《猫》教学设计15篇[001].docx

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1、 猫教学设计15篇猫教学设计1 一、 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在教师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积存“暖和、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，留意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在教师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。 3、读懂课文，知道通过劳动能获得欢乐。 5、能以“波斯猫找到了欢乐”为题续编课文。 二、教学重点和难点： 1读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确把握“绵、炸”的读音。 2按正确的笔顺，

2、仔细书写“决、温、夹、叹”四个生字。 3能在理解的根底上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。 三、教学预备： 媒体课件、生字卡片 四、教学过程 一、启发谈话导入新课 1（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？ 2 板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（留意整体认读音节） 4波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿势各异，漂亮得意！深受人们的宠爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到仆人的宠爱，感到生活中没有欢乐。今日我们就来学习课文。 5出示课题： 没有欢乐的波斯猫 说明： 依据儿童形象直观的特点，由一组美丽的波斯猫照片引入，引起他们的留意，激起学生主动积

3、极地参加学习。 在提醒课题时，教师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生把握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮忙学生复习整体认读音节。 二、 初读课文整体感知 1这只波斯猫为什么没有欢乐呢？指名分节读课文，并思索填空： 有只波斯猫从来不知道欢乐是什么味道，他打算去问（ ）、（ ）和（ ）。结果，他（ ）。 2沟通并读填空。学习生字“决”。 说明： 本环节的设计重在让学生养成带着问题认真听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。 三、再读课文了解内容 （一）学习24小节，燕子和波斯猫的对话 1让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2

4、4节，留意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“”划出燕子说的话，想想燕子的欢乐是什么？ a学习生字：字音：温、绵（“绵”提示学生留意在生字中和词语中不同的读音） 字形：窝（学生沟通识字方法） 字义：“暖和”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？ （出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”） a学生沟通句子。 （媒体出示相关句子）： 燕子说：“我一口一口衔泥，造好了暖和的窝，睡在里面觉得很欢乐。” b争论燕子最欢乐的是什么呢？为什么？ 板书：一口一口 衔泥造窝 c教师为燕子的欢乐而快乐，师范读。（学生学着教师的样读出燕子的语气） 2那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他

5、的话后的句子。 a沟通句子 （媒体出示相关句子）： 他说：“一个泥窝有什么欢乐，我每天睡在软绵绵的沙发上，也没什么欢乐。” b它认为这是欢乐吗？为什么？ c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。 3师生协作朗读。 说明： 这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的根底上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读力量。 在朗读的指导上，教师要敬重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，绝望的语气，教师要正面以鼓励为主，让学生也能感受到自己朗读的欢乐，千

6、万不要划一的要求。 （二）学习510小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话 1波斯猫在燕子那儿没有找到欢乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到欢乐。 2小组学习510节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚刚的学习方法一样，先用“”划出蜜蜂、小花猫欢乐的句子，想想他们欢乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。 a沟通句子朗读。 （媒体出示相关句子）： （1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特殊欢乐。” （2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的欢乐。” b争论蜜蜂、花猫的欢乐是什么？为什么？ 板书：蜜蜂：千千万万 采蜜酿蜜 花猫：整夜整夜 捕获老鼠 c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分

7、角色朗读） d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？ （媒体出示相关句子） （1）波斯猫想：蜜糖有什么了不起的，仆人的冰箱里多的是，我都不想吃了， 这算什么欢乐。 （2）“哼！老鼠？有仆人家的油炸鱼香吗？这也算欢乐！” e分角色朗读510 小节。 f刚刚教师听了你们的朗读，发觉你们读得真好，特殊是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸） 沟通识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音） 选字填空： 正 整 真 我（ ）在（ ）理书包，（ ）的，不骗你。 说明： 由上个环节的“扶”到这个环节的“放”，通过教师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅

8、读力量也能显著提高。 生字教学中，注意读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区分“正、整、真”的字义。 （三）小结 1燕子、蜜蜂、小猫觉得欢乐是由于（学生依据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不欢乐呢？ 2找不到欢乐的波斯猫特别（教师引读第11节） a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。 b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子） 4看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。 出示句式：波斯猫呀，我想对你说 波斯猫， 快过来，听我告知你 说明： 这里的两个生字主要是通过学生动作演示来熟悉它，通过这样的手段染个学生感受到识字的

