《秋姑娘的信》教学反思[001].docx

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1、 秋姑娘的信教学反思秋姑娘的信教学反思1 1、看图，初步感受大自然的美妙情趣。 课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过沟通，学生对图上漂亮飘逸的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储藏食品的松鼠、风中树立的小树、火红的枫叶都有了感受。 2、通过通读课文，启发学生进一步体会大自然的美妙情趣。 在看图说话后，我让学生自己去读，读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？听课文录音，秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后，我问学生“你最喜爱读哪封信，就多读几遍，从中能感受到什么？读读比比，尝试背诵。最终引读：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生

2、齐读第7自然段。”“从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。 3、采集落叶，制作书签，在活动中切身感受大自然的美妙 采集落叶，小组争论沟通落叶的外形和颜色。 秋姑娘的信教学反思2 秋姑娘的信这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关怀和爱护。教学时我创设情境，帮忙感悟，这种方法比拟适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什

3、么危急呢？”从而引出“路上多加当心”，这样让学生真实地体会到危急重重要当心，再通过共性化的阅读表达出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地嘱咐他们”，学生理解了课文，朗读自然就到位了。 教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发觉课文最终消失了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进展教学。利用多媒体课件展现美丽的枫叶突然变成光秃秃的树干，比照效果特别明显，依据学生现有的生活阅历和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料

4、，学生睁眼的第一反响就是一个“啊”字，这固然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活阅历，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生力量的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。 秋姑娘的信教学反思3 秋姑娘的信一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩

5、子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活泼，大局部孩子也都能积极参加到课堂教学中来，对比自己的教学设计反思如下： 前两次我根据自己的意愿安排了教学设计，逐段进展教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，外表化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的教师很恳切的提出了许多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方

6、，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。 一、注意朗读训练。 在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照顾，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向教师挑战，看谁读得比教师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，教师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和舒服的语气。 二、注意学法指导。 本

7、文其次至第五自然段构造相像，我指导学生进展其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的力量。 三、注意培育创新意识。 文内容新奇活泼，有助于学生创新力量的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？假如你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。 秋姑娘的信教学反思4 我讲授了小学语文一年级上册第七课秋姑娘的信第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我许多教学建议，详细如下： 1、缺乏教

8、育机灵，课堂消失的新问题抓不住，比方在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生答复“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有发觉到，也没有准时指出、订正学生的错误。没有充分关注教学中消失的问题，应加强处理课堂问题的力量。 2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”,有些字的注音不够标准，比方“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。 3、在出示课题

9、时，就应当把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。 4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由教师送给学生几个“词”，帮忙学生拓展词汇量就可以了。 5、在指导学生朗读课文时，读文方

10、式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。教师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由教师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。 6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。 7、教学写字时，要把展现环节加上，准时展现写得好的学生的字，准时鼓舞，调动学生学习的积极性。 对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多预备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，消失了许多问题，现反思如下： 首先，要把学问咬死，不应当消失“硬伤”，如在多媒体出

11、示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tn”，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许消失。 其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一局部注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的稳固特别不利，今后的教学中要时刻留意。 再次，这一课的教学只注意了每一个环节的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。 再次，有些环节安排的不当，比方在出示课题后，就应当强调识字“姑娘”这两个字，“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，也应当指出，在识字环节中就没必要再熟悉这两个字了。 对于细节还关注的不够，课堂教

12、学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改良。 在经过专家给我的意见后，我有进一步结合专家的意见对这一课进展了反思： 1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要铺张时间。 2、教师要关注每一个细节，设置的问题肯定要精。 3、多媒体运用要恰当、有用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要使用多媒体。 4、要培育孩子的共性化阅读，阅读是孩子的共性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打根底。还要关注默读。 5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词标准。 6、要准时抓住课堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，准时鼓舞。要培育自己的教育机灵。

13、 7、讲课要布满激情，一节课要有高潮。 8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。 9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听力量，同时也要留意倾听孩子的话。 10、还要连续向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。 秋姑娘的信教学反思5 秋姑娘的信是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、布满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物过冬的情形

14、。鼓励学生关爱自然，关爱伙伴，珍惜友情的情感。 对于一年级学生来说，会有感情的朗读课文和正确认读书写生字是他们在学问力量方面到达的根本要求。因此在教学中，我把读和写当作重点，目的是想通过多种形式的读让学生真正领悟课文的语言美，但在上课过程中，许多教学过程的生成还是存在了很多缺乏。 以下是我在仔细反思自己上课后的深刻剖析： 一、阅读教学，让孩子有法可循 一年级的学生刚刚进入阅读训练，因此在指导学生朗读的过程中，我采纳了范读，帮孩子找到关键词等方法训练学生。一年级学生的仿照力量很强，但是阅读理解力量较弱，当孩子一遍遍地读了之后，还找不到感觉，此时教师的范读对学生有很大的帮忙。一遍遍地问孩子：“这句

