《草原》教案汇总七篇.docx

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1、 草原教案汇总七篇草原教案 篇1 教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了到内蒙古草原访问时所看到的漂亮风光和蒙古族人民热忱欢送、盛情招待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情意。 全文根据访问的挨次可以分为两大局部。第一局部(第1自然段)，讲初次见到草原的漂亮风光和感受。这一局部是写景，用简练、生动的文笔描写了草原的漂亮风光。其次局部(第25自然段)，讲访问草原的经过。根据“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的挨次，描写了蒙古族人民热忱欢送、招待远客的情景。这一局部是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.学会本课9个一类生字，积存词语，运用关联词语造句。

2、 2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育喜爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点 1.通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客。 2.背诵课文第1自然段。 教学难点 体会文章根据空间位置、事情进展、思想感情三条表达的特点。 课前预备 1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1.同学们，你们观察过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2

3、.草原宽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的风光，你们有什么感受呢? 4.是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的第十七课草原的。 5.板书课题：17 草原 二、初读课文，理解大意。 1.教师范读课文。 2.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。 3.指生读生字、生词，教师准时正音。(可采纳指名读、轮读、齐读等方式) 4.你觉得哪个生词的意思比拟难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色 欲流、一碧千里、墨线勾画等。 5.你

4、觉得哪个生字简单写错，请提示大家。 6.指生逐段朗读课文，准时订正读错的字词。 7.默读思索：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 8.学生读书思索后回答下列问题，教师准时板书： 第1自然段：草原美景和的感受(写景)。 第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这局部叙事)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象? 2.围绕草原“风光美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的漂亮风光。 3.引导学生从对草原风光的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，

5、小丘线条优美，羊群，等;感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又，骏马和大牛静立不动，似乎，等。 4，在引导学生理解内容的同时，进展朗读和背诵指导。 5.指导学生课上背诵课文第一自然段。 其次课时 一、复习稳固。 1.师生回忆：课文第一自然段的主要内容。 2.指一生背诵课文，全班背诵课文。 二、学习课文其次局部(第25自然段)，体会和感受蒙古族人民的热忱好客。 1.指生朗读课文。 2.默读思索、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱好客? 3.学生汇报，教师准时引导、归纳。可从以下几个方面去体会： (1)远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢送远客

6、，等。 (2)蒙古包外很多匹马，很多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 (3)蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞怯，等。 (4)联欢话别饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。 4.面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。 5.指导学生朗读自己喜爱的段落。 三、延长拓展。 1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 2.在话别的时候，仆人会对

7、客人说些什么?客人又会对仆人说些什么?假如客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对仆人说些什么呢? 3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?假如不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情意深厚的主题) 四、总结全文。 五、作业 1.书写字词。 2.背诵第一自然段。 3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。 草原教案 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，草原教案。 2、有感情地朗读课文，培育学生对语言的感悟力量，学会积存语言。 3在草原自然美与人情美的感染下，受到喜爱祖国和民族大团结的教育。培育学生爱美

8、的情趣。 教学重点：学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热忱豪客，受到喜爱祖国和民族大团结的教育。会品尝积存语言。 教学过程： 一、谈话引入，创设情境 1.播放唱歌草原的歌曲，(如漂亮的草原我的家、蒙古人等能表达草原宽阔风光或民族特色的歌曲。) 2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。) 3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们

9、的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。) 4.马上来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么? (1)草原的风光如何? (2)草原的人们怎么样? (3)第一次来到草原有何感受? 二、读课文，学课文 1.同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的奇怪，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么? (学生自学课文内容，教师与个别学生沟通) 2.引导学生概括课文内容。 (以自己喜爱的方式进展学习，也可以和同座沟通) 4.检查学生的自学结果： A.理解以下几个词语： 境地：事物所到达的程度和表现的状况

10、。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担忧有什么危害。 迂回：盘旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 三、再读课文，理清行文线索 1.仔细读读课文，看看是怎样写草原这篇文章的，教案草原教案。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。 2.和同学们沟通一下，是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3.汇报沟通结果，教师准时引导，概括内容如下： 这篇文章按事情进展的先后挨次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使感到一种境地的美。(板书：风景之美)

11、接着又展现了一幅人们欢送远方客人的盛大场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳“收束全文。 四、精读细品，品尝草原之美 1.老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。 2.学生自由读课文，自学并批注。 3.汇报沟通。 依据学生的汇报，教师归纳出草原的“得意之美，自然之美，意境之美“。重点导读并理解以下语句： (1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A.能不能说一说“一碧千里“在你脑海中是一幅怎样的画面? B.“茫茫“是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫“老舍先生却

12、说“一碧千里，而并不茫茫“呢? (2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 A.翠色“欲“流，为什么后面又说“轻轻流入云际“，这不是很冲突吗? B.“翠“是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色“呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染“吗? C.轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际“在你眼前是一幅怎样的画面? (3)这种境地，既使人赞叹。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。 A.是什么使人赞叹?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境地吗? B.“秀丽“是什么意思?假如要你来吟

