《母鸡》教学反思简短.docx

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1、 母鸡教学反思简短 大家好！今日我将分六个局部来说母鸡这一课的教学。 母鸡是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采纳比照的手法，首先写对母鸡的厌烦，然后在对母鸡爱护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由厌烦到不敢再厌烦，赞美了母爱的无私与宏大。 新课标指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面进展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生安康全面进展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目标。 1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“戒备”“锋利”“凄惨”等词语。 2、读懂课文内

2、容，体会情感的变化，通过品尝对母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细描写，感受母爱的“无私与宏大”。 3、学习的观看方法和比照的写法，感受细致传神的描写，并积存美丽词句。 1、品尝对母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细表现。 2、理解“不敢厌烦母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄！”的含义。 1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句； 2、课前习作英勇的妈妈； 3、多媒体课件。 为了顺当完成教学目标和促进学生可持续进展，使课堂成为学生自我展现的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采纳以下教法学法： 1、课前预习法。 让学生通过课前的预习解决本课生

3、字、新词。 2、自主合作探究法。 培育学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生独立学习的力量和合作学习的力量。 3、赏析词句法。 由于这篇课文既有真挚的感情，又有美丽的文笔，所以相宜学生通过赏析词句来理解课文内容。 4、朗读品尝法。 这篇课文是借物喻人的散文，依据文章特点，我主要采纳了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想一边批注，在读中发觉、在想中理解、在读想中感悟。 5、联系实际法。 把对母爱的理解感悟与生活实际相结合，让孩子们更加深刻的感受到母爱的宏大与无私

4、。 （一）谈话导入法。 以母爱为话题导入。先问：在家里，你最喜爱谁？谁最爱你？简洁对母爱进展阐述，引入课文。 （二）初读课文，整体感知。 1、课文讲了对母鸡哪两种不同的情感态度。 2、文章的哪些段落写了厌烦母鸡，哪些段落表现出不敢再厌烦母鸡了。 （三）自主探究。 1、为什么厌烦母鸡？ 2、是什么转变了对母鸡的厌烦心思呢？ （出示全文的中心句：它负责、慈祥英勇辛苦，由于有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！） 3、那么母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”表达在哪里呢？细读5-8自然段。 （小组合作探究：默读勾画批注沟通） 4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是

5、一位英雄！”的理解。 新课标指出：学生是学习的真正仆人，是学习和进展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进展思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。 （四）展现沟通。 在沟通的过程中，我首先注意了学生的自读、自悟。让学生在读和争论中感悟了母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦，教师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感受时齐读第九自然段，带着对鸡妈妈的鄙视之情读，带着对妈妈的浓浓爱意读，学生的语调越来越激扬，赞美和鄙视的语气越来越深，让学生在读中领悟的感情变化，领悟母爱的宏大、无私。

6、 在沟通汇报之中，我还注意了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授学问更重要。如：学生汇报厌烦母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生把握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时，我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、英勇。 （五）梳理反应。 正是由于母鸡成为母亲后对小鸡的母爱转变了它的性格，由以前的无病呻吟、舍命炫耀，变得负责、慈祥、英勇、辛苦，从而也转变了它在心中的印象和地位！对母鸡的心思由厌烦变得不敢再厌烦了！爱能转变一切，爱能超

7、越一切。 这一环节是让学生对整体内容有所把握，反应学习的根本信息。 （六）拓展延长。 1、自读麻雀，感受麻雀的母爱。 2、联系生活实际，结合课前作文英勇的妈妈谈谈自己对母爱的理解。 3、结合母爱的名言表达对母亲的感谢之情。 语文源于生活，还应回归生活，这一课引发着学生对生命的深入思索，是对学生进展情感态度价值观教育的好教材。现在有局部学生对父母的爱视若不见，更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题，让学生深刻感悟母爱、回报母爱，学会做人。 结尾小结： 有一种爱，我们一生一世不会忘记，那就是“母爱”；有一个人，时时刻刻值得敬重，那就是“母亲”后，我播放了世上只有妈妈好，孩子们自然而然的跟着唱了起