9、乐趣。 在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择肯定的句式进展说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清晰， 从而提高语言表达力量。 三、绽开想象，拓展练习 1听了你们的话，波斯猫打算用自己的劳动去查找真正的欢乐。他最终会找到欢乐吗？ 2续编故事 3写字指导 说明： 这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的根底上适时绽开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达力量，进展学生的创新思维是很有帮忙的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采纳多种形式沟通，让学生之间也有一个互动的过程。 这里要写的四个字，三个是左右构造的字，一个是独体字，在指导过程中，

10、教师应留意引导学生观看每个字左右局部所占的比例及各拘束田字格中的位置，做到仔细标准地书写每个字。 附板书 19 没有欢乐的波斯猫 燕子 一口一口 衔泥造窝 蜜蜂 千千万万 采蜜酿蜜 小花猫 整夜整夜 捕获老鼠 用自己的劳动换来欢乐 猫教学设计2 【设计理念】 力求突出课文所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命力;同时也不无视语文根底学问、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培育学生主动、积极的学习态度。 【教学过程】 一、提醒课题，简介 提醒课题，

11、教师简介，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受语言魅力的积极性。 二、初读课文，感知文意 1、学生带着要求自学课文： 读准字音，读通句子。 思索： 课文介绍了哪两种猫? 2、沟通板书： 大猫 奇怪 小猫 调皮 三、理清构造，概括段意 抓住大猫奇怪小猫调皮这条主线，引导学生讨论： 1、课文的分段。 2、段意的概括。 3、主要内容的归纳。 (以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。) 四、专题讨论，理解课文 在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。 1、教师先指

12、导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。 2、在此根底上，放手让学生自己研读，教师巡察指导，把握自主研读的状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;教师随机作点拨、深化和评价。 (教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能表达对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的力量，把读课文与讨论性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。) 五、总结谈话，升华主题

13、猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。 猫教学设计3 教学内容： 会写8个生字。学习课文410自然段。分角色朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课。 1、检查认读生字词的状况。 2、有感情朗读13自然段。回忆：波斯猫为什么感到不欢乐而燕子却觉得很欢乐呢？ 【 设计意图：复习旧学问，为学习新学问垫根底。】 二、学习课文，朗读感悟。 （一）学习46自然段。 思索：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样答复的？波斯猫

14、又是怎样认为的呢？ 1、小组朗读课文。 2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万 ”， 体会蜜蜂酿蜜的辛苦。） 3、争论：蜜蜂为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫为什么没有觉得欢乐？ 4、学生反应。（板书：采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获） 5、说说你从中懂得了什么？ 6、指导朗读。 （1）我们应当用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生沟通，教师点拨。） （2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。 （二）学习79自然段。 出示学习要求： 1、四人小组合作学习 （1）一起朗读课文。 （2）争论，完成填空：青蛙觉得（ ）是它最大的欢乐。 （3）说说你从中懂得了什么？

15、 2、学生反应学习状况。（相机板书：捉害虫 保卫庄稼） 3、指导朗读。 （1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。 （2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。） （三）学习最终一段。 1、齐读。 2、争论：波斯猫为什么找不到欢乐？ 3、指导朗读。（结合完成课后第3题） 【 设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】 三、分角色朗读课文。 【 设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】 四、拓展延长，明文悟理。 1、说说波斯猫为什么找不到欢乐？你有什么方法帮忙波斯猫找到欢乐？ 2、你明白欢乐是什么了吗？你的欢乐又是什么？ 【设计意图：学生的学习从课本联系到

16、生活，使语文学习实践化，生活化，并培育学生解决问题的力量。】 五、指导写字。 1出示生字卡片，让学生读准字音。 2自主识记生字。 3指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。 4自主观看每个生字在田字格里的位置，班内争论如何书写。 5指导书写。（教师范写学生认犯难写的字） 6、让学生描红，再独立书写。 7、教师讲评。 【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】 六、作业设计。 1、抄写生字词。 2、在家里或班里参与力所能及的劳动，体会劳动的欢乐。 七、板书设计： 11 找不到欢乐的波斯猫 燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发 蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖 青蛙 捉害虫保卫庄

17、稼 吃炸鱼 （辛勤劳动 欢乐） （不劳而获 不欢乐） 劳动制造欢乐 猫教学设计4 这篇课文是闻名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格奇怪和它满月时的调皮得意，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“威猛”，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪，再讲它小时候非常调皮。 我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。现在是实施的是高效课堂教学与

18、以前的传统模式教学有很大的区分，所以我在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。 在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外

