潜移默化之中得到提高。 本课建议安排2教时。 （一）出示课题，感知课文，学会局部生字，学习课文第一节。 1.出示课题：狐狸和乌鸦 2.听录音，看投影，整体感知课文。 3.学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让

4、学生知道狐狸和乌鸦是邻居关系，它们是相互熟识的。理解句子：乌鸦在树上做了个窝并用谁，在什么地方、干什么。这样的句式进展说话、写话训练。 （二）循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线 设计提问、组织争论、指导朗读、安排表演，让学生理解词语，领悟语意，在理解课文内容的根底上，懂得故事说明的深刻道理。 1.学习课文其次节。 依据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很快乐。可问：从哪些词语中看出乌鸦心里很快乐？乌鸦为什么这样快乐？随着学生的答复出示：叼了回来、站在窝边的树枝上等词组，再让学生围绕这些词组进展争论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干，站在树枝上炫耀自己。在这根底上指导朗读。 2.狐

5、狸怎样一计不成另生一计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。 教学时，必需引导学生对这一过程联系起来思索，才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时教师的提问也必需相互联系。为此设计了一边读课文，一边思索填空的练习： 之后，组织争论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开头为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，这看了一眼是什么意思？乌鸦最终却张开嘴唱了，说明白什么？在此根底上，趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演，从中反应学生是否真正懂得了课文的意思。 3.寓思想教育于语言训练之中。 教学时可组织学生争论：乌鸦为什么会丢掉肉？乌鸦丢掉肉后会怎么想？（让学生用

6、自己的话来说。根底好的班级还可以设计大家来帮忙乌鸦这样的教学环节。） 狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇二 1、上节课同学们初读了课文，熟悉了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在教师要先检查一下同学们熟悉生字的状况。请看屏幕，每个生字读三遍。 2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉） 3、表达课文前三段内容，放课件。通过上节课的学习，同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为他的孩子叼回一片肉，狐狸观察了，特别想吃，这就是故事发生的缘由。过度：那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦为什么会上狐狸的当？说明白什么道理？

7、这就是我们这节课要学习、争论的内容。下面先请同学们依据自学提纲去学习4-8段的课文，然后大家争论。 （一）出示自学提纲。1、狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。 3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？ 4、学了这个故事，你懂得了什么道理？ （二）组织争论，点拨。 1、教师来检查第一个题的自学状况。狐狸观察乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？ （1）想吃。从课文哪些词语可以看出他特别想吃那片肉？请同学们看屏幕，认真观看狐狸。你观察了什么？ （2）想方法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌

8、鸦开口） 2、争论2题。 狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。 （1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示敬重的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应当夸大一点，读出讨好的语气。指导朗读。 （2）其次次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关怀乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。 （3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸大的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读。抽读。听录音范读，特殊留意听说麻雀的话。

9、齐读。同学们一次比一次读得有进步。 （4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了到达目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听） 2、争论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画） 3、当乌鸦唱着唱着，发觉狐狸并没有听他唱歌，他嘴里的肉也不见了的时候，他的心情会怎样？ 4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？ 5、争论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4-8自然段连起来读一读，留意读出狐狸每一次说话的语气。 6、小结板书。全文叙述了狐狸想吃乌鸦叼的肉

10、，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。 同学们依据自学提纲，自己读书勾划，大家争论，了解了这个故事的内容。同学们学得很仔细。下面我们来完成课后第三题。 我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜爱听好听的话的人，简单上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。 、教师还为同学们预备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？ 请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告知你什么道理。 狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇三 狐狸和乌鸦是人教

11、版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读

12、教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的

13、时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学

14、生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独

15、立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦

16、的信息资料。 今日教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生

17、用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。） （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指

18、名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。 （教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。 多媒体打出： 您好，亲爱的乌鸦！ 读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解： a.应当怎样读

19、狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。） 想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读其次句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。 （教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

20、 想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动心了？ （教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合抱负像。） 5、研读第三句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！ 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。） 小组沟通评议。 汇报。 （教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然