8、来，即深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学构造流畅完整。 （七）作业菜单。 把今日你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进展情感态度价值观教育的稳固，把这一次爱的教育落到实处。 （八）板书设计附板书设计： 16母鸡 一向厌烦：无病呻吟 欺软怕硬 舍命炫耀 不敢再厌烦：负责 慈祥 英勇 辛苦 好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生把握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的雄伟蓝图。 总之，在这节课上，我以学生为主体，教师为主导，朗读为主线，自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，认仔细真地诠释了“简简洁单教

9、语文，扎扎实实求进展”的教学理念。 我的说课完了，感谢大家！ 母鸡教学反思简短二 1、学唱歌曲，能用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、大方鸡的声音特点。 2、感受其次段音乐的节奏特点，能够在小结末拍用打嗝表现节奏中的休止符。 3、体会声音和心情的关系，在唱歌中感受自信、滑稽、和大方的多种心情。 音乐，四种不同形象的小鸡图片、笔、铃鼓、丝巾。 一、开头局部：母鸡孵蛋音乐律动，熟识音乐旋律。 1、“今日我们到母鸡家去做客。母鸡妈妈要孵蛋了。“教师带着幼儿边做动作边唱歌边进场。 2、教师用彩蛋示范歌曲，幼儿学唱歌曲，并动作表现教师边唱歌，边逐一出示三个彩蛋。“母鸡妈妈今日孵了几个蛋？（3个）我们看

10、看母鸡妈妈孵的蛋有什么不一样的？“（大中小）“蛋里面会藏着什么呢？（小鸡） 二、根本局部：熟识歌曲旋律，学唱歌曲。用不同音色表现不同的小鸡。 “母鸡妈妈生了三个不一样的蛋，里面有小鸡，我们请小鸡出来吧。“ 1、棒棒的小鸡能用嘹亮、有力的声音表现自信。 “首先出来的是第一小鸡，我们看看它长的怎么样？“幼儿答复，教师小结（它长的椭圆形有点棒棒的，它叫棒棒鸡）“我们跟它打个招呼（棒棒鸡你好）“我们听听看它的声音是什么样的？“教师跟音乐唱第一段再提问（很洪亮）教师领幼儿跟音乐边唱第一段边画示意图。“你们看到棒棒鸡的声音了吗？它是什么样子的？（大圆圈：声音粗粗的，大大的）教师边指示意图边教幼儿唱棒棒鸡“

11、叽叽叽叽“的声音。幼儿仿照棒棒的动作，并跟音乐学习唱第一段一遍。 2、打嗝的小鸡能够在小结末拍用打嗝表现节奏中的休止符。 “棒棒鸡真能干，吃了那么多东西。这只小鸡我们也请它出来吧。“教师仿照其次只鸡“叽叽叽呃，叽叽叽呃。它怎么啦？它发出了 https:/ 什么不一样的声音？“出示打嗝鸡图，“这只小鸡看棒棒鸡这么棒，它说我也想多吃点东西，结果它吃的太饱，呃打嗝了。你吃饱了会打嗝吗？教师示范，教幼儿发出呃的音。 “我们听听看打嗝鸡的声音。“教师跟音乐示范其次段，边唱边画示意图，“你们看到打嗝鸡啦？它是叽叽叽叫了几声打嗝的？“教师边指示意图边唱，教幼儿学唱叽叽叽呃，叫三声第四声打嗝。 “打嗝时除了小

12、肚子打嗝，小手还要干吗？“学习打嗝时用手把小嘴巴捂住。边看示意图学习叽叽叽呃。教师带着幼儿跟音乐完整唱其次段一遍 3、大方的小鸡用轻、慢的声音进展表现大方。 “打嗝鸡真好玩，我们看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？“出示大方鸡图，“这只小鸡的小脸怎么啦？“（它的眼睛闭上了，小脸红红的，它说我大方我大方，它是一只大方鸡。）教师跟音乐范唱第三段。“你们听到大方鸡的声音跟前面两个小鸡有什么不一样？“（轻轻的）教师边跟音乐范唱边画示意图，“你们看到大方鸡的声音跟前面两小鸡有什么不一样啦吗？（圆圈后面有条线：它是轻轻的渐渐的，可大方可难为情了。）教师提示幼儿用轻轻的渐渐的声音来跟音乐唱第三段。 4、集体唱歌，

