《语文园地四》教学设计15篇.docx

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1、 语文园地四教学设计15篇语文园地四教学设计1 【教学内容】 “我的发觉”、“日积月累”。 一、我的发觉 （一）创设情境，复习导入 师：（出示课件）今日，我们一起到奇异的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢送你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。） 生：能！（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。） （二）识记生字 师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢送我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。） 师：你们想熟悉他们吗？ 生：（兴致勃勃地）想！ 师：现在，小组合作先认读生字，再沟通沟通你准备怎么记

2、牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。） （生小组合作学习。） 师：你们能精确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。） （生开火车认读。） 师：那么，有哪些好方法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？ （学生争着上台当小教师介绍识记方法。） 生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。 生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。 师：来，跟教师一起做“拨开” 的动作。 （学生借助动作理解“拨”。） 师；（出示“拦”）现在，教师的跟前消失一个陷阱啦！谁来挡住教师。 （教师四周

3、的学生举起手来做阻拦的动作，理解“挡住”。） 师：刚刚我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮教师捡起来？ （一学生捡起课前教师放在地上的笔交给教师，体会“拾”即“检”。） 师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？ 生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。） 师：小朋友真聪慧，懂得这么多识字的好方法。国王可快乐了，看，他来了，听听他在说什么， （课件出示国王动画加声音：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要快速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？） （大屏幕出示漂亮的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

4、（学生心情昂扬，以小组为单位“采莲”。） 师：现在，国王让我帮他嘉奖嘉奖开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。） （三）给生字“排队过桥”，发觉规律 师：小朋友们采莲采得真快乐！看，荷花池边有一座独木桥，刚刚我们熟悉的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺当过桥呢？我们来给他们排排队吧。 （小组合作，根据偏旁的一样点，给生字排队。每组一份生字卡片。） 师：哪一组先来介绍？ 生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。 （学生边说课件边出示归类的字。） 师：真行！

5、让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发觉吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。） 兰兰：识字王国真好玩，你发觉了什么隐秘？ 丁丁：我发觉了“目字旁” 的字和眼睛有关。 师：你们也能发觉什么隐秘吗？ 生：我们发觉了“提手旁” 的字和手有关。 生：我们发觉了“足字旁”的字和脚有关。 生：我们发觉了“月字旁”的字和身体有关。 师：小朋友真聪慧！现在，我们带朋友们排队过桥吧！ （男女生分别按刚刚的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热忱高涨。） （四）拓展练习 师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？ （小组争论后，全班沟通、） 生1：“江 123下一页、河

6、、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 生：我们发觉了“虫字旁”的字和昆虫有关，我熟悉的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛” （学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。） （五）小结 师：今日小朋友们又发觉了新的识字方法，那就是大局部字的意思跟它们的偏旁部首有关，假如以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ 二、日积月累 师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今日表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”） （大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水

7、果后面即消失一组词语。） （学生个个跃跃欲试。） 师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们登记来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？ （生都特别仔细地作预备。） 师：吃水果竞赛现在开头！ 生：我想吃草莓 生：我要吃香蕉 生：我想吃哈密瓜 师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散漫步吧！请小朋友一边漫步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。） 生：红红的太阳。 生：漂亮的风光。 生：弯弯的小河。 生：清清的溪水。 生：晴朗的天气。 生：绿绿的草坪。 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜爱的词

8、说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 生：我看了一场精彩的球赛。 生：小松鼠爱吃可口的松果。 生：这是一个漂亮的夏夜。 生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。 （课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪慧的小朋友！”） 三、布置课外拓展题 师：回家后，把你今日熟悉的字朋友、懂得的好词和你的新发觉，向爸爸妈妈介绍介绍。 【评析】 低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有才智、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。苏教师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个布满诱惑。引人入胜的童话世界，是一

9、个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边漫步边观赏王国的美景，奇怪地欣赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、消失在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，漂亮的水果图标里竟藏着一连串的词语，多媒体手段的敏捷应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热忱随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所提倡的新理念带来的课堂教学的可喜变革。 但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要擅长借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完善地实现了这一点。苏教师奇

10、妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带着学生巡游识字王国的导游，引导学生熟悉生字、发觉生字规律、学习积存好词、迁移运用语言、拓展延长练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四非常钟，使学生欢乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。 语文园地四教学设计2 我的发觉 这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣，积存词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都一样，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 过程建议： 1

