《繁星》语文教学反思（10篇）.docx

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1、 繁星语文教学反思（10篇）繁星语文教学反思 篇1 这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情。依据班级学生的实际状况，在本课的教学中，采纳了以下的方法。 一、初读课文，整体把握 上课开头，充分的利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进一个新颖的世界。接着借助多媒体展现了巴金及作品等，很好的填补了初一学生学问的空白，使学生对巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。 在了解了的生平及本课的创作背景学问后，要求学生分组朗读，思索：本课围绕繁星描写了几个生活片段，几次看繁星？用比照，使学生了解到：在写这三处的星天时，

2、三段在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的构造，培育了学生自学力量。 二、精读课文，合作探究 让学生跳读课文，画出文中三次看星的不怜悯景及感受的句子，在语境中结合的创作意图去理解，感悟。想想在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不一样是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和熟悉。进而表达了对繁星的喜爱，对美妙生活的憧憬，对光明的追求。依据一年级学生生活阅历的差异，教师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合的创作背景去理解，去思索。 三、研读赏析 （在读中理解感悟） 本文的语言美丽，因而在

3、教学中，从读着手。 (1）让学生快速在文中找出你最喜爱的句子，读出感情。 (2）揣摩美丽的句子沟通，想想这些句子，美在何处？表达了怎样的感情？ (3）体会文中奇妙运用修辞的语句，加以品尝，让学生体这些句子表达了怎样的情感。把教学放在朗读上，而不是简洁的分析。 四、赏读总结 学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文根据时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生喜爱自然，憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。 由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，先写观看情景，后写感受。观看认真，抒情真实。如“我就会遗忘一

4、切，仿佛回到母亲怀里似的。”由于星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，抱负和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把净化成一个纯真的孩童，又是把我们带入一个童话般的天地。 通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观看，在观看中学会思索，写下对生活的独特感悟。 繁星语文教学反思 篇2 繁星是一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了热爱星天的深切感受。因此，在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会“我”喜爱大自然，憧憬美妙生活的情怀。在本课教学中，我采纳了以下方法： 一、激发学生学习兴趣与活泼学习

5、气氛 在上课前，我让学生自由畅谈每当凝视那布满奇妙颜色的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中看星星的感受，让学生体会的思想感情。学生通过片刻的思索都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和制造思维，唤起情感体验，都具有积极作用，同时又能引导学生进入下一坏节的学习。 二、整体感知课文，理清文章构造 这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文 问题一：课文几次描写繁星的美景？又是怎样安排的？（学生阅读课文完后，教师引导提示：可以从时间地点上查找答案，让学生找出相应答案的句子。） 问题二：三次写看星的状况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。） 问题三：你能发

6、觉这些感受变化的特点吗？（这个变化的特点是由于随着年龄和阅读的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。）问题四：深入感知三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。（体会到童心、童趣以及对大自然的喜爱、对美妙生活的憧憬。）而后利用表格理清课文构造，培育了学生的自学力量。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思索问题，解决问题，提高学生的思维力量。 三、品尝语言，理解感悟，注意朗读 首先找出美丽的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进展比拟阅读，最终找出文中运用了比方、拟人、排比等修辞手法的句子加以品尝，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的

7、作用。（明确比方、拟人、排比等修辞手法的作用） 缺乏之处： 一、时间上没有充分把握好，刚开头讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。 二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个学问点作为重点讲解。 三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动学生的心情，从而影响了课堂效果。 在以后的课堂中，我会不断的反思，争取做到最好！ 繁星语文教学反思 篇3 繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了喜爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 一、整体感知，运用比照，理清构

8、造 上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索：课文有几小节，写了几次看繁星?而后通过比照，使学生了解到：在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文构造，培育了学生的自学力量。 二、品尝语言，理解感悟，注意朗读 本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手： 1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。 2. 揣摩语言并沟通：这句话美在何处

9、?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进展比拟阅读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品尝。让学生深刻理睬这些拟人句、比方句表达了的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析。 三、积存运用，进展仿写。 小练笔：仿照课文虚实结合的写法，根据“慢慢地我仿佛观察我仿佛听见我觉得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。 回过头来看整堂课教学，自己感觉也有许多缺乏之处。整堂课的教学消失了前紧后松的现象，这主要是由于自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品尝的时间缺乏，以至于对文本的把握欠缺。

10、 在两个班的教学过程中，我发觉通常都是后上课的班级的教学效果比拟好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟识的缘由。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏学问点，所以每次上课都会把很多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不行能把全部的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以选择一到两个学问点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思索学习。 或许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完善。这次的语文组内讨论课，让我更清晰地看到自己的缺乏，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，固然这不是一朝一夕可以练就的;要仔细