13、要求用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、大方鸡的声音。 “鸡妈妈生了三颗蛋，三颗蛋都不一样，我们把小鸡都唱唱好不好。“教师带幼儿跟琴声完整唱。 5、师生跟着音乐借助道具完整的边唱边表现母鸡孵蛋。 三、完毕局部：引出第四只小鸡，边唱歌边离开教师。 “母鸡妈妈生了三颗蛋，它还会生出什么蛋呢？我们待会来看看。“教师完整唱四段歌曲，唱到第四段时出示双胞胎小鸡。“原来母鸡妈妈还生了双胞胎小鸡。“请幼儿和好朋友抱一抱，“等会我们回到班上再来唱唱看好不好。“幼儿听音乐离开教室。 母鸡教学反思简短三 今日，我说课的题目是母鸡，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进展说课。 母

14、鸡这篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡关怀爱惜它的小鸡的事例，抒发了对纯净无私的母爱的赞美之情依据新课程标准和本文的详细教学内容，结合四年级学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标学问技能目标 1熟悉本课12个生字，会写“厌烦”等15个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解母鸡的特点，体会用词的严谨和宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 4学习课文抓住特点，详细生动描写动物的写法。 情感目标感受宏大的母爱。 教学重点了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学难点学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习

15、方法的人”。为了到达目标、突出重点、突破难点、我实行的教学方法如下1情景设置法2提问法3点拨法 苏霍姆林斯基认为教给方法比教给学问更重要。学生是学习的主体， 在教学中我引导学生用自主合作学习的方式力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性学法详细如下1圈点标注法2争论法。3自主探究法4朗读法，5质疑法 围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念动身，根据四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节 第一环节创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在闲适的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜爱它，还是厌烦它，

16、老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 板书“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜爱的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题开头厌烦母鸡，后来为什么又不厌烦母鸡了。” 哪些自然段写厌烦母鸡，哪些自然段写为什么不厌烦母鸡了 学生读后汇报，师板书一向厌烦不敢再厌烦 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节研读赏析，体验情感。 新课标

17、中明确指出努力建立开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速扫瞄课文的开头和结尾局部，了解对母鸡的情感态度安排学生依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大局部。 第三环节：精读课文 接下来学习第一局部 1先要求大家默读12自然段，想老舍先生为什么厌烦母鸡带着问题学习课文。 2母鸡的叫声有什么特点让学生找出板书如怨如诉等词发了狂 3老舍先生观看母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么我一向厌烦母鸡，听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出厌烦的心情。分三种叫声层层

18、递进指导朗读厌烦、再厌烦点、非常厌烦。对母鸡的厌烦是一次次加深，让学生明确我”一向厌烦母鸡。 学习其次局部 1安排学生齐读，思索为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是宏大的，为什么称母鸡为母亲呢为什么说母亲就是英雄 2让学生带着问题一起来学习课文前面47自然段中的一些感人的详细事例。 1我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思索划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。板书负责、英勇 课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来”“立即戒备”用拟

19、人的手法把“母鸡”的负责写得活敏捷现。它是怎么戒备起来的要求学生读一读描写母鸡戒备的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。教师适时指导朗读要求学生试着通过母鸡戒备的动作读出它的仔细负责来。让学生回忆一下，刚刚怎么学习第四自然段首先，教师请大家读，在读的同时，教师还要求大家划，接着思索自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌说，最终再读自己感受最深的句子。 2请同学们就根据这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段开头自学。汇报沟通，指导朗读。 品读句子结果，每一只鸡雏的肚子都

