《海燕》说课稿13篇.docx

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1、 海燕说课稿13篇海燕说课稿 篇1 各位评委、教师： 大家好!我今日说课的题目是海燕。下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个局部向各位评委、教师说课。 一、说教材 高尔基的海燕是首闻名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册其次单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进展审美教育、培育朗读力量、写作技巧的好教材。 二、说教法 新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更

2、多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生，以详细的活动加深学生的形象，更好的了解文章内容，方法如下： 导入课文情景法当导游 初步感知诵读法-猜猜看 分析形象，品析语言点拨法-当翻译 把握主题，学习写法争论法-励志歌曲大家唱 学问迁移练习法 三、说学法 新课程标准提出：“要提倡自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参加课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。 四、说教程 由于有课前充分的预习，所以我准备用一个课时完成课文教学。主要有下面四个教学环节： 第一环节：情境导入 美国闻名的教育家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是

3、对所学材料感兴趣。”因此，在课的开头我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，并激发他们去查找海燕的美。 设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。 其次环节：多样诵读 海燕是一首布满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我实行了以下三步： 第一步：教师配乐范读。要求学生仔细听读，在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。 第三环节：揣摩品尝 海燕是篇意蕴很丰富的文章，我们必需深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步： 第一

4、步：自主学习： 1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进展自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。 2、交代时代背景，让学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。 其次步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采纳合作争论法完成思索题。在学生初步争论的根底上再明确答案。 设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经受了走进文本、品尝文本、感悟文本的过程。 第四环节

5、：拓展实践。 语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践力量。这种“实践力量”，不仅应当包括课内学问向课外学问的延长，还应当包括学问向力量的转化。为了到达这个目的，我设计了相关练习。 设计说明：为了延长拓展课堂教学的内容，在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培育积极乐观的人生态度。同时培育学生学问迁移的力量和实际运用语文的力量。 五、说反思 新课程改革的根本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开

6、展多样诵读、圈点批注、小组争论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。 我的说课到此完毕，感谢指导。 海燕说课稿 篇2 一、教材分析： 海燕是首闻名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。 海燕安排在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点(散文诗)

7、适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”局部的要求。 二、教学目标 学问与力量： 1、多层次诵读课文，从整体上领悟课文的深刻内涵。 2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。 3、了解衬托、比照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 过程与方法： 1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。 2、以朗读为主线，设计精致的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。 3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法，理解课文的深层含义。 情感态度与价值观： 学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生喜爱生活的

8、情感，培育学生英勇面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。 三、教学重、难点确实定： 新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量。依据海燕的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、比照和衬托的写作手法是必需把握的学问;体会无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。 四、教学方法的设计意图： 1、“美文需要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、共性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学

9、流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。通过开展小组争论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与教师之间架起和谐的桥梁，进展公平式对话教学。 五、课时安排： 课前预习阶段要求学生搜集资料，把握字词。课文阅读教学两课时。其次课时主要教学任务是把握散文诗的美丽意境，探究多种修辞手法的综合运用，培育学生阅读

10、鉴赏诗歌的力量，完成作业。以下为第一课时教学设计。 六、教学过程： (一)、导入新课(3分钟) 调动学生的生活积存，自然地导入新课。 导语：假如在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜爱呆在哪里呢? 但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。这种鸟叫什么名字呢?(学生沟通搜集到的关于“海燕”的资料) 今日我们一起来观赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、) (学生介绍) 搜集和处理信息是新课程要求学生必需具备的一种力量，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生力量。 (二)、多层诵读感知课文内容(24分钟) 1、播放录音听读。

11、要求学生凝神静听，用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激扬热闹的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。 2、分组合作研读。 (1)、自由朗读课文。 (2)、全班分成三组，分别完成如下任务： A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并根据“暴风雨”的格式起小标题。 B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜爱的读一读。并补充题目“的海燕” c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。

12、用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。 这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进展，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于翻开学生阅读的思路。当学生找出适宜的词句的时候，其实对课文细节的把握已经有了肯定深度。 3、指导揣摩精读。 (1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成局部板书。 (2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗? (3)、思索：暴风雨渐次靠近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用? (4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用? 这一教学环节很好的表达了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过指导朗读、赏析、争论，

13、引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿，领悟“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和比照反衬的写法。 4、角色对抗演读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们) 起立诵读的形式，甚有气概，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的制造性方式。依据上一环节的分组，发动学生结合三个场景分三局部演读，体会语气、节奏和情感上的变化。 (三)、难点突破感受象征手法(10分钟) 1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的? (1)、学生介绍课前搜集到的背景资料。 (2)、教师补充叙述发表过程中的小故事。 应当说时过境迁，学生对诗中“海燕”象征意义