21、后推选比拟好的在全班读一读、说一说。） 设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎

22、么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜能。） 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报沟通。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。） 3、扩展阅读。 让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也供应自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可

23、以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇四 1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。 2、正确，流利，有感情在朗读课文。 重点理解四至七段课文内容。 理解寓意。 vcd，光盘，学习目标，（幻灯片） 一、复习导入新课 1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？ 2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。 3、提醒学习目标。（指名读） 二、学习第四到七段。 1、看课文录像，请同学们留意狐狸和乌鸦的每一个动作，留意它们说了些

24、什么？ 2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。 3、学生汇报。（出示课文投影） 4、乌鸦听了这三次话，有什么反响？ 5、分组争论。 三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？ 请狐狸第一次和其次次的说的话。 乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演） 请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？ 乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反响？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最终一段） 三、.总结全文。 四、质疑问题。 五、朗读全文。 六、作业 狐狸喜爱听（），上了狐狸的当。 12 狐狸和乌鸦 馋

25、得意 骗肉 掉肉 上当了 狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇五 1毖岜究10个生字，熟悉4个生字。 2蹦苷确读写要求学会的词语。 3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。 4敝道乌鸦上当的缘由是由于喜爱听奉承话。 这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸观察了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简

26、单上当受骗的道理。 (一)课前预备 1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。 2蔽谘弧狸的头饰。 3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。 (二)识字、写字教学 1笔蹲纸萄 本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。 叼：左右构造，右边不要写成“刀”。 雀：上下构造，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。 流：右上是“”不是“亡”。 “洞、漂、极、张”都是左右构造，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。 2毙醋纸萄 肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。 流：右下的三个

27、笔画间隔要均匀。 漂：右下的其次横要写长一点，托住上面的部件。 差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。 (三)词句教学 本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的办法。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读其次次狐狸的话时，可引导学生联系其次段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比拟的方法理解。比拟麻雀和乌鸦的羽毛，比拟乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比拟让学生明白狐狸说这些不符合事

28、实的话是别有专心，有意奉承，使乌鸦放松警觉，到达让乌鸦开口的目的。 (四)朗读指导 这是一篇学生宠爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的进展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬重、问候的语气读。其次次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最终一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的根底上分角色朗读和表演。表演时对学生制造性的发挥应给以确定。 (五)练习提示 课后

29、练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。其次句应读出乌鸦得意忘形的语气。 (六)扩展活动 1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。 提示： (1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做? (2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗? 2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 (一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。 (二)再读课文，找出狐狸

30、对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比拟谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。 (三)在熟读全文的根底上，练习分角色朗读课文。 (四)复习稳固生字词。 1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。 2逼舴生识记分析字形。 (五)用田字格指导学生写字。 (六)完成课堂练习。 (七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生制造发挥。 (八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗? 狐狸和

31、乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇六 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。 3.学会把握8个生字的音、形、义。 首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的根底上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着局部深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回归整体，通过反复朗读，使学生明

32、白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进展语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。 同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。 1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。 (1)乌鸦在大树上做了个窝(w)，狐狸住在大树底下的洞(dng)里。 (2)狐狸对乌鸦说：您的羽(y)毛真美丽，麻雀比起您来就差(ch

33、)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(j)吧！ (3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(w)她刚一张嘴，肉(ru)就掉(dio)下来了。 2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 窝洞羽毛差多了 肉哇几句掉下来 思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。) 一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容) 二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

34、2.默读课文23自然段。 思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，快乐地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨直流的意思。) 3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索： (1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反响？结果怎样？ 学生答复时，教师相机抓住重点词语进展点拨，结合看图，帮忙学生深入理解。 狐狸想了想，它想什么呢？(狐狸暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。) 狐狸对乌鸦说了三次话： 第一次：笑着是装出一副笑脸，您是你的尊称，为的是讨好乌鸦。 其

35、次次：称亲爱的乌鸦、问孩子好，表示亲近、关怀，再次讨好乌鸦。 第三次：羽毛美丽、嗓子好，会唱歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。 乌鸦听了狐狸的话。 第一次：不作声，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便答复。 其次次：看了一眼，还是不作声，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警觉。 第三次：得意极了，快乐得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。 4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气： 狐狸：第一次，敬重、问候的语气。(讨好) 其次次，亲近、关切的语气。(献媚) 第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结) 乌鸦：表现是愿听好