13、诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢? (4)在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 A.闭上眼睛想象一下这样的情景。 B.你认为有那些草原的乐趣? 五、课件演示，再现草原之美 1.通过刚刚的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 2.谈一谈，看完录像的感受。 3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 六、由景及人，感受草原的另一番景象 1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

14、2、自学课文的其次-五自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。 (1)、你认为蒙古族同胞热忱好客吗?你是丛哪里看出来的? (2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯? 3、学生自学批注，汇报。 4.同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗? 七、情感升华体会蒙汉情深 1.多么漂亮的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们连续学习课文，感受他们把酒话别的感动场面。 2.让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。 3.全班汇报，教师相机点拨。 (1)主客见面时热闹欢跃的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么? (2)仆人用富有草原特色

15、的食物款待来宾。客人会怎样感谢? (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 (4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 (5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4.让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和共性的理解。师生评议朗读。 八、品尝全篇总结写法 1.直抒胸臆： 2.精描细写： 3.写实质朴不加雕琢： 九、回忆情境置留作业 假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔

16、细完成。 草原教案 篇3 一、教学目标： (一)学问与技能目标： 熟悉本课4个生字，会写14个生字。 (二)过程与方法目标： 感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 (三)情感与态度目标： 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 二、教学预备： 搜集有关草原的风光、资料。 三、教学过程： (一)新课导入： 同学们，今日我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片布满盼望的土地走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。 (二)检查预习，理清课文条理 。 1.检查生

17、字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾画 襟飘带舞 拘束 羞怯 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。) 2、快速扫瞄课文，思索：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情) 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。 (三)合作研读，品读玩味 师：谁情愿把自己感受最深的句子读给大家听? 生：我喜爱这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家

18、说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原特别宽阔，放眼望去，草原犹如一张巨幅的绿色绒毯，始终铺到天地相接的地方。 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不焦急答复，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发觉。来，接着读你喜爱的句子! 生：我喜爱这句话：“这次，我看到了草原我满心的开心。” (学生读

19、书，将“清鲜”读成了“新奇”) 师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发觉了吗? 师：“清鲜”和“新奇”区分在哪里? 生：“清鲜”和“新奇”都有新奇的意思，但是“清鲜”比“新奇”更多一层“洁净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，由于没有污染，所以更洁净。 师：是呀，一踏进草原，立刻感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪欲地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读) 师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清楚。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 生：我喜爱这一句：“那些小丘的线条是那么优美轻轻流

20、入云际。” 教师也很喜爱这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗?来，和前后左右的同学争论争论。 生：就似乎是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。 生：“翠”字让人感觉特殊的通透，相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文，教师也比拟了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得似乎都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗? 生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发觉颜料

21、在纸上向四周渐渐集中 师：什么纸? 生：宣纸。 师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发觉什么? 生：我会发觉绿色渐渐地向四周渗透。 师：向四周集中、渗透、流淌。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。 (学生轻声自由读) 生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、布满生气。 生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。 师：你的朗读让教师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。教师也想读一读! (教师范读，学生鼓掌) 师：感谢大家的鼓舞。是呀，这哪里是绿色在流淌，这清楚是生命的泉水在流淌。(

22、指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字外表的意思，还要专心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。 生：我有一个问题。 师：(意外)你说! 生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示? 师：你很擅长提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思? 生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。 师：你们体会体会这样写的好处。 生：避开总是用一个词，有变化，读起来好听。 师：老舍先生真不愧为语言大师呀! 生：我喜爱的句子是：“四周都有小丘绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清爽明媚、自然和

23、谐的图画呀! 师：(出示课件)这是一幅多么漂亮的草原画卷呀!天空给予了草原以明媚，小丘勾画了草原的线条，牛羊更给予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗? 是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人赞叹，令人回味无穷。让

24、我们一起认真品尝、专心赏读吧。音乐想起，稍停开头齐读。(出示课件配乐感情朗读)。 7、背诵第一自然段。 师：多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这一切永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 (四)品读课文，感受草原的民俗风情。 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 师：请同学们默读25自然段，边读边思索：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。 学生汇报。 1、草原很大。你从哪里读出来的? (出示课件) “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草

25、原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你怎样理解“潇洒”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担忧有什么危急。) 再请一位同学读一读，感受草原的宽阔。 2、热忱欢送客人。 (出示课件)突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。 师：假如你认为这段能表达出蒙古人的热忱好客，确定是某些词或某句话打动了你，能结合详细的词语

26、或句子谈谈你的感受吗? 抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立即”等关键词。 “也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。) (五)理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的含义。 师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”漂亮的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞怯的给客人唱民歌。草原人民热忱招待远方的客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”(出示课件) 师：通过以上的学习

27、，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。) 师：是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!” 四、总结： 草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心盼望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝福我们中华民族大家庭永久和谐。让我们再次朗读表达蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”) 草原教案 篇4 教

28、学目标 1学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐

29、的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时：二课时 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的风光。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找诞生字、词语，留意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 2汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画

30、出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生留下印象最深刻的局部得出介绍了草原的自然风光和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给留下了怎样的感慨？ “既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗” 3是怎样的一种景象让有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的风光各有什么样的特点？找出相应的句子