14、的理解颇有难度，而本诗教学时必需得让学生结合写作背景才能理解“海燕”的意义。在处于困惑不解之时呈现“写作背景”，能帮忙学生了解了的写作意图，从而顺当地理解了海燕的象征意义。 2、仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?假如不是，那么写到的一些详细事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。 学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。 3、从刚刚的猜谜语活动中大家能发觉“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗? (象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用详细事物表现抽象的意义。) 对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在布满趣味的探究活动中水到渠成的理解

15、。 4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 (1)、教师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在傲岸的飞行。”可译成：“在大革命风暴降临之前，人民群众还没有觉醒，xxx势力喧嚣一时。革命先驱在坚韧自信的奔跑呼号，宣传革命” (2)、请同学们选择其他相应的语句进展翻译。 极富创意的“当翻译”活动，把简单的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个布满趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。 (四)、拓展延长，体验升华(8分钟) 斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，

16、俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经受了“沙皇俄国苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)独联体(包括俄罗斯)”的变化，真是风云变幻、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应当与时俱进，让海燕的积极、英勇、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题叙述自己的故事，谈谈自己在生活中遭受过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启发。 在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品

17、质和积极的人生态度。这一教学环节表达了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”的教学理念，完成了教学难点。 2、自主创编仿句说话：假设我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惊吧)，由于(生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。 句式：假设我是()，我将对()说()，由于()。 启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩) 在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达力量。让课

18、内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。 板书设计： 海燕 高尔基 风云雷电：【xxx势力】 暴风雨(的变化)：孕育迫近将临【革命风暴】衬托 傲岸、英勇的海燕：渴望迎接召唤【革命先驱者】比照 海鸟们：呻吟、飞窜、恐惊、害怕、隐藏【假(不)革命者】象征 大海及波浪：唱歌、迎接、熄灭【人民群众的力气】 海燕说课稿 篇3 一、述教材： 海燕安排在苏教版八年级下册第一单元，是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。这一单元都是由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，寻常植物，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而漂亮的形象，都能化成

19、布满激情的文字，深深的打动我们的心。 二、述教学目标： 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，因此我将教学目标界定为以下三条： 学问与技能：要求学生了解及课文背景，学习本文使用的典型写作手法，如象征、比照和衬托等 过程与方法：抒情诵读。新课标提出：79年级的学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的变化。并进一步引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的力量，能品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维。 情感态度和价值观：结合历史背景领悟“海燕

20、”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。 三、述教学难点与重点： 重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的力量，学习品尝积存文章用词及一些典型的写作手法，如上面所说的象征、比照和衬托等。 难点为：理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 述教学方法与手段： 教学方法采纳： 1加强朗读。通过朗读这首散文诗，对“海燕”的形象有肯定的把握。 2进展反复的比拟赏析。在教学中可以通过纵向、横向的比拟，帮忙学生深入地把握海燕形象。 3淡化象征手法的学习。通过

21、象征手法突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治颜色，拉近与学生距离。 教学手段：运用多媒体教学手段。 四、述学生： 八年级的学生已具有肯定的阅读力量。本文文字浅显，他们完全可以独立完成大局部的理解。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，教师要擅长利用教学手段，教学形式激发活泼的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好时机。 五、述教学流程 第一环节-情境导入. 1、 多媒体展现一组狂风暴雨的大海的图片,引发学生思索：看到这样的场景,你的第一感觉是什么? 设计意图：感爱环境的恶劣，为海燕出场做序 2、多

22、媒体连续展现，海上飞来一只海燕，引发学生思索：海燕是一只怎样的鸟？它为什么要在如此恶劣的天气里出来活动？ 设计意图：让学生对海燕有一个根本的轮廊的熟悉，为课上分析其形象打下根底。 其次环节:诵读感知课文 1.观看文章的朗读视频，激发学生的朗读热忱。 这一环节要求学生仔细听读, 留意停顿、重音、语速,把握感情。 设计意图：充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热忱。奠定本文的朗读基调赞扬而剧烈,营造出一种激扬热闹的课堂气氛。 2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同