11、、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组沟通自己的发觉。 3、全班沟通发觉。 4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5、随学生答复教师板书，然后用多种方法朗读。 日积月累 这一局部包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是熟悉八个生字，积存由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读鲁班造伞这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积存语言，激发动手制造的欲望。 读读认认 过程建议： 1、自由读两组字：你发觉了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识

12、记新字。） 2、小组合作沟通，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？ 3、卡片认读任意抽读送信嬉戏同桌互读 4、任意选择喜爱的字进展扩词练习。 我会填 1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词） 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差异。 4、填空，相互检查。 我会读 1、默读短文，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（擅长思索，动手制造） 3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。 4、把这个故事讲给别人听。 口语交际 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践力量，同时在交际过程中提高学生的口语表达力量和与人协作

13、的力量。 交际预备： 1、学生课前进展的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等） 2、把学生划分成若干个交际小组。 过程建议： 1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2、展现自己做成的得意的小制作。 3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推举做得好、说得好的同学在班上展现、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 展现台 这次展现台安排了两项内容：一是展现自己收集到的邮票、二是展现自己收集的名言。 其实这只

14、是一个范例，教学时应鼓舞学生从不同方面、用不同方式展现自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生制造相互沟通和学习的时机，搭建充分展现自我的平台，培育他们搜集整理信息的力量，使他们体验到自主学习的欢乐。 1、展现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。（内容不限） 2、全班沟通自己的搜集途径，大家相互学习借鉴。 3、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人沟通一个思想你便得到许很多多的思想，愿同学们，时时到处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。 4、以此专题办个展览。 语文园地四教学设计3 【教学目标】 、激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动参加

15、口语交际活动，感受交际的乐趣。 、学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。 【教学预备】 、自制动画片骑驴。 、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个根本观点 、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。 、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看

16、动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。 、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： 中年人认为两个人不能都骑驴。 老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 孩子认为应当让孙子骑。 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分沟通 、同桌沟通： 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 、小组沟通，按不同观点分组： 调查分组： 同意爷爷骑驴的为一组。 同意孙子骑驴的为一组。 同意不能都骑的为一组。 同意不骑太笨的为一组。 与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形

17、式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，表达了教师对学生的敬重及教师对学生创新精神的培育。 组内沟通。 、汇报沟通： 引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际力量。 点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 、不同观点互动沟通： 在一样观点汇报的根底上，引导不同观点的

18、小组进展互动沟通，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展沟通 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要

19、，使学生在生活中能更好地与他人沟通。 点评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张教师的口语交际教学设计应当听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际动身，把教学目标精确定位在引导学生用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人沟通中要仔细倾听，态度自然、大方上。教学设计表达了顺学而导，在交际实践中培育学生的口语交际力量的指导思想，及情境中互动，互动中进展学生思维的设计原则。 、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动沟通： 张教师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导

20、每个学生乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。 、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动： 比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点一样的同学组成小组合作沟通，为学生搭建交际平台；不同观点进展交锋，使学生在沟通中进展思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在沟通中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培育学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。 、进展学生思维，鼓舞学生创新： 在教学设计中，张教师鼓舞学生多元

21、化思索，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，表达了她充分敬重学生，重视学生创新思维的培育及创新精神的培植。 语文园地四教学设计4 学习目标 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美! 2、举办自然景观展现会，让学生走进大自然，喜爱祖国的山山水水。 3、查找身边的漂亮自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享! 4、背诵4组句子，并课外搜集积存，了解汉语遣词造句的微妙。 课前预备 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在

22、天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。 2、指名一生上台沟通。 听众反应：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到漂亮了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由预备，稍作调整 4、再次指名沟通。 a、听众要做到仔细

23、倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b介绍者做到预备充分，随时答“记者”问。 5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受? 7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。 其次、三课时 习作指导 (同时学习我的创造，日积月累) 1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们查找到的美景。 2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

24、b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你预备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮忙? a、可以用方位、时间等挨次来构成文章，让人读来视野清爽。 b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c，联系“我的发觉”。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章，离不开平常词汇语句的积存。出示“日积月累”。 a看看以下这些词句对你有何帮忙?自由读，指名读。 b你发觉了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色

