《鲸》教学设计15篇.docx

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1、 鲸教学设计15篇鲸教学设计1 一。激发兴趣，导入新课 1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？ 2.出示鲸的图片。今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸） 二。初读课文，抓住要点 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2.检查生字 字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写） 小组沟通、争论，教师进展局部字词的讲解。 词语理解难点：通过结合人体部位学习。 3.思索一下：鲸和鱼的区分是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ 4.沟通：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。 （相机板书：大小 演化 种

2、类 吃食 呼吸 睡觉 胎生） 三。精读课文，体会写法 1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。 3.课件出示：采纳了哪些说明方法介绍鲸？完成下表： 说明方法文中的例句 作比拟 列数字 举例子 打比方 4.教师进展总结。 四。合作学习，发觉特点 通过第一自然段的学习，信任学生对说明方法有了肯定的了解，分组合作学习讨论，为自己选择适当的角色

3、进展演一演、画一画、读一读、说一说的方法进展学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。 五。布置作业 1.抄写本课的生字组成的新词。 2.预习课文，了解更多有关鲸的学问。 六。板书设计 9.鲸 大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 鲸教学设计2 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科学讨论的兴趣。 2、学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领悟“用详细数字”和“相比拟”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教学时数：2课时 教学过

4、程： 第一课时 一、设问激趣，引入新课。 1、投影图片，齐读课题。 2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 二、学习课文 1、学习第一段 （1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 （2）出示句子 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。 引导学生说说用“举数字”和“相比拟”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 2、

5、学习其次段 （1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？ （2）学生默读其次段，思索上述问题。 （3）指名答复。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 （出示句子二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年月”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进

6、化的过程是特别漫长的。 （5）齐读句子。 （6）学生练习复述“鲸的进化过程”。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。 （2）说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 4、指导朗读。 二、作业 1、写课文生字词。 2、熟读课文。 其次课时 一、板书课题 今日我们连续学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的熟悉，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们连续看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）学习第四七自然段 1、出示学习要求：仔细读课文，想想介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、学生自学。 3、汇报沟通：

7、哪组先来说，你们一组都读懂了哪局部的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的外形也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上“由于所以”说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （二）学习进化

8、过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简洁的介绍）那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想告知大家哪些方面的学问?请写下来。 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ （从你所收集的资料中，选择一个方面进展介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。） 2、学生练笔。 3、出示学生作品，集体评讲。 五、作业 1、同步22课

9、练习。 2、 板书设计 22、鲸 体形特点：像鱼、大、长 进化过程：陆地浅海海洋 须鲸 种类 鲸齿鲸 吃食 生活 呼吸 肺 习性 睡觉 哺乳动物 生长 胎生 哺乳 鲸教学设计3 教材内容：九年义务教育课程标准试验教课书六年制小学语文第九册第九课鲸 学习目标：1.学问目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；把握举例子、作比拟、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。 2.力量目标：培育学生的概括力量、思维力量、创新力量、语言表达力量及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积存和朗读技巧的提高。 3.情感目标：在学习中，体验爱护鲸的意义，进而产生爱护野生动物，喜爱大自然的情感。 教

10、学重点：了解鲸的特点和生活习性，把握说明文常用的写作方法。 教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。 教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，召唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“欢乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生进展转变，重结果向重过程转变，统一规格向共性教育转变”的新理念，实行合作学习、争论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。 课前预备：课件、白纸及彩笔、尺子等。 教学过程： 一、激情导入，引入课题 浩瀚的海洋里有一种奇妙的动物，受到海的特殊恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今日，我们就走进海底世界，了

11、解“鲸”！（出示课题） 二、自主阅读，合作探究 （一）整体感知，凸现重点。 1请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开头吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员沟通信息） 2.大家兴致盎然，谈得非常投入。有谁情愿把小组搜集到的有关鲸的信息展现给大家呢？好，第小组代表，你们猎取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，教师加以引导、提炼，变序出示板书内容） （二）合作探究，师生互动。 1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简洁。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解

12、，来熟悉呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜爱的独特的方式，来展现讨论成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再预备相应的素材，然后，与一样专题的同学进展沟通。 出示推举方式：语言文字探究；有感情的朗读；列图表；画画；表演；结合所查资料拓展课文内容。 2.学生自由展现。 专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。 出示文本，学生品读感悟。 作比拟、列数字、举例子等说明方法及好处。 专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。 指名读学生评价教师指导练读赛读 为了嘉奖大家，教师请你们观赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又把握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且