11、地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的力量。 繁星语文教学反思 篇4 语文中阅读的教学不仅仅是把握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必定也是学生情感体验积极内化的过程。作为一名语文教师，我由衷地感到把我们祖国美妙的语言文字传授给学生，把名家名篇推举给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的喜爱与认同是我们义不容辞的责任。固然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化根底和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。 1夯实根底，打好扎实的语文功底。 繁星是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，

12、情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热闹的情感，向读者传达了剧烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就特别熟识、喜爱这篇文章，所以在教学时能比拟精确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时教师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积存的根底，在课堂上我的范读比拟胜利地引发了学生的情感，使学生教师一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不行低估的。 巴金肤浅的感情在表达中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜美回忆之情，有对将来布满坚决乐观之情，有对故土深切的思念之情，有对人生抱负的献身之情

13、。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，专心灵的声音缓缓道来。可见一名语文教师必需要有扎实的语文根底，只有这样才能领悟的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和复原。 2积淀底蕴，融入广泛的文化元素。 通常在教学诸如繁星这样的散文时为了衬托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到繁星所描写的内容是星空，所营造的气氛是温馨而又奇妙的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲海边的星空为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人安静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最终一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时

14、间是夜里，四周环境是大海，气氛是静谧而又布满着神奇，于是我想到了小夜曲。但小夜曲有多首，有舒曼的、舒伯特的、萧邦的最终我选择了托塞里的小夜曲，它悠扬中不失明快，轻快中流露着肤浅，整个曲调洋溢着夜的静谧、严厉与宽广，和文章最终一节文字有异曲同工之处。果真在教学时这段配乐带动了学生的心情，引导他们深情地朗读了文章，带着他们走进了美的境地。 从这个教学案例及反思中，我真实地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论一切都应当有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务根底和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，教导驰骋间才不失为一名为师者。

15、繁星语文教学反思 篇5 繁星描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了喜爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 一、激发学生学习兴趣。 在上课前，我让学生畅谈每当凝视那布满奇妙颜色的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中看星星的感受，让学生体会的思想感情。学生通过思索都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和制造思维，唤起情感体验，都具有积极作用. 二、整体感知课文。 我让学生带着问题整体感知课文 思索：课文讲了几次观看繁星?“我”在什么时间、在哪些地方看星天？（学生阅读课文完后，教师引导提示：可以从时间地点上查找答案

16、，让学生找出相应答案的句子。） 思索二：三次写看星的状况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。） 思索三：谁能概括这一自然段的主要意思？而后利用表格理清课文构造,培育了学生的自学力量。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思索问题，解决问题，提高学生的思维力量。 三、品尝感悟。 首先找出美丽的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进展比拟阅读，最终找出文中运用了比方、拟人、排比等修辞手法的句子加以品尝，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比方、拟人、排比等修辞手法的作用） 缺乏之处： 一、时间上没有充分把握

17、好，刚开头讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。 二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个学问点作为重点讲解。 在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！ 繁星语文教学反思 篇6 繁星是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了对自然的宠爱，对生活的喜爱。编者把本课和观潮、走月亮放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。 这节课的教学可谓是一波三折，依据文本特点和学生状况，开头我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感受”。设计以下环节： 1、温故知新。检查预习，沟通学习方法。 2、整体感知。

18、了解整体框架，知道按时间挨次介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。 3、品读感悟。通过品读海上看星星的片段来领悟的感受，结合去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”暖和。进而结合的成长经受，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和的成长经受有关。 4、学以致用，联系生活，仿照写作。 这样的设计真正上下来，却发觉把孩子们引领到了一个不知如何答复的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽视了文章的流畅性，别说让四年级的孩子说感受，就是自己也不肯定能精确的概括当时的感受。抓紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟

19、”只学习的写法，以读代悟。因而确定了以下环节： 一、激趣导入知。星空对孩子们来说比拟常见，因此，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和共鸣。 二、整体感知理构造。明白三个场景的时间地点，并知道是按时间挨次来写的。 充分诵读说画面。在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不一样，这和的成长阅历有关。 三、多重品读知感受。巴金的文章语言美丽，画面感强，唯有走进文字，细细品尝，发觉其中的写作微妙，方可真正与共情。我抓住第三段的虚实结合的手法，比方、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个