25、) c、最喜爱哪一组?为什么?在哪儿运用比拟适宜? d你在哪儿也看到过这样特殊的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。 5、作文，教师巡察指导，准时解决学生的难题。 6、作后修改，用自己喜爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。 7、写作文。 第四课时 作文讲评 1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。 2、仔细倾听后沟通。可以提意见、建议、观赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否精确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组沟通修改) 4、观赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

26、a、以教师朗读，学生边听边随机点评。 b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用观赏的眼光去发觉优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 语文园地四教学设计5 学习目标 1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。 4.读背歇后语，积存歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。 课

27、前预备 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 第一课时 口语交际 名言导入 对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力气。” 高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前翻开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。” 歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的

28、珍宝。” 今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍比方好玩的局部、书给人的启发、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开头相互介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大

29、家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 4.教师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种标准、引导和点拨。 5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？ （学生沟通，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 1.请家

30、长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。 2.在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。 其次、三课时 习作 导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，

31、也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 1.沟通自己写了什么内容。 2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。 4.教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定

32、会给你很大启发。 2.自由读文章。 附： 我喜爱（节选） 张晓风 我喜爱冬天的阳光，在迷茫的晨雾中绽开。我喜爱那份安静淡远，我喜爱那没有喧哗 的光和热。 我喜爱在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精巧的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜爱抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜爱夏日的永昼，我喜爱在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美妙的稻香翻腾着。渐渐地，绚丽的云霞被浣净了，严厉的晚星一一就位。 我喜爱看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜爱梦，喜爱梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马

33、，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难遗忘那次梦见在一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇怪的山景。在现实生活里，我同样喜爱山。 我喜爱看一块块平平坦整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜爱花，不管是哪一种，我喜爱清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜爱开在深山里不知名的小野花。我非常信任上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜爱另一种花儿，是开放在人们笑颊上的。当严寒的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说

34、：“早！”我就突然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 我喜爱活着，而且深深地喜爱能在我心里布满着这样多的喜爱！ 桌椅在哭泣 我是教室里的一张桌子， 能为同学们效劳， 我感到特别荣幸。 我爱一个人悄悄地倾听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 渐渐清醒。 但是 你们对我毫不疼惜， 那锐利的小刀，直体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我洁净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是雪白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在召唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个干净的身体， 让我们拥有从前的漂亮！ 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂盛的森林里，那里

35、风景秀丽，空气清爽；那里河水清亮、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和谐相处，经常在阳光明媚、春风温暖时，聚拢在一起进行盛大的Party，我们自由，我们欢快！ 我们的家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快的.舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上雪白冬装为我们报告着来年的盼望。 我们为有一个舒适暖和的家园而感到骄傲，感到欣慰！ 时间如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们得意的家园慢慢遭到人类破坏。 当我再次飞回家乡时。眼前的景象令我非常惊诧： 春日光

36、临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝愁闷；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严峻，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在暴露的林间，动物歌星知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、大路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那漂亮迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷

37、拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢乐；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的摇篮曲 亲爱的朋友人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安静的家园。 第四课时 我的发觉 日积月累 复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.相互纠错。 读对话，了解内容 1.自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发觉 1.谈一谈小东有什么发觉？ 2

38、.谁还有一样的发觉？ 3.抓主要内容，你还发觉有什么好方法？ 学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。 练习用自己能把握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括） 读课本中的歇后语 1.读六个歇后语，说说发觉了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于三国演义第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此时机，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄

39、其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别特别计以袭之，则荆州在把握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果真撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的书断中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于三国演义第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并

40、且黄盖情愿诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻胜利。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动 1.“水滴石穿非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。 3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。 第五课时 趣味语文 趣味语文 1.自读两个小故事，读娴熟。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车

41、车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给教师和同学听。 阅读延长 课外作业：读选读课文。 语文园地四教学设计6 教学目标 1口语交际：教你学一招，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践力量。 2习作练习：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写详细，表达出自己的真情实感。 3自主发觉：能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积存词语。 4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。 5拓展延长：通过阅读图画，看图说成语，培育观看、阅读、理解力量。 第一课时 口语交际 教你学一招 1激趣导入 上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，教师让你们回去预备预备，咱们这节课就来展现展现，好吗？ 2示范交际 抽一个预备充分的同学，进展演示，教师扮演记者，进展采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进展评议。