13、这个进化过程是漫长的） 专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。 生活习性 须鲸 齿鲸 共同点 食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生 呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮 睡觉 警觉 警觉 生长 胎生 胎生 专题四：鲸的呼吸。 例：画画方式。（学生上台展现，其他学生采访。） 专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。） 专题六：鲸睡觉的情形。 例：画画方式。 专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。 三、拓展延长，广告创意。 1.教师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料） 学生感想：爱护野生动物，与动物和平相处。 延长：你还知道哪些濒临灭亡的

14、动物？ 2.教师有个小小的建议，我们就爱护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最正确创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。 3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热忱，与动物们和平相处吧！ 四、自选作业、学以致用 1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。 2.运用课文中的说明方法，写一种你喜爱的小动物。 鲸教学设计4 第一课时 一、阅读“单元导读”引入新课 1、用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，

15、提问：你们知道这是什么吗? (板书课题“鲸”。) 3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。 二、自由朗读，自主学习 1、按要求自读、自学： 读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。 2、在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。 (教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。) 3、全班沟通自学所得： 生字的读音及书写： (“肺”的右半部不要写成“市”) 联系上下文理解局部词语： 垂直、捕获、宽阔、倾斜、适应

16、、比拟、胎生哺乳动物、鳍、吞进。 朗读课文： (师生探讨某些句段的读法。) 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性： (可以用词语概括出每个自然段的主要内容。) 4、各小组提出不懂的问题。 三、教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、听写本课生词，同桌相互批改，错的订正一遍。 2、指名说一说本课大意后，引入新课： 这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 二、自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 1、自学，理解课文的主要内容： 自学提示： 课文从哪几方面讲鲸的特点的?详细说说每一方面的内容，可用构造图

17、表示。 为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处? 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤。 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。 种类: 须鲸、齿鲸。 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、生殖。 2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。 3、全班探讨，突破重难点： 探讨一：鲸的形体很大 从哪里可以看出鲸的大? 用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处? 用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 鲸是哺乳动物。 为什么形体像鱼? 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”。 鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的?

18、从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么? 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物? 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的.种类与食物 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的? 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分。(课件出示) 探讨四：鲸的生活习性 文章中介绍了鲸的那些生活习性? 食物、呼吸、睡觉、生殖。 请你用不同的形式向大家介绍： 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画

19、表示。 用哪些方法来说明鲸的生活习性? 数字法、举例法、比照法。 再读课文： 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 三、你还知道鲸的哪些学问?介绍给大家 四、回忆总结全文 五、布置作业 1、熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。 2、自己整理笔记。 3、依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。 鲸教学设计5 教学目标： 1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关学问。 2.给课文分段，归纳段落大意。 3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确性。 4.学习本课生字新词。 5.朗读课文。 重点难点： 1.了

20、解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2.鲸的进化过程。 课前预备： 1. 搜集有关鲸的资料。 2. 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。 2.今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。 二、学习生字，读顺课文 1.自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字11个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 2.熟

21、悉生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家争论。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文。体会写法 1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 2.从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，

22、这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 3.自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。 5.小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细。 6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 五、作业 1.试着用举数字的方法说明一事物。 2.抄写本课生字新词。 其次课时 一、围绕重点，全班研讨 1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说

23、“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。 3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。) 4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗

24、?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性;用“”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。 吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶狠 喷出的水柱倾斜粗短 5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 二、回忆内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的内容背下来。 三、出示资料，延长扩展 出示

25、“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 四、布置作业 1.完成指导丛书。 2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计： 一(1)大 二(2)哺乳动物 三(3)种类 9、鲸 吃食 四(4-7)生活习性 呼吸 睡觉 生长 鲸教学设计6 一：谈话，引入新课。 1、这节课，我们连续学习第9课鲸。回忆上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生答复。） 2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了许多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一

26、个特点，看看用了哪些说明方法，把这些特点写详细的？（学生汇报，教师依据学生汇报调整教学挨次） 二、感悟课文 （一）精读第一段，探究说明方法 1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想是怎样写详细的？ 课件出示（读第一自然段） 生；用了鲸和大象比拟！（找出句句子，读出子） 师：对，用了作比拟。还有吗？ 生：列数据。（找出句句子，读出子） 师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。教师50公斤，最小的鲸有多少个教师重？ 生：四十多个！ 生：举例子。（生读句子） 2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是

27、用了“作比拟”的说明方法，这样写，有什么好处？（用熟识的事物和不熟识的事物作比，更形象，详细。） 师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。用了列数字的方法，有什么作用？（用精确的数字把鲸大的特点写了出来） （投影出示课文片段：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔。） 这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比拟）从中你体会到什么？（真实，可信） 3、练习朗读：这么大的一头鲸，假如让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣

