《窃读记》教案集合五篇.docx

《《窃读记》教案集合五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窃读记》教案集合五篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 窃读记教案集合五篇窃读记教案 篇1 一、教学目标 1、 学习文中刻画人物运用的细致的简单的心理描写； 2、 了解倒叙的作用； 3、 连续训练学生圈划的力量，进一步提高学生品尝语言、概括总结的力量； 4、 从字里行间感受到书对于巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进展比照，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书时机。 二、教学重点 1、 学习将两种简单的心理交错在一起的写法； 2、 加倍珍惜、充分利用并积极制造优越的读书条件。 三、教学难点 1、 品尝其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于巨大的吸引力； 2、 文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。 四、教学突破口 对于课题的理解：

2、窃的含义，读的心理，记的内容 五、教时安排：一课时 六、教学步骤 （一） 课前预习： 1、 熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。 2、 布置学生相互走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。 （二） 导入新课： 1、 一位学生演讲我爱读书； 2、 三位学生点评； 3、 教师导语引入新课。（板书：、课题） 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类才智的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么，生

3、活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办？我们今日来体验林海音的窃读经受。 （三） 感知新课 1、 速读课文，思索：（1）窃的含义；（2）读的心理；（3）记的内容；怎么记的？ （1）偷偷的； （2）惧怕； （3）我窃读时候的各种经受；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是陡崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 2、 小组沟通。 （四） 自主体验、品析课文 1、 自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解； 2、 我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中松软舒

4、适的沙发上，这让我们觉得很满意愉悦，但是，读书时的这种惧怕的心理唯恐是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最终一句话。 的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种养分。读书长大。 同时，也源于被人关爱，被店员在悄悄的关怀和帮忙，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。在爱里长大。 （五） 总结拓展 1、 请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经受后的感受）； 2、 拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样喜爱读书的例子； （2）指出：我们应当珍惜、充分利用并积极制造良好的读书条件。 （六）布置

5、作业 这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100200字的文章。 窃读记教案 篇2 窃读记是第一课，大家如何设计教学呢？下面是五年级语文上册窃读记教案，为大家供应参考。 学问与技能： 、熟悉“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课学问。 情感态度与价值

6、观： 培育学生从小喜爱读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 课时安排： 课时。 课前预备： 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？（学生放谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。） 、刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣

7、。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括力量。） （学生读书、思索，教师与个别学生沟通。） 、引导学生概括课文内容。 、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的

8、地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“临时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。 （）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经受 （） 、默读第自然段： 画

9、出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，当堂训练。 、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们

10、连续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 其次课时 一、复习引入 、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、回忆课文内容。 、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本

11、书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1 、仔细阅读课文。 2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌沟通体会。 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学状况。 、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？ （表现出如饥似渴地读书。） （感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。） 体会“我很欢

12、乐，也很惧怕这种窃读的味道” 欢乐的是什么？恐惊的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？ （联系生活说一说。） 引导学生读出这种简单的内心。 3、默读自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道？ 读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） “把自己隐蔽起来”是什么味道？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。） “赶上天

13、下雨”是什么味道？ （为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么味道？ （读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） “日光灯亮起来”是什么味道？ （什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。） “我走出书店时”是什么味道？ （身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。） 4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮

14、食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。） 四、感悟写法 、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生争论，相机引导学生朗读） （学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。） 、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 五、拓展延长 、以后你应当怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 六、当堂训练： 1、填空： 课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“

15、窃读”的独特感受与简单味道，表现了。 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。 板书设计 、窃读记 贪欲 可怕 快乐 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松 延长阅读：小学语文教案的设计与应用 教案是教师对课堂教学活动的一种框架性、程序性的总体设计。科学完善的教案是教师教的线路图，是引导学生走向纵深的路径。小学语文教案设计，需遵循小学语文教学的根本规律，优化教学方案，从而提高学生的素养和力量。 一、小学语文教案的设计 （一）教学目标 1.教学目标应表达学问与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。 2.教学目标应明确详细、符合课标和学生实际。 3.目标要由浅入深，由前

16、到后，表达层次性。目标制定要难易适度，不能由于目标过低而造成课堂学习的低效，又不能由于目标过高而使大多数学生经过努力也很难到达。 4.要遵循详细行为目标明朗化和隐性目标示意化相结合的表述策略。学问、技能等显性目标写在教案上，局部过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上表达。 （二）教学重点、难点 教学重点、难点的把握要精确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的根底学问和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易承受的学习内容，由学生现有力量与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比拟抽象、学生理解有困难，或者比拟隐藏、需要用新方法去

17、熟悉的内容，构成了教学中的难点。 （三）教学过程 1.教学环节、步骤：教学环节组合要敏捷、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。 2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进展，要将目标详细化，为目标的达成效劳。教学任务难易要适中，内容要明确详细，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互连接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调全都。 3.教师活动：教师活动的设计要表达对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确详细的要求，表达较强的针对性。教师能依据课堂教学实际状况

18、选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。 4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有详细的.设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确详细的要求，表达较强的针对性。 5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能消失的问题要有猜测。对学生各个环节可能消失的问题要有相应的解决策略。 （四）教学反思 对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的胜利与失败等进展理性的分析，有利于进一步调整、修改、完善教案，调整教学策略。 二、小学语文教案的应用 1.敏捷使用教案。教案以书面形式对课程进展仔细梳理，把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教学

