《秋天的雨》教学设计15篇.docx

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1、 秋天的雨教学设计15篇秋天的雨教学设计1 一、谈话激趣，导入新课。 师：今日我们连续学习秋天的雨，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（春雨、雷雨） 大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，那凉爽而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：秋天的雨） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太精确了。这几句话分别消失在课文的哪些段落中，很快地扫瞄一下课文。（指名说） 3、师:你是否留意

2、到这几个句子又消失在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读其次.三.四自然段,教师信任你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到局部，再由局部到整体。此设计就是让学生自由读文、扫瞄课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的根底上知道“总启句”的意思。 三、细读品尝，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你肯定会有新的发觉。（生：汇报自己的发觉。） 2、宠爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的颜色了

3、吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色消失在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太美丽了！大家小声地读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，并说一说为什么喜爱。（生：汇报沟通） 在学生汇报时抓住： （1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？ （2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色

4、的菊花说一说。（边指名说边相机展现多种颜色的菊花） 7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读） 8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着很多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读） 9、师：听了你的朗读，教师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？ 投影出示：当我们来到菜地，看到了_，闻到了_ 秋天的雨教学设计2 教学目标： 1、熟悉“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉

5、爽、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积存好词佳句，背诵自己喜爱的段落。 3、在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。 教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学过程： 一、谈话导入 在音乐声中，在教师深情地话语中，走进欢乐的课堂。 二、初读感知 1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读精确了。 2、沟通反应 出示词语，指名读，开火车读，当小教师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 指名读课文，把握文章大意。 读后沟通，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？ 三、品读课文 1、感悟“五彩缤纷”

6、 学生默读，查找描写颜色的词语。 学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美美地读读句子，体会颜色的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜爱的句子划下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 学生读句子 体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？ 指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。 美读全段。 3、体会“气味的香甜” 秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢！谁情愿给大家读读这一段？ 4、表演朗读 熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

7、 咱们就来把小动物和植物们怎样预备过冬的演一演吧。 师生互动演一演， 朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。 四、拓展积存，升华情感。 1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门翻开了。 2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 3、积存背诵 五、作业：抄写自己喜爱的词句，背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。 反思：秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的

8、精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积存。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式许多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。 秋天的雨教学设计3 一、激情导入 上课前，我们来做一个对对子的嬉戏好吗？ 我说春风，你对（秋雨），我说春风阵阵，你对（秋雨绵绵），我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝，你对（秋雨绵绵倾听一首丰收的乐曲）。 春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵可以倾听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们专心去感受，就会领会到美的韵律。昨天，我们已

9、扣响了秋天的大门，初步学习了秋天的雨这篇课文，今日就让我们走进这扇大门，连续学习秋天的雨，专心去感悟秋雨的漂亮与奇妙（出示课件）。 二、回忆内容 请回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。（随机板书） 三、质疑 在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。 四、品悟 1、自读 要求：带着自己最感兴趣的问题去默读相关的段落，感觉秋雨的漂亮与奇妙，画出重点词句，注上自己的感受 2、小组沟通 小组内同学沟通一下自己的学习收获，有不太明白的问题，可以请教同组的学习伙伴。 3、集体沟通品悟 同学们，都专心地与秋雨进展了亲切的沟通，你们情愿把自己的感悟所得讲给大家听听，让我们共同共享你们的

10、学习收获吗？谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的漂亮与奇妙。 （组织学生沟通，相机点拨） （1）秋雨是一把钥匙 你读懂了秋天的雨是一把钥匙，说说你的感悟吧。 师：秋天的雨这把奇妙的钥匙为我们不知不觉地带来了凉爽与温顺，谁能通过朗读让大家感觉到它静静地向我们飘来了。 （2）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料 师：哦，你看到了秋雨的颜色，在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜爱哪种颜色，说说理由吧。 a、黄黄的银杏叶，不停地扇，把夏天的酷热扇走了。 你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中，把你的辛苦和欢乐读出来吧。 b、红红的枫叶，邮来了凉快。 秋雨踏着满径的落叶而来，他以火红的枫叶做邮票，寄来了秋的问候，你能看的懂这一封