20、人展现读、师配乐范读，力求在美读中感悟的感受。 四、联系生活说感受。学习了的写作微妙，想想我们曾看到的夜空，尝试说一说。以求学以致用，这种外化也是对学习效果的检测。 这么一调整，学生由霜打的茄子，立马变成了“迫不及待”、“跃跃欲试”。教学目标真如指挥棒一样，打算了整节课的基调和方向。上课的效果验证了本节课教学设计合理，目标明确，重点突出。自我感觉不错。 每一次的剖析都是一次蜕变，都是一次成长，庆幸的是，这次蜕变是主动的，是自我觉醒，这说明什么？说明我已经成长了不少。这次的讨论也让我清晰看到了自己自身素养的缺乏，作为一名语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，固然这不是一朝一夕可以练就的，要仔细钻研

21、教材，剖析文本、广泛阅读，同时也要提高自己驾驭课堂的力量。 繁星语文教学反思 篇7 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 1、教学效果（思效）。 学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的地方。 课前我只是跟学生简洁地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自己的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的仆人。当他们被文中的美景深深沉

22、醉时，我进展了准时的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。 语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进展课堂小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当教师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显缺乏：由于课堂时间预设缺乏，导致小练笔时间不够，有局部学生没有完成，留下肯定圆满。另外，课文品读也不是很到位。 2、教学收获（思得）。 （1）多媒体的恰当运用，让教学

23、效果更好。上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 （2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进展比拟阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。 （3）学会积存，学会

24、运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。 3、缺乏之处（思失）。 繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性缺乏。 （2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带着孩子走进文本。 4、改良措施（思改）。 最应当改良的还是表达学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比方，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”

25、，关注学生力量的熬炼、等待学生的成长。 繁星语文教学反思 篇8 生活的快节奏让人没有过多的闲暇时间，因此简洁的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的宠爱。加之现在学生接触现代诗的时机很少，他们喜爱文化快餐、网络嬉戏、追求时尚，他们许多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有兴趣。所以借着初一名著阅读的契机，我特殊对繁星春水教学做了细心安排预备。 繁星 春水是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前肯定要看完。同时我还着重做了两个要求： 1.自由选择8首诗配乐朗读，个人小组合均可。（兼顾不同主题） 2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各

26、选一首进展理解赏析。繁星春水中的每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，学生简单理解，也简单喜爱，大局部学生能在教师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。 要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介认真阅读，然后细心制作了图文并茂的课件。在教学过程中，由于预备充分，既让学生关注了冰心的相关文学常识，又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领悟经典小诗，同时给学生展现自己朗读水平的时机，还放手让学生对喜爱的作品做了肯定赏析。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活泼，教学效果也比拟好。 在教学中，不尽入人意之处还多，以后

27、的教学中肯定要留意改良提高： 1、在学生朗读的过程中，朗读指导不到位。在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。同时，配乐的声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。 2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的方法必需要详细，而且肯定要明确出来。否则学生听过就过了，不能更好地指导个体感知。 3、在引导赏析经典小诗后，应当准时让学生自由赏析相关主题小诗。 4、教师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就惋惜了。教师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。 一言以蔽之，阅读名著，要学生多读经典之处，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的兴趣。 繁星语文教学反思 篇9 繁星春水

28、是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，肯定要看完。繁星春水中的每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，学生简单理解，也简单喜爱，大局部学生能在教师讲授之前读完一遍，这就为教学内容的顺当进展打下了很好的根底。 要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介认真阅读了不止两遍，然后细心制作了图文并茂的课件。 在教学过程中，由于预备充分，既让学生观赏到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领悟到了诗的内容，让学生体会到冰心诗的艺术特

29、色，最终让同学们写一篇读后感。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活泼，教学效果也比拟好。 繁星语文教学反思 篇10 这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、繁星是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比拟精确地把握好文章的内容和内涵，教学时教师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积存的根底，在课堂上我的范读比拟胜利地引发了学生的情感、。 2、繁星所描写的内容是星空，所营造的气氛是温馨而又奇妙的，全文的

30、节奏较为舒缓，除了教师的范读，想象画面也是本单元需要把握的语文要素，在学生阅读的根底上，引导学生把关键词画出来，比方“密密麻麻群星散布”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生能够把握课文构造和课文描写挨次；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；稳固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观看、学会观看，在观看中学会思索，写下自己对生活的独特感悟。 三、缺乏之处 在整个教学过程中，局部学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清晰，说完整，需要在平常教学中多指导学生多读，多看，多思索。 教师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟力量。留给学生思索的余地，对文本有更好的理解。课堂上多提问，多鼓舞，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己布满信念。