19、供应了科学有效的依据。人是共性化的，共性永久代替不了共性，共性只有通过共性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用教案的过程中，无论是自己编写的还是别人编写的，都应当结合实际进展再熟悉，用自己的共性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条共性化的明晰的线路，真正做到教师导学生学。 2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断查找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。学问只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人，并能积极参加个人学问体系的构建。教案的应用，实际上就是要放手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品尝，从而完成学问的认知和力量的内化。所以教师在落实教案时，肯定要了解学生

20、、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激l学生的潜能，自主完成学问的构建和力量的形成。 3.注意引领和点拨。使用教案，在客观上削减了教师的话语，突出学生的学和成果展现。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性，从而完成学问体系的构建和力量的形成。在对教案的使用上，需要教师在仔细钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己共性化的解读与设计。因此，教案使用过程中，教师要注意方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜在认知，引领学生翻开制造性的思维。 4.注意教案的修订与传递。在教案的设计过程中，要针对每一节课的教学要求和内容，广泛积存素材，针对课程和学生实际仔细思索预设问题，在教案设计中要

21、表达出课前备课、课中备课、课后备课等环节。 每节课后都要进展教学反思，准时总结教学中珍贵的胜利阅历，发觉存在的问题并讨论解决对策，依据课堂教学实际对教案进展进一步的调整、修订和完善，为后续教案设计积存阅历。 小学语文教师在教学过程中，肯定要重视教案的设计与应用，使教案更好地为教学效劳。 窃读记教案 篇3 一、听写字词，加强积存 （本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。） 二、析词句，感悟写法 、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜爱它吗？能说说缘由吗？ 、指名答。 、小结： 写得多好的句子呀，它写出了生答：的动作和心理，它写出了生答：冲突的言和行，正是这样截

22、然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。 、师：你有过类似的经受吗？你能学着样子写上几句吗？信任自己！你肯定能行！ 、学生练写。 、沟通点评。 三、诵语句，升华情感 、过渡： “我”一放学就急匆忙地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文教师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 、生声情并茂

23、地朗读。 、总结全文： 今日，我们熟悉了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”肯定是打了引号的，由于他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、辨字行，熟记书写 、沟通熟记字行的方法。 、观看书写位置。 、学生书写。 窃读记教案 篇4 第一个环节说教材 本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排,由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多

24、样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。 第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会窃读时的惧怕和欢乐，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 其次课时：学习第8-10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的

25、含义。并让学生进展积存，拓展。 其次环节说教学目标 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、熟悉并把握中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句，体会窃读的味道，感受对读书的喜爱，

26、对学问的渴望。 其次个板块说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，

27、引入新课 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知学生“今日我们要学的课文的在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参加学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。正如俗话所说：“良好的开端，等于胜利的一半。” 二、疏通字句，整体感知 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 其次步：指名读最吸引自己的那局部内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课

28、文中哪一句话直接写出了“窃读”的味道沟通句子：我窃书是怎样一种味道呢?“我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道 本环节安排了“三读”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮忙学生扫除文字障碍，在读中帮忙学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的根底，可谓一箭多雕。 三、品尝“窃读”,感受爱书之情。 (一)、“窃读”伴随着一种简单的感受，你能从文中读出的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜爱的方式读课文，一会儿与同学沟通。 (二)、重点品读以下3个句子。 句子1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” (1)

29、画出句中表示动作的词。 (2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 句子2、“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 体会贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!” 这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写，表现了我对读书的

30、宠爱。 4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? (三)、再次品读“窃读”的味道. 忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经受了担忧、可怕，最终体验了惊喜欢乐。在酸甜苦辣的交错中，却照旧说“我很欢乐”。(课件出示句子) “我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道!”你从中体会到什么?(对书的喜爱)齐读句子。 让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中味道定能涌上心头，表达了语文课程标准中指出的“敬重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的共性得到

31、培育，在情感上也能形成共鸣。 抓住重点，体会是关键，在学生沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开争论。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的共性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。 (四)、写话： 假如你是书店的老板，面对一个如此宠爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做?怎么说? 这个写话练习，让学生畅所欲自己独特的看法，敬重独特体验，敬重他们的价值取向。 (五)、启发思索：为了读书，又怕又惧，又累又

32、饿，可她为什么还乐此不疲呢?她欢乐的源泉是什么? 第四板块：板书设计和教学评价窃读记 酸 苦 欢乐 甜 辣 这一板书设计不仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又严密联系在一起了，由于这是“窃读”的味道，点明白主题，有利于帮忙学生理解课文，突破难点。 本课的教学设计力求表达“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培育，从而提高学生的语文素养。 窃读记教案 篇5 一、复习旧课，导入新课 、导入： 上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的味道，请同学

33、们把自己印象深刻的句子 再读一读。 、生自由读文。 、这节课我们要探究是什么缘由鼓舞我窃读。 二、合作探究，深入研读 、合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 、汇报沟通。 、总结： 书籍是人类进步的阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 、诵读句子。 三、回归整体，理清层次 、同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 、尝试分段。 四、积存内化，课外拓展 、自选感兴趣的、观赏的描写我的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上。 、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