11、封信上写些什么吗。 鼓舞性评价：你们的联想可真丰富，千声吩咐，万番问候，看来片片落叶皆有情呀！ 师：你们喜爱这如火似霞的枫叶吗？那带上你的宠爱读读这句话吧。 c、田野像金色海洋，水果你挤我碰，（果多） 你们就似乎争着让人们去摘的水果，快把丰收的喜悦告知农夫伯伯吧。 （3）菊花仙子，你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多（） 女同学，你们不正是美丽娇艳的菊花仙子呀，快把你的漂亮展现给大家吧。 秋天的雨是一位魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上看不完，道不尽，现在大家明白了吧，为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 谁还能再换一个词表达这句话的意思。 评价：大家积存的词语可真多 置身在这漂亮的画卷中，最

12、直接的赞美方法就是朗读，让我们在美丽的乐曲中再一次感觉秋天的雨。 过渡：温顺的秋雨带来了凉爽，五彩的秋雨赏心悦目。 你还从哪些地方体会出秋雨的奇妙。 （4）秋天的雨有着好闻的气味 哦，你闻到了秋雨中的香甜气味，你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味？ 为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了？ 过渡：我们不光看到了秋雨，闻到了秋天，还从哪些地方感受到秋雨的奇妙。 （5）几场秋雨过后，冬天就要来了，秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭，你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗？ 那现在教师就是秋雨姐姐，你们情愿扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗？ 师：小喜鹊你好，冬天快来了，抓紧做好过冬的预备吧，你预备

13、怎样过冬？ “小喜鹊，你忙吧，愿你搭一个结牢固实，暖温和和的窝，度过严寒的冬天，我们明年再见。” 师：杨树柳树妈妈，你们好，冬天快来了，快预备过冬吧。 “别担忧，冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的，再见了，树妈妈。” 谁替教师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。 你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么？ 小结过渡：一场秋雨一场寒，多么奇妙的秋雨呀，画完了五彩的秋色，送来了香甜的气味，又当起了冬天的特使，你还从哪句话中感受到秋雨的奇妙？谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰收的歌，也是一首欢快的歌。其实秋雨何止是一曲丰收的歌，一首欢快的歌，你的诗意也肯定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧

14、。 五、说话训练（出示课件）让学生把小诗补充完整 秋天的雨是一幅画 一幅 的画 秋天的雨是一首歌 一首 的歌 六、扩展：秋雨就是一幅幅画，一首首歌，秋天的雨隐藏一个个梦，在秋雨的引导你想怎样更好地感受秋天。（课件出示作业） 爱读书的你 收集摘录描写秋天的词句。 爱观看的你 随爸爸妈妈去野外看看秋天的风光 爱绘画的你 画一画秋天的风光。 爱习作的你 写写你眼中的秋雨秋色。 秋天的雨教学设计4 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读“凉爽、留意、扇子、酷热”等词。 、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己宠爱的部份。 、激发学生对秋雨的宠爱。 【教学重点】 教学目标、。 【教具预备】 、课文

15、录音带。 、挂图。 、小黑板。 【教学过程】 一、创设情景，激发情感 师引述：同学们，金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的颜色，还有奇异的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今日我们来学习一篇关于雨声的课文秋天的雨 二、初步感知课文 、听课文录音，完成填空题： 出示题目：秋天的雨，是一把_ 秋天的雨，有一盒_ 秋天的雨，藏着_ 秋天的雨，吹起_ 、指名学生口头回答下列问题。 、检查认读生字的状况。（指名读；互读；指名领读。） 、选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进展背诵，然后对你的同桌说说喜爱这个自然段的缘由。 三、学生

16、汇报，教师相机教学 、教学其次自然段： 学生：我喜爱其次自然段，由于秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。 书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色消失在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等） 指导朗读，（读出秋天的喧闹，绚丽多彩。） 、教学第三自然段： 学生：我喜爱第三自然段，我喜爱吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ 学生：还有酸酸的、苦苦的. 教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 指导朗读。 、教学第四自然段： 学生：我喜爱第四自然段，秋天的

17、雨就像给小动物们信息，叫它们抓紧预备过冬的粮食。 教师引导：假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么？ 小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ 指名朗读第四自然段。 语言训练。出示： 它告知大家，（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。大家预备过冬了。 、教学第五自然段： 教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最终一个自然段。 全班齐读第五自然段。 四、拓展活动 、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？ 、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展现一下自己的作品。 五、练习写生字