19、形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，

20、各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。 实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性 在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的时机，注意学生综合力量的培育。 在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使学生在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的兴趣。 但又有诸多的缺乏，学生学问面窄，拓展时机也少，又是才开头

21、接触高效课，对这种模式还不太熟识，所以我和学生还会花许多的时间去摸索，探究。 相如一小 王碧蓉 20xx.9.28 猫教学设计5 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的根底上，重点体会抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： 、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？ 学生畅所欲言? 今日我们跟随走进课文，共同感受养猫的经受。板书课题及。 二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1、理解故事内容。 2、体会情感及文章蕴涵的哲理。 3

22、、培育关爱、善待弱小者的情感。 三、检查预习 （请一位同学先读一读以下字词，教师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注） 读一读 （幻灯片） 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒 四、速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、形状、性情、在家中的地位的词句。 学生按要求速读课文，在课文中标画? 请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、形状、性情、在家中的地位的词句。（教师简洁点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢

23、? 五、小组沟通，精彩展现（出示幻灯片） 一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分沟通? 小组精彩展现? 教师板书重点词语 花白猫 小黄猫 喜爱 猫郑振铎 喜爱 酸辛 怅然、愤怒 可怜猫 生气难受、自责、内疚 教师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难受、自责、内疚这样简单的感情呢？ 引出“芙蓉鸟大事” 六、拓展联想（出示幻灯片） 想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。 学生各抒己见?（学生答复可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。其次只小黄猫吃

24、了黄色芙蓉鸟，也决不会责备它） （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启发？ 七、探究文章蕴涵的哲理 学生各抒己见? 依据学生答复，教师板书重点词语： 学生齐读启发：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片） （过渡语）其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？ 八、说一说（幻灯片） 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。 你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？ 学生谈自己的经受?教师适时点评 （过渡语）在这节课马上完毕的时候，教师想对同学们说 九、完毕语（幻灯片） 让我们都满怀宽容，满怀

25、公平地对待一切生命吧！（学生齐读） 十、板书设计： 生气难受、自责、内疚 猫教学设计6 教学目标： 1学问与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。 2过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解欢乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，效劳他人，才会感到欢乐； 3、情感态度与价值观：感悟劳动带来欢乐，从小学做一个勤劳欢乐的人。 教学重、难点： 从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解欢乐的真正含义，学做一个勤劳欢乐的人。 教学过程： 一、 引出“不欢乐”，切入课题 1、展现课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿势各异，漂亮得意，深受人们的宠爱。这时，一只漂亮的波斯猫愁容满

26、面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得漂亮，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到欢乐。 2、学生回到课文，快速扫瞄第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到欢乐？那它们该怎样去查找欢乐呢？ （设计一组颜色美丽、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们宠爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的宠爱，但却没有感觉到欢乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的奇怪心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。） 二、紧扣“找欢乐”，辐射全篇 1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜爱的符号勾出不知道欢

27、乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“欢乐”的问题呢？（依据学生答复后板书：燕子、蜜蜂、青蛙） 2、朗读课文，感受“欢乐”。 （1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的欢乐是什么？（依据学生的答复板书：衔泥造窝 欢乐） （2）展现课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边快乐的拍打着翅膀，一点一点造好暖和的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，暖和的窝来之不易，严寒的”冬天，它住在暖和的窝里，觉得骄傲、幸福、欢乐。看后让学生谈谈自己的感受。 （3）对于劳动带来的欢乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。 （

28、4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“暖和”、“很欢乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么欢乐”、“也没什么欢乐”等词语分别读出燕子的骄傲和欢乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。 3、小组学习，自悟“欢乐”。 课文4-9小节与2-3小节的构造内容相像，因此教师要采纳由“扶”到“放”的教学方式，教师在带着学生总结2-3小节学法的根底上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采纳圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报沟通学习结果。 （读是培育学生的语感

29、，促进学生悟情，积存语言的重要途径。以充分朗读为根底，在“读”中感悟，在“读”中积存，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“欢乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要敬重他们的主体地位，树立学生合作意识，培育他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。） 4、品读重点句，享受“欢乐”。 在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来共享它们的欢乐。展现课件3： 燕子：我一口一口衔泥，造好了暖和的窝，睡在里面，觉得很欢乐。（重点读好“一口一口”“暖和”“很欢乐”，共享燕子用劳动造窝虽辛苦，

30、但住得暖和、幸福，因而很欢乐。） 蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特殊欢乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很欢乐”，共享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很欢乐。） 青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的欢乐”，共享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农夫伯伯带来了丰收，所以它很欢乐。） （我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避开了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培育了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。） 三、 演、唱“欢乐”，回归整体。 1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或