15、话应当用什么样的语气读啊?”让孩子“请你用这样的语气来读一读”。这些要求，其实对于孩子来说还是茫然的，朗读时需要技巧的，因此，教会孩子抓住重点词，才是真正的给孩子授之以渔。我这节课上，一开头出示一句话：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”在孩子读了两遍，感觉到没有读出味道时，我就直接问学生：“想不想听教师读一下?”并且教会学生两个小秘诀：这个小短竖告知我们这里要稍稍停顿。有了这个问号我们读到最终就要往上扬。这两个小秘诀一教，再听教师一范读，学生立马就觉得有法可循，再指名读的时候，孩子就读得有声有色了。 二、教师的评价语言要丰富 始终觉得课堂上自己的评价语言很匮乏，用得最多的词语是“好”“你真棒”“

16、你想得真周到”“读得真好”而这些词语根本就达不到启迪孩子情感的效果。幸而，在上课之前，听前辈们在评课的时候，说了这么一句话：“教师的评价语言，不仅要激发孩子的积极性，还要能够启发孩子的思索，引导孩子的正确的思路。”这句话给了我很大的启发，因此在设计教学过程的时候，我特地预设了一些可以用到的评价语言，比方：我问学生秋姑娘在信中会让大雁他们当心什么呢?学生说了一些以后，我给于孩子的评价是：小朋友为大雁想得真多呀!你们和秋姑娘一样都在为大雁担忧!你们也是会关怀人的小朋友。这样，就把文章的主旨也一下子带给了学生。 但是，教师的评价语言需要教师的积存和教学功底，因此在以后的教学过程中，我还是需要多积存，

17、多思索。 三、结合内容适时地进展品德教育 让孩子进展说话训练的时候，我联系生活实际，告知孩子可以给自己关怀的人写信，引导学生学习关怀自己的朋友和亲人，“你想关怀关怀你的朋友和亲人吗?你想告知他们什么?”学生自然而然地想到去关怀自己的同学、教师、亲人这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。 秋姑娘的信教学反思6 一年级语文教学中的初读是打好根底的关键阶段。必需做到下有保底，即保证每一位学生都能过好初读关，否则即使开讲效果也是不好的。秋姑娘的信这篇课文一共有7个自然段，相对来说自然段比拟多，为了保证初读的效果，所以课前我布置了学生进展预习，以减轻课堂负担。教学时，我通过教师的范读、

18、也给了学生充分的时间进展自由读，进而从字到词，从词到句，反复读课文，真正做好了初读关。 现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面，很少会自觉的去关心别人、关怀朋友。课文中短短的四封信却是布满了浓浓的对朋友的关怀。教学中，我力求能把秋姑娘的这份关心爱护带给学生。在写给“大雁”的信中，秋姑娘让它们路上多加当心。我就让学生想象：秋姑娘让它们当心什么呢？一只只小手很快举起来了“让它们留神猎人。”“让它们当心别落伍了。”“让它们当心其他猎物的攻击。”我乘机引导：是呀，这一路上路途那么遥远，真的得“多加当心”！（读好词）大雁们还不知道要遇到多少危急呢，真得“多加当心”(深情地读好词)！秋姑娘对大雁们可真是

19、关怀！学生很自然的就接下了教师的话。 此时让学生来读好这封信，他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图，看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时，学生的情感得到了升华，秋姑娘对大雁的那份关心好像也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”，让贪玩的小松鼠快“预备好充分的食物”，让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”，这里有着妈妈对孩子般的关心，劝导，细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关怀吗？”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关怀的，你能读好这封信吗？”“多么细心的秋姑娘啊，经她一提示，山村孩子抓紧行动起来了，这下小树不会冻着了，谁来读好这封信？”孩子们在一