18、 重点指导“爽、柿、枚”。 秋天的雨教学设计5 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培育学生语言感悟、积存和运用的力量。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入，提醒课题（音乐引入情境播放秋日的私语） 1、同学们，今日黄教师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。”今日我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展现个

19、人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、共性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的状况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜爱的局部，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（由于它不知不觉地就来到了我们身边，翻开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它翻开了丰收的大门。齐读最终一个自然段。 2、默读其次

20、自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和教师竞赛，信任你们读得要比教师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄教师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积存背诵 竞赛背诵自己喜爱的句子。（

21、配乐） 五、拓展延长，鼓舞展现 1、沟通扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、自主作业： （1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来 秋天的雨教学设计6 【教学目标】 、熟悉“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【教学重点】 、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 【教学难点】 、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 、体会在谴词造句方面的特点。

22、 【课前预备】 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 、唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗

23、？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 、把自己认为美的读给同桌听听。 、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 、品读第一自然段： 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） 想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 、品读其次自然段： 引导学生朗读：秋天的

24、大门翻开后，首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并答复。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积存语言 、师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、识字写字 、学习生字，沟通学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 、观看生字，沟通写字阅历：怎样既

25、正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 、练写生字。 其次课时 一、复习回忆 、听写检查生字新词把握状况。 、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。 、引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容。 教师引导：谁能说说你从第自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做

26、的事是什么？ 让学生带着这种美妙的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 三、总结拓展

27、、出示课文第自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪局部就背哪局部。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 、引导学生进展拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 、同学共同观赏、评点。 秋天的雨教学设计7 教学目标： 1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉爽”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3. 读懂课文内容，感受秋天的美妙。

28、 4. 积存好词佳句。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。 教学预备：教学课件 教学过程： 一、 直接进入新课。 快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨? 总结：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，告知大家，冬天快要来了 。 二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。 三、 学习二四自然段 1、二四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音) 自读课文的24自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么? 2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都

29、有哪些颜色?观赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。 3、比拟句子： 黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。 黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。 4、找出这两个句子的共同点： 黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。 红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。 (比方手法的运用) 5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 想象：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们( )! 6、“橙

30、红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导留意“你挤我碰”中拟人手法的运用。 7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。 出示图片启发想象。 8、学习课文第三、四段，留意其中拟人手法的运用。 四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么? 拓展阅读：小诗秋天的雨 五、作业： (1)我要有感情地朗读课文，并且把喜爱的局部背诵下来 。 (2)今日我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。 (3)阅读一篇关于秋天的文章，收集

31、描写秋天的词语和句子; (4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。 教后记： 秋天的雨这篇课文写得特别美丽，文中大量运用了比方、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积存。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积存运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不简单，只是抓住一个点比方句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经到达了。 秋天的雨教学设计8 【学习目标】 、熟悉“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词

32、语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【课前预备】 、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 、依据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 【教学过程】 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是

33、谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。 、你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 、你们最喜爱哪几段内容？ 三、品读课文，感受奇妙 、品读第自然段： 自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ 指名沟通并读出奇妙之处。 激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 、品读第自然段： 引导学生朗读

34、：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并答复。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积存语言 、师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照

35、书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、复习回忆 、听写检查生字新词把握状况。 、用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 、教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第、两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容： 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里

36、还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告知大家

37、，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 四、总结感受，拓展活动 、指名朗读第自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 、联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？ 先在四人小组内争论。 然后集体沟通。 、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 秋天的雨教学设计

38、9 一，教材简析： 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动， 植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮，丰收，欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 二，设计理念： 1，营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受，体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。 2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。 3，正确处理

39、工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感，态度，价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 三，教学目标 1，认写本课生字词。 2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。 3，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 四，教学重难点 重点：正确，流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。 五，课前预备 1，多媒体课件。 2，学生搜集描写秋天风光的佳句。 六，教学过程： 一，激趣揭题。 1，同学们，你喜爱什么样的雨 学生畅所欲言。 （板书课题：秋天的雨。） 2，今日我们来观赏观赏秋天的雨。 初读课文。 1，出示学习要求： 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。 跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。 2，检查生字词语认读状况： 正音，尤其留意：趁赵，衔街，喇刺，裳常。 多种形式抽读词语： 菠萝，凉快，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，