28、传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得特别大？ （抽生读第一自然段） （学生根据教师的指导齐读） （二）、学其次自然段： 1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？ （由于鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。由于“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是渐渐的演化过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。） 那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化局部？课件展现其次自然段，大家仔细听，你读懂了什么？ 学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。） 2、鲸的进化是一个

29、漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？ （边读边勾划词句） 师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有许多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告知大家吗？自己先练练。齐读其次自然段。 师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 （三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。 知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪清楚，使大家清晰明白。 （四）有孩

30、子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？ （须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。） 须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的精确） （五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？ （六）睡觉。既然有同学喜爱睡觉，能简洁地跟大家介绍吗？ （七）生殖。 通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比拟全面的熟悉，现在我们就来开一个鲸家族信息公布会。 请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采纳任何一种你所擅长并喜爱的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一

31、人上阵，也可以与小组同学合作完成。 学生预备，汇报：谁情愿用自己喜爱的方式把学习状况给同学们汇报汇报？ 生1：我们小组选择的是鲸的吃食局部，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。 生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展现图画） 同学们来评一评，画得好吗？ 生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演） 把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸渐渐地浮现了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又渐渐地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。 生4：我们介绍生长局部。 2、小结。同学们的介绍令教师耳目一

32、新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！ 三、拓展延长 1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧： 课件：蓝鲸 师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！ 永恒的微笑、海洋之花、金波跳动、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀 2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？ 请大家读资料袋：你想说什么？ 3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。 鲸教学设计7 一、引入新课，提出问题。 1、 (教师简笔板画)同学们，教师画的是什么？（鲸）喜爱吗？ 2、 带

33、你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！ 3、 看到这游览的鲸，翻腾的鲸，你特殊想知道什么？ 4、 今日我们一起学习鲸这篇说明文，信任许多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以翻开电脑搜寻，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的学问。 二、学习生字词，总结识字规律。 1、 生字词预习了吗？会写吗？ 2、 请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎） 3、 总结识字规律。 三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。 1、 读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。 2、 读其次自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个

34、最重要的句子。 3、 把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的37自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的方法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。 4、 读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要留意共同点，还要留意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。 四、学习课文第一自然段，了讲解明的方法。 （一） 读第一自然段 1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、特别大、无比大、超级大、特殊大、很大、极大） 2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种方法

35、写鲸的大。再读读书，看看，你最喜爱哪句？划下来，想想为什么喜爱。 （二） 学习说明的方法 学生找出喜爱的语句,并谈体会. 1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比拟) 作比拟是一种特殊有效的说明方法 2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔。 ” 谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危急了。 不行！我可不能让你们送命，我心疼，也不会同意的。哪个词可以

36、看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-假设的说明方法。（板书：假设） 假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。 3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。” 数字、数字，还是数字，这里用了-列数字的方法。 （ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法 （3）学生朗读并讲解。指导学生朗读、讲解时留意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。 4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明

37、方法呢？ （ 板书：说明方法多种多样。） 五、学习其次自然段，体会说明文精确的语言表达。 1、（出示片断）又经过了很长的年月，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？ 2、发觉了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“慢慢”、“整个”、“完全”四个词。） 3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？ 4、小结：是啊！开头都没发觉丢了这些词，似乎是可有可无的，认真地读，仔细地揣摩，发觉这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加精确-（ 板书：语言表达精确 ） 平常写作文、说话都要留意用词

38、精确。 5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及用词的精确。 6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。 六、学习三-七自然段，通过辩论熟悉不同种类鲸的特点。 1、（出示须鲸、齿鲸的图片）熟悉它们吗？ 2、假如让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队” 3、请大家仔细读四-七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本事，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸” 4、接下来，两队依据课文供应的信息绽开辩论，看看究竟谁厉害，谁更具特色！ 须鲸队，你们的口号是- 齿鲸队，你们的口号是-

39、5、学生绽开辩论。 6、小结：好了，好了， 其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应当为齿鲸的凶狠而傲慢；齿鲸也应为须鲸之浩大无敌而骄傲。我建议，大家握手言和吧！ 7、刚刚，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？ 欲知详情，请听下节课分解。 七、看图片，写片段。 1、在马上完毕这节课之前，我们再去那宽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有特别得意的一面呢！ 2、（观赏鲸不同形态的图片，教师讲解） 晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来漫步，呼吸呼吸新奇空气，观赏观赏美景； 你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，美丽吗？多像一只蓝色妖姬； 两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？ 很快，它又钻进水里，留下最漂亮的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？ 啊，它们一起动身啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？ 请看，我最拿手的必杀技，凶狠的海豹、海狮统统成了我的美餐！ 哦，精彩的喷水表演现在开头！ 3、盼望你把自己当成一只鲸，或依据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。 鲸教学设计8 【教学目的】 、了解