20、次次地朗读中，好像在沐浴一次又一次情感地洗礼，秋姑娘对好朋友深深地关心被学生的朗读带到了我们面前。 秋姑娘的信教学反思7 在仔细备课的根底上，我也采纳了许多种朗读的形式，许多种好玩的教学形式，学生的积极性应当是很高的。对于预期的目标也根本上完成的可以。 这篇课文主要是赞扬了秋姑娘关爱别人的一种品质，我喜爱在文章上做点文章，我想课文的编排意图也是如此，盼望每位教师都能真正把握教材，理解教材的编排意图。于是，在课完毕时，我问了学生这样一个问题：平常像信上这些关怀的话语，都是谁对你说的？学生们脱口而出：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等亲人。我又问学生，你对他们说过这样的话吗？教室里宁静了，大多数学生说没有。

21、在我的意料之中。我临时布置给学生一个特别的家作，让孩子们回去为长辈洗一次脚（于是就有了前面上传的写话内容，由于班级之间进度不一样，所以先上传了写话，后上传了反思），学生们脸上露出了不好意思的表情，我对他们说，这次作业很重要，做完了之后把它写下来，让我看看你们的行动。 结果是让我感到欣慰的，写话的内容很真实，许多家长给我来了电话，对我布置这样的作业表示感谢，有的在家作本上留言，说：俞教师，感谢你想得很周到，没有这样的作业，我的孩子可能还没那么快长大。我听了，看了，也很感动。作为一个教师，不仅教书，还得育人。懂得关爱别人应当从小培育，大人的麻木，不懂抓住契机激发，培育出来的孩子也只是学问上的巨人，

22、品质上的矮子。这样的矮子于社会，于家庭，有何作用？ 秋姑娘的信教学反思8 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不娴熟，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好特别关键。因此，在学习秋姑娘的信这篇课文时，我事先让学生扫除障碍，把比拟生疏的字、词、句、难度大的长句等提醒出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，实行多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，依据他们的抽象思维差、奇怪爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思索，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读

23、中感悟。 40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读力量。 秋姑娘的信教学反思9 教学目标： 通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，熟悉秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关怀的道理。 有感情地朗读这几个自然段。 教学过程： 自由读文，整体感知。 学生自由读第自然段，思索问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么? 创设情境，迁移想象。 () 小朋友想亲眼看看秋姑娘写

24、给大雁的信吗? 投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着： 大雁哥哥： 你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加当心啊! 秋姑娘 () 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给教师听听吗? () 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组争论其余三封信的内容。 () 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。 感情朗读，自我体会。 () 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。 () 让学生把第自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关怀表达出来。 () 请学生推举读得好的

25、小朋友进展朗读表演。 教学新意： 一年级学生还不会写信，但他们憧憬着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是依据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参加的意识。“心憧憬之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想供应了仿照对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。 在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进展分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、观赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主制造。 秋姑娘的信教学反思10 为了给教师的成长搭建平台，促进师能提高，全面提升教师的专业素养与

26、专业技能，近日，教师进修学院来我校深入开展教师培训活动。活动中我执教了苏教版小学语文一年级上册秋姑娘的信其次课时的阅读课。课后各位专家对本节课进展了细致的点评，她们赐予我的确定，对我既是一种鼓励，更是一种鞭策。尤其是所给出的指导，每一点都说到了实处，让我如同醍醐灌顶，感受颇深! 秋姑娘的信是一篇图文并茂、文质兼美、布满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。鼓励学生

27、关爱自然，关爱伙伴，珍惜友情的情感。 备课时，我想了许多种教学方法，最终选用创设情境，帮忙感悟，我觉得可能这种方法比拟适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，教师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危急呢?要提示它当心些什么呢?”孩子们答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到大树，会落伍从而引出“路上多加当心”，这样让学生真实的体会到危急重重要当心，再通过共性化的阅读表达出来。 在教学中，我以图画激趣，图文结合，在读通读顺的状况下，让学生在宽松、和谐的课堂中亲身体验“走进文本”，利用红枫图让学生观看，然后再出示光秃秃的树干图，由教师的质疑引出“咦，树上的枫叶都

28、到哪儿去了?”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活泼的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜爱的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进展表扬，让他们更加情愿去读，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参加学习过程。 在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠?松鼠喜爱吃什么?(旨在感悟“充分的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?这些学问点丰富了学生的学问积存，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。在最终“拓展延长，稳固深化”的环节中，我进展了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘听说一年二班的孩子都很聪慧、得意，于是也给你们写了一封信，你们想知道信上写着什么内容吗?这一拓展练习非常有益，很奇妙地突破了本课的教学重难点。 反思整个课堂教学，确实存在许多的圆满：学生读书的感情应当再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了;语言练习设计到了，但练习面应当再广一些，效果应当再扎实一点。在课后的专家点评中，专家也针对我的反思提出了建议，有以下几个