31、叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮忙别人，它固然感受不到劳动带来的欢乐，特殊在文章的最终一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它固然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐。 请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。 2、展现课件4：播放歌曲劳动最荣耀，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。 （让学生通过演、唱活动进一步感悟欢乐，结合文字、音乐对学生进展道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动制造欢乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。） 四、围绕“我欢乐”，课外延长。 1、学生争论，学了课文，说

32、说自己的劳动是什么，准备怎样去制造欢乐？ 争论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种欢乐，帮忙别人是一种欢乐，为社会做有意义的事也是一种欢乐，仔细学习获得了好成绩也是一种欢乐等等。 2、既然这样，你想帮波斯猫找到欢乐吗？续编故事欢乐的波斯猫。 五、板书设计： 找不到欢乐的波斯猫 波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有欢乐 找欢乐 燕 子（图） 衔 泥 造泥窝 蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动制造欢乐 青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼 猫教学设计7 面包房里的猫（一）是一个童话故事， （一）品读童趣 童话深受孩子们喜爱，我在教学中鼓舞学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画好玩

33、的句子，品读好玩的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的奇妙，好玩，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。 （二）理解运用词语 在这节课上，我以多种形式帮忙学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找好玩的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示挨次的词语，使句子表达得精确，清晰。在训练用“起初?接着?后来?再后来?最终?”表示时间挨次的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。 （三）让学生自由想象 这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震动。这只猫没完没

34、了的长，还会发生什么好玩的事？让学生也大胆的去想象。学生们的答复一个比一个好玩。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们可怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇摆，人们太担忧了。 上完课后，许多教师给我提出建议，特殊是李莉教师的评课让我学到许多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用教师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我肯定留意要从和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。 猫教学设计8 简介： 猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情奇怪和它刚满月时的

35、调皮得意。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的得意和对猫的宠爱之情，增加了教学效果。 教学目标： 教育：理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教养：1、理解文中写得详细的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 进展：学习抓住事物的特点，细致观看和真实、详细地记叙事物的方法。 教学重、难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣

36、。 教学方法：读式教学法、情景法、争论法 教学媒体：CAI课件 教学过程： 一、谈话激趣 同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说） 老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今日我们就来学习13课，一起去熟悉一下老舍家的猫？（板课题） 二、学习课文第一局部 （一）听教师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：奇怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些奇怪。） 过渡：大花猫究竟有多奇怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。 （二）精读第一自然段 1、默读这段，思索：这段写了大花猫的哪些奇怪性格？ 学生汇报，教师板书：狡猾贪玩 贪玩尽职 2

37、、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫狡猾、贪玩、尽职的句子。 3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么狡猾呀、尽职呀的，但为什么要这样写呢？（由于他很喜爱这只猫）那怎样才能把的宠爱之情读出来呢？ 4、大花猫真逗！你最喜爱它的哪种性格？为什么？（学生1：我喜爱它狡猾，由于我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很得意；学生2：我喜爱它贪玩的性格，由于我家的猫也是这样的，很调皮。学生3：我喜爱它的尽职，它多负责任，多仔细啊！这种精神很值得我学习） 那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。（多种形式进展练读、让读得好的学生领读、表演读）

38、 5、教师引读，感情升华 （三）小组合作学习其次自然段 1、总结方法，出示提纲，小组学习： A、初读了解猫的奇怪性格 B、细读画出猫的各种动静 C、品读朗读理解你宠爱的动静 D、赏读读出宠爱之情 2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟） 3、比拟句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。 4、读到这里，你想说什么？（这只猫很调皮；很得意；很喜爱他的猫） 好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的得意和对它的宠爱之情。 （四）同样方法小组学习第三

39、自然段。 （指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出的骄傲） 三、小结 1、读了这局部课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？ 2、大花猫这么得意，我们写首小诗送给它好吗？ 板书设计： 猫 说它狡猾可是贪玩 贪玩尽职 奇怪温顺可亲一声不出 什么都怕威猛 猫教学设计9 【教学目标】 一、学问与力量： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受

40、的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 【教学预备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受的语言魅力。 2 、布置学生观看猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、谈话导入 1、板书：猫。知道猫吗

41、？谁能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 3、提醒课题。 （1）假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。提醒课题。 （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。提醒课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、自学课文 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜爱这些猫吗？ （3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、沟通反应 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反应。 （2）你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