31、读一读。 4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出的感受。 5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6在这样的境地里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。 沟通展现。 五、稳固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 其次课时 一、回忆美景、

32、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，连续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢送远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。 4沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用-线标出、沟通。引导学生从词句中体会（如: 握手

33、再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多都是体会到主客双方的感情热闹、深厚。） （2）自由读思索，好客的仆人是怎样招待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景，表现了民族团结的精神。 2齐唱爱我中华

34、。 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 草原教案 篇5 教学目的： 1、理解内容，感受草原的美; 2、训练学生有感情地朗读。 教学过程： 第一课时 师：大家很喜爱音乐，那么，今日教师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家观赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。 (播放草原之歌乐曲) 师：大家说说歌中写的是什么地方? 生：(齐)草-原! 师：大家听得很仔细，也说得很正确，这正是我们今日要学习的16课。(师板书课题草原)，在老舍先生的笔下，草原有

35、什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。 生：我感觉草原很大。 生：我感觉草原很美。 生：草原上的人很热忱、好客。 生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。 师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(布满激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，笔下的草原是什么景象? (生自读课文第一自然段) 师：这一段，写出了哪些景物? 生：天空、小丘 生：羊群、骏马和大牛 师：同学们找得很对，写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅宽阔漂亮的

36、草原风光图。下面，请大家闭上眼，听教师读课文这一段，同学们脑海里想象描写的景物，结合你平常所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里绽开一幅幅画面，然后想一想，是怎样描写这些景物的? (读后，同学们纷纷举手) 师：现在请同学们说说，是怎样写草原的天空的? 生：“这里的天比别处的天更得意。” 师：为什么说“这里的天”比“别处的天更得意”? 生：草原上的空气，特别清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起) 生：说明草原上的空气特别洁净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。 师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，特别关注生活，教师认为

37、我们更重要的是每个人都应当积极投身到爱护环境中来。好，那为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语? 师：面对此景，的心情怎样?在文中找出有关语句。 生：“总想高歌一曲，表示自己的开心。” 师：是啊，初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是-，看大家能用什么词形容此时的感受? 生：心情开朗。 生：心旷神怡。 生：神清气爽。 师：好，特别好!那么，天底下的草原，在眼里，又是一番怎样的景象呢? 生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么? 生：大草原都是绿的。 生：大面积都是绿的。 生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全

38、是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。 师：你们认为谁体会得最好?说得最详细? 生：第三个同学。 师：为什么又说“而并不茫茫”呢? 生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚刚这位同学的方法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚刚这位同学给大家讲讲吧! 生：教师，我是通过来理解的。 师：对啊!我们也可以学学他吗? (学生急不行奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手) 生：“茫茫”是“模糊、模糊的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。 生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清晰。 生：与上文的“明朗的天空”、“清爽的空气”连起来，使我想到草原很干净，没有什么东西遮

39、挡视线，所以才看得清，看得远。(掌声响起) 师：说得真好!我们就是应当这样联系上下文来体会。那么又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢? 生：把草原的大地比方成无边的绿毯，把羊群比方成绿毯上绣着的白花。 生：小丘像一幅漂亮的中国画。 师：大家读得很认真。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾画”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾画”分别指什么? 生：绿色渲染说明草原这幅画的根本色是绿的。 生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。 生：不用墨线勾画说明草原上的小丘和平地之间没有

40、明显的界限。 生：不用墨线勾画说明小丘和平地连成了一个整体。 师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。 生：(齐读)“四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。” 师：草原上可谓“放眼到处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”究竟是怎样的“绿”? 生：“翠色欲流” 师：那是怎样的“绿”呢? 生：绿得快要流淌。 生：是说绿的颜色很浓，似乎要流出水来。 生：不仅说它绿得浓，还说它绿得艳丽，光亮亮的。 生：对，由于草原上很干净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得艳丽刺眼。 师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、漂亮的大草原，假如是你来到了它上面，你会产生什么样的想

41、法? 生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。 生：在草原上美美地睡上一觉。 生：在草原上无拘无束地尽情高歌。 生：骑上一匹马，开心地奔驰。 师：好，这都说明大家在草原上心情开心、快乐。我们还是来看看此时的感受是怎样的吧! 生：很快乐，由于他想吟诗。 生：很留恋，舍不得离去，由于他站在那里“久立四望”。 生：还无比沉醉，从“连骏马和大牛都静立不动，似乎在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。 师：这样写有什么好处? 生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。 师：说得真好!现在请大家回忆一下，这一段主要写了什么?按什么挨次来写的呢? 生：主要写草的漂亮风光和的感受。按从上到下的挨次来写的。 生：我觉得还有从整体到局部的写法。 师：(鼓舞地)何以见得? 生：先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。 师：说得特别好，我们就应当这样大胆发表个人的意见。 好，我们之所以对草原有这么美妙而深刻的感受，就是得益于的细心观看和奇妙的表达，请大家在文中找一找，看看哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。 生：句子中运用恰当的比方、拟人的手法。 生;观看很有挨次。 生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。 生：抓住静态景物的特点进展细致描写，使人印象深刻。 师：是啊