20、圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。 朗读提示吃了食的小鸡雏身体有什么变化小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了引导学生找到消c这个词它为什么会消c很多呢这表达了母鸡什么样的品质（让学生明确母鸡是慈祥的 是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的安康成长，它自己却消c了很多。这一句话运用了比照的写法，指导学生读时要留意情感的变化读小鸡雏的变化，心情快乐，读母鸡的变化，要带着心疼和鄙视的语气去读。指名读，齐读。 读一读，比一比 它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。自由读读这两

21、句话，说说母鸡有什么不同的表现它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫小鸡啄，母鸡会疼吗母鸡为什么会一声也不哼这表达了母鸡什么样的品质慈祥夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么锋利，那么凄惨这表达了母鸡什么样的品质负责、英勇、辛苦用比照的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。 3学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位宏大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。 让学生明确它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。齐读 板书母亲难怪说“我不敢再厌烦

22、母鸡了。”这个时候，喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲，让学生带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。 4能用自己的话说出猫和母鸡在表达上有哪些一样和不同之处？ 预设：一样之处是：表达动物的特点时：善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 预设：不同之处是：母鸡运用了欲扬先抑的方法，而猫从头到尾都运用了“扬”的表达方法 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终到达突破教学重点难点的目的。 第三环节总结评价，拓展延长。 新课标指出学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。

23、因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业引导学生学问延长，让学生说话妈妈关怀自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。 这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感谢之情，培育学生的感恩。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。依据本课的详细内 容和特点，我是这样设计了板书的 14母鸡 一向厌烦不敢再厌烦没结没完如怨如诉发了狂 负责母亲慈祥宏大英勇辛苦 该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。 总之，本节课我试图通过朗读、争论、沟通合作等方式，

24、以实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素养。 母鸡教学反思简短四 1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。 2、能够认真观看画面，依据图片供应的线索，大胆猜想和想象故事情节。 3、在猜想故事情节的过程中，体验观看和发觉的乐趣。 1、课件母鸡和苹果树。 2、自制一棵苹果树。 1、导入，激发幼儿兴趣。 师：看，画面上有什么？ 我们一起来看看房子里住的是谁。 师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。 2、引导幼儿认真观看画面，大胆猜想，学习主要角色间的对话。 （1） 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户咦，鸡妈妈怎么了，

25、是什么表情？（幼儿答复）师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊异，那你猜猜看它看到了什么？（幼儿自由答复）那母鸡妈妈究竟看到了什么？（点击课件：苹果树）母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢？昨天还没有这棵树呢？” 那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢？ 那我们带着问题接着往下看。 （2） 师：一阵风吹来，苹果树上消失了什么？看看耳朵是什么样子的？ 你觉得这是谁的耳朵？ 苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样？ 母鸡妈妈也觉得很惊奇，说：“真惊奇！我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。” 哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。” 那接下去又会发生什么呢？ （3） 师：又一阵风吹来，苹

26、果树上又消失了红红的什么？ 那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样？ 它会怎么说？苹果树又怎么说呢？ 接下去还会发生什么呢？ （4） 师：又一阵风吹来，苹果树上消失了什么？ 鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢？ 苹果树怎么答复的？ （5） 师：你认为这是一棵真的苹果树吗？你觉得是谁假扮的？ 那你们有没有什么好方法，让它现出原形呢？（幼儿自由答复）小朋友想出了许多好方法，鸡妈妈也想出了一个好方法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，究竟是谁假扮的呀？”（点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。）那它为什么要装成苹果树呢？ （6） 师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的

27、，那你们有什么好方法来帮忙母鸡妈妈应付大灰狼？（幼儿自由争论）小朋友想出了许多好方法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的？ 3、完整叙述故事。 师：你们喜爱这个故事吗？ 这个好听的故事的名字叫母鸡和苹果树，那请你们跟着教师一起来讲讲这个故事吧。 4、表演故事。 师：你喜爱故事里的谁？为什么？ 现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。 母鸡教学反思简短五 带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。 能说说你对母鸡的印象吗？ 今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。 课文大家都已经预习过了，这篇课文有许多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： 欺侮可恶 侮是第三声，读得真到位，你带着大