23、研讨局部句段的朗读技巧。 设计意图：在听读视频的根底上趁热打铁，奠定本文的朗读基调赞扬而剧烈,营造出一种激扬热闹的课堂气氛。进一步激发学生对海燕形象的理解。 3、自读揣摩，圈点批注。文章-中我读到了海燕的-（品质）”的句式，表达自己对文章的理解。 设计意图：促使学生的留意力由朗读渐渐转移到对文本的理解上，同时也熬炼了学生的语言组织力量和表达力量，并为完成新的学习任务作也预备。 第三环节:精读赏析文章 1、思索：文章是怎样来表现这只海燕的？圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用。抓住描写海燕的关键语句，圈点海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿

24、，理解其性格特点 设计意图：体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿，把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用。 2、小组合作沟通：假如将这三个乐章用乐器表演出来，会选择什么乐器？节奏特点是什么？ 设计意图：引导学生感受三个乐章紧迫急促的节奏，进一步感受海燕的形象；培育学生合作学习的力量。 3、思索并沟通 ：课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？ 设计意图：比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，进一步理解文章的主题。 4、多媒体展现本文的背景资料，争论明确海燕、与海鸥、海鸭、企鹅的象征意义。 设计意图：体会本文象征手法的内涵，突破教学重点。 第

25、四环节：拓展延长 仿写 ：假设我是（海燕），我将对（海鸥）说：“（收起你对暴风雨的恐惊吧），由于（生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢天承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 假设我是（ ），我将对（ ）说：（ ），由于（ ） 设计意图：结合学生实际，运用发散思维，是学生把握海燕精神的现实意义，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质和积极地人生态度，完成教学难点。 第五环节：布置作业 阅读郑振铎海燕，比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同。 设计意图：在比拟中加深对课文的理解。 第六环节：结课 学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获和感受 送学生一句话：雾气充满

26、的早晨,并不意味着是一个阴霾的白天。 累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，由于在每个创伤上在都标示着前进的一步。 罗曼罗兰 海燕说课稿 篇4 敬重的各位评委、教师： 大家晚上好！我说课的课题是海燕，选自八年级下册其次单元。下面我就根据说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个局部向各位评委、教师说课。 一、说教材 1、文本特点及地位。 海燕是首闻名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼

27、马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。它是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今日，也对我们有极大的鼓励作用。鼓励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，海燕作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品尝语言力量和写作力量是很有裨益的。 海燕安排在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。这一单元都是

28、由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而漂亮的形象，都能化成布满激情的文字，深深的打动我们的心。而海燕一文，作为其中的代表作，始终保存在我们的语文课本中 2、教学目标确实立及依据。 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，因此我将教学目标界定为以下三条： 学问目标：要求学生了解及课文背景，学习本文使用的典型写作手法，如象征、比照和衬托等 力量目标：抒情诵读。新课标提出：79年级的学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的

29、变化。并进一步引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的力量，能品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维。 情感态度和价值观目标：结合历史背景领悟“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。 3、教学重难点确实定。 重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的力量，学习品尝积存文章用词及一些典型的写作手法，如上面所说的象征、比照和衬托等。 难点为：理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 4、教材处理 依据以上分析的教学的重点，难点

30、，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。 1、加强朗读。 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式，包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了肯定的把握了。 2、进展反复的比拟赏析 高尔基把全部的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面呈现海燕的形象外，还运用宽阔的背景进展衬托，同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惊万状和海燕搏击风云凌志的比照，增加了海燕形象的鲜亮性和立体感。在教学中可以通过纵向、横向的比拟，帮忙学生深入地把握海燕形象。 纵向比拟要求学生抓住文中的语句，理解所描绘的海上图景的变化和海燕

31、动作神情的进展变化，把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。 横向比拟比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的士气和威猛的形象。比拟乌云、狂风与波浪、大海形象，衬托出海燕那种乐观的、一往无前的革命精神。 3、淡化象征手法的学习 象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中消失的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短短缺乏600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，很简单给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解全部的象征意向也不

32、现实。所以我想只要让学生能从宏观上进展把握，明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就行了。最终到达的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治颜色，拉近与学生距离。 二、分析学情 这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班。八年级的学生已具有肯定的阅读力量。且奥赛班学生在语文根底学问量和情境感知力量都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大局部的理解。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，教师要擅长利用教学手段，教学形式激发活泼的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完

33、善自己的情商一次绝好时机。 三、分析教法学法 1、说教法： 朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要好玩又要有效，这样才能在吸引学生留意力的根底上让学生有所收获。依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法主要有： 诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 点拨质疑法：这是我采纳的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的奇怪心，求知欲，增加学生对学习的主动性，加强对课文的理解争论，从而避开过多过杂的讲解。详细操作我将以存疑质疑解疑的模式进展。 电化器材教学法：依据教学需要，