36、话，越听越快乐，读哇时，声音要适当放低、拉长。 一、分角色朗读课文。 1.同学二人分角色朗读。 2.全班指名分角色朗读。 有条件的班级，可带头饰，进展课本剧表演。 二、理解寓意。思索： 1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？ 2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的哄骗手段，花言巧语，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警觉，受骗上当。) 三、识记字形。 重点指导以下字形。 肉：共6笔，和内相比拟记忆。 差：半包围构造，和着相比拟记忆。 完成课后24题作业，并能感情朗读课文。 附：板书

37、 狐狸 和 乌鸦 写字训练 教学目的要求： 1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。 2.比拟独体字与合体字的变化，观看独体字做偏旁时在田字格的位置。 3.把字写得正确、端正。 抽读字卡：1.女、舟、西、雨 2.始船要露 1.两组字相比拟，请同学们认真观看，看发觉了什么？(第一组都是独体字，其次组都是由独体字所组成的合体字。) 2.请同学们观看：女始。始的左偏旁和独体字女有什么一样和不同。(女字做偏旁时，第三笔横要改为提。) 书写时应留意什么？(第三笔由横中线下往上提。始右边的台上下大小差不多。口要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个) 3.用上面的方法，观看比拟后三组(培育

38、学生观看力量和写字力量。) (1)舟是船的左偏旁，第四笔横要改为提。书写时，船左边第一笔起笔略高于右半边。 (2)西做西字头，第五笔竖弯要改为竖。要书写时，下边是女字，不是女字旁，上边西字头要写得略扁。 (3)雨做偏旁时，第三笔横折钩变为横钩。露上边的雨字头要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的路，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。 要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，相互评价每个字的优点与缺乏。 1.书写竞赛。 2.填字、组字嬉戏。因班而宜，自行设计。(略) 狐狸和乌鸦教案反思 大班语言狐狸和乌鸦教案与反思篇七 1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.理解课文内容，使学生

39、懂得喜爱听奉承的话简单上当受骗的道理。 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。 第2课时 师：上节课，我们熟悉了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。 生：狐狸和乌鸦 师：这节课我们连续来学习11课，狐狸和乌鸦。 （相机板题：11狐狸和乌鸦） 师：还熟悉这些词语吗? 指名读、齐读。 1.看图复述课文第一自然段。 （出示挂图）通过上节课的学习，谁能和教师合作给大家讲一讲，狐狸和乌 鸦是在什么状况下相遇的？（用自己的话简洁说，教师做适当的引导。） （生）看图复述第一自然段内容。 师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（教师手指大树，生补充）他看 见（师手指“树

40、枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”） 相机理解“叼”“直流口水” 师：他刚刚用了一个“叼”字，你会写这个字吗？ （生一起书空“叼”）课件出示“叼” 师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手） 师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”） 师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”） 师：留意到了没有，刚刚这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？教师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？ 出示：“直流口水”的“直”是哪种？ （1）直

41、线 （2）一个劲儿，不断地 （3）公正的 生：一个劲儿，不断地 师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。 师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？ （生看图复述课文第一自然段） 师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在翻开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。 2.学习2、3、4自然段，剖析被骗缘由。 （1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。 区分：“你”和“您” 师：同学们，现在大屏幕上消失了两个字，你熟悉吗？这两个字是在什么状况下使用的呢？ 生：各抒己见（明白“您”字表示对人敬重，有礼貌。） 师：通过刚刚的答复，我感受到同学

42、们都是懂礼貌的好孩子，今日也有一个人“显得”特殊有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想） 师：那抓紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“”画出来。（生边读边画） 师：找到的同学请举手。 生：是狐狸。 师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？ 生1:您生2：您 师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学答复） 生1：亲爱的（师：读得真好） 生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸） 师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读） 师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦 师：看来这只狐狸还真喜爱这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。