28、家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。 一撮儿毛挺着脖儿 1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？ 2、我们一起来读出这京味儿。 小疙瘩小雏鸡 1、谁来读读看。 2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。 3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 。 过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，翻开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，留意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？ 1、自读。 2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见） 板书：厌烦 不敢再厌烦 3、那么，老舍先生用怎样的

29、语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。） 请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的？（自读） 4、沟通。 1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？ 你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。 （2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是（1人）引：没完没了。 谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发觉你这个没完没了读得特殊好； 这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。 （3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是引：没完没了。你来没完没了的叫一

30、回。评价语：这个没完没了读得越来越好了 （4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。 （5）厌烦，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感慨号。（复原变黑） 2、还有哪个地方也写出了这种厌烦？（变红其次句） 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉， （1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告知还不够，是一种哭诉。 谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。 （2）对呀，扯长了声，又似乎在埋怨，又似乎在哭诉，

31、谁再来有感觉地读读这个词？ （3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推举一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？ （4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在埋怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着仆人哭诉它受到了欺侮，也可能是埋怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在埋怨些什么呢？ （5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。 细声细气你读得特殊好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。 （6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你

32、也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢） （小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩） （7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。 可是当老舍先生不敢再厌烦母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读58自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举手 1、出示叫声句子。 看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌烦母鸡了，是吧。 究竟这是一只怎样的母鸡令不敢再厌烦了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文争论争论。 2、争论沟通。 （轻轻地告知，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母

33、鸡？分开2句，下功夫，记住那个组） 你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发觉。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。 3、重点： 出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 （1）放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，爱护小鸡） 你来读一读，它是在提示啊。 是啊，听到这样顶锋利，顶凄惨的叫声，无论都，是不是引读， （2）顶。就是什么意思（最，极限）顶锋利、顶凄惨，就是最锋利，最凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字

34、。 （3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它确定是用完了2（全部的力气等） （4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（英勇、负责等） 这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢（回应板书） 当它厌烦母鸡时，它是这样写的，出示（厌烦的句子）请男生一起来读一下；（这时他是特别厌烦的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再厌烦的句子），女生一起来读一下。 其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不怜悯感的语句还有许多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读

35、出这种情感。 1、这句话找得真好，的确是饱含着情感，教师信任再给你一次时机，你肯定会读得更好。 （好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。 不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。 就要像这样读，读出你的感情来。） 你的朗读，让教师都听出了你对母鸡的佩服之情。 我发觉你这个词读得特殊的好， 你读出了老舍很厌烦这只母鸡。 你已经体会到了老舍语言的魅力。 。 反应：展现句子。 开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。 这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。 通过今日的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有许多这样精彩的描写动物的文章，信

36、任对你有很大的帮忙。 出示书目：屠格涅夫麻雀 普里什文柱子上的母鸡 列那尔母鸡 母鸡教学反思简短六 母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比拟一下，两篇文章的写法各有哪些特点。 母鸡描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由

37、“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解力量和自读自悟方面的学习力量，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。 依据略读教学的

38、目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏大；（第一课时）2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。（其次课时） 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文

39、根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。然而，认真反思一下，却存有许多的缺乏之处需改良： 1、由于我无视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有根底上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不准时，学生在读课文时消失了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都

40、是缄默的。新课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生

41、的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 母鸡教学反思简短七 、自主熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 多媒体课件。 一课时。 一、导入新课 、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们熟悉了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗

42、？ （奇怪、得意） 猫既奇怪，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 、齐读课题。 、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、检查预习 同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经熟悉了他们。 出示词语： 抵抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 、词语会读了，信任课文也能读好， 今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请小组读自然段，全班齐读自然段，要求做到读正确、读流利。 （简洁评价） 、快速、自由读读课文，边读边思索： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 （学生读书，然后沟通初步感受。） 预设： 老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。 老舍不敢再厌烦母鸡了。 板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 、从开头厌烦母鸡，到后来的认