34、适时使用录音机这类教学条件允许的器材。直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生留意力。 2、说学法 “教师要教给学生发觉真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”。本课的教学就充分表达了新课程标准的这种精神，详细的学法如下： 读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读力量和理解力量。 勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的精确词语和运用修辞手法的句子。 3、合作争论法。引导学生积极参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生熟悉到合作的重要性。 四、说教学程序 第一课时 （一）教学预备 布置预

35、习、预备课文录音带、录音机，并预备好相关音乐磁带，小黑板。 （二）情境导入 播放录音带：两种大海的风涛声，一种为风平浪静时，一种为狂风怒号，浪涛汹涌时。让学生用自己的话描述自己所感受到的情境，并在学生根本把握其次种声音消失时大海的情景时，出示海燕搏击风浪的图片，适当导入本课。 （三）把握根底学问，把握整体内容 1、全班齐读课文。 2、教师出示小黑板指名解释字词。 3、由学生将课前搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料通过上台讲读的方式，在课堂上进展沟通。 4、诵读 以听读自读指导读齐读观赏朗读的步骤进展。而相关的学问如象征、比照手法，众多修辞格，课文内容等方面的学习也围绕读初步进展。 （1

36、）先播放多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热忱。抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。 （2）随即学生自由朗读，整体感知，自主品尝，共性化解读，并对自己较有感受的词句进展圈点，对文中不怜悯境阶段的内容试拟副标题。完成之后可进展小组沟通，全班展现。教师于此时再进展有针对性的点评和范读。 这篇文章文字较为浅显，学生阅读后根本能理清文章思路，把握文章的内容。这一环节可促使学生的留意力快速集中到新的信息上，同时也熬炼了学生的朗读力量和对语言的组织概括力量，并为完成新的教学任务做好预备。 （3）指

37、导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。 从课文内容指导朗读： a、海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读？ b、试依据海面景象的进展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？ 从写作手法指导朗读： 我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？（象征就是借用详细的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。） 结合时代背景，归纳出本文各种意象的象征意义。 其次课时 （一）强化朗读成果 学生进展朗读沟通，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。教师

38、进展指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够进一步朗读好这首散文诗，也就对作品有了更深的理解了。 （二）品尝探究，赏析艺术形象 为了完成教学目标，我以“是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思索题： 文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用。） 随着暴风雨的靠近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿。） 课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比拟海燕与海鸥、海鸭、企

39、鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。同时比拟乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。） 这样通过纵向、横向的多角度的比拟，使海燕这一艺术形象更加的鲜亮而立体。我信任海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已到达了抱负的效果。 （三）回忆时代背景，将课文整体内容进展总结 由学生通过小组争论的方式，组织语言对全文内容思想进展总结，教师作最终的补充明确。 （四）拓展延长 读书要“知人论世”，不仅要读出，同时还要联系自身实际，在文中“读出自己”。这对于健全学生的人格，丰富思想是特别重要的。可以设定这样的问题： 海燕虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这

40、个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，海燕仍能给我们生活带来有益的启发。由于在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照射，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？从英勇的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，教师可以以身示范，调动学生的生活体验。也可以讲高尔基的故事，由于高尔基经受过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“苦痛的”意思，他自己就是一只搏击长空，勇敢无畏的海燕。用的故事来感染学生，可以帮忙学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的兴趣。最终给学生推举高尔基的代表作自传体三部曲童年在

41、人间我的大学。 （五）作业 1）思索：你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？ 2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。 五、说板书 板书设计： 风雨云电海燕海鸥、海鸭、企鹅 衬托正面描写比照侧面描写 突出海燕勇敢乐观之美 批判赞扬挖苦 总结：对于这一篇课文的教学设想，除了根本学问和力量目标外，我最想要是这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候，能大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生阅读的兴趣，我觉得这节课的目标就到达了。 感谢大家，我的说课到此完毕！ 海燕说课稿 篇5 敬重的各位评委、教师： 大家下午好！ 我今日说课的题目是海燕。下面我就

42、根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个局部向各位评委、教师说课。 一、说教材 （一）教材作用： 高尔基的海燕是首闻名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册其次单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进展审美教育、培育朗读力量、写作技巧的好教材。 （二）教学目标： 依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为： 1、学问和力量目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的力量。 2、过程

43、和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的精确性；训练学问迁移力量。 3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 （三）教学重难点： 依据八年级学生的认知程度和思维力量的进展，结合本文的教学目标，我将 本课文的教学重难点确定为： 1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 （四）学情分析 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的力量。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则简单消失“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大局部学生已养成依据教师的引导进展深入思索的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 二、说教法 新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。详细