《谈礼貌》教学反思(15篇).docx

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1、 谈礼貌教学反思(15篇)谈礼貌教学反思1 谈礼貌是一篇典型的说理性，先用古语引出自己的观点，接着分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例，告知我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。 开放日教授其次课时，教学目标确定为能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步感知说理性的表达方法。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读

2、好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事说明的道理。 朗读始终是进展语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟力量较差的学生往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进展朗读，尤其分角色朗读时效果不错。 任务二就是“由扶到放”的教学模式的实践。通过对其次自然段进展学习方法的提炼，并且根据其次自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参加的意识，更

3、加让学生学会了一种自学的方法，沟通展现环节效果特别好，每个学生得到了不同程度的提高。 这节课美中缺乏的地方是：时间把握不够精确，下课铃响后没有准时结课。学生自主学习环节时间还是仓促，教师不能较全面的了解学生学习状况。课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。 谈礼貌教学反思2 谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。本文构造严谨，说理性强。所举事例留意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中损害自己时应当怎么说，怎么做。课文从不

4、同角度为我们如何礼貌待人供应了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的方法。 在教学中，我以“三个故事”为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事

5、例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课文中三个事例是独立的小故事，生动好玩，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感受到礼貌待人就表达在细节中,同时教给学生学习其次、三事例的方法： 1、抓住人物态度、动作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。 3、明白故事要说明的道理。 对于其次、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进展简洁的沟通。 此外，本文又是一篇谈论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一

6、“例子”，引导学生初步熟悉谈论文，从感性上了解有关谈论文的学问。所以我在教学中，我依据板书初步熟悉谈论文的要素，并结合文段，熟悉谈论文的三要素详细是哪些内容，从而真正理解谈论文的体裁。然后进展适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来谈论文的学习、写作打好根底。 这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，简单教学。但是，当深入教学时，发觉并非想象的那样简单到达抱负的效果。上了这节课，我发觉自己还有许多地方做得不到位。 1、“在对三个故事选取的角度进展比对”时，一看时间不够，就很仓促地想抓紧完成，没有让学生做更

7、多的沟通，也无法表达从“学教材”到“用教材”的力量转换。 2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习短文阅读宽容是金”及“说话训练”没能完成。 语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。 在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的力量，口头表达的力量以及在此过程中实现思想教育。 谈礼貌教学反思3 今日，在包河区组织的青年教师教学竞赛活动中,我执教了谈礼貌的第一课时。通过这节语文课，我感受到了语文课应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生

8、之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 在这课教学中，我重点完成三个教学目标： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课谈礼貌之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是我在教学谈礼貌时，感觉自己是和学生交谈着、争论着、商议着来学习的。在教学中，我是这样做的： 为实现教学目标一，我首先利用大屏幕展现新词语，生字用红色标注；其次指名学生读准字词并订正字音；然后指导学

9、生理解词语意思；最终指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩，识字的大道就迎刃而解了。 为实现教学目标二，我首先布置学生自己朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。 为实现教学目标三，我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的

10、情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最正确的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己寻常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（说勤奋） （1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜亮的观点，例如说勤奋，在开头说：古今中外全部胜利者手中的鲜花都是他们专心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。 （2）为了证明自己的观点正确，往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。说勤奋用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。 （1）找找课文谈礼貌的观点是什么？ （2）

11、用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚刚复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发觉差不多每个学生都把握了本文的提纲。 有了这样的熟悉后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，去论证、辩驳的观点。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时也告知学生学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙这样一个道理。 我认为缺乏的地方： 1教材的把握还有很大的依靠性。 虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的力量还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的教师说：“固然要看教参，不然，印教参干啥？”

12、但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力量低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。 2课上“灌”得多。 感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。 谈礼貌教学反思4 语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 我在教学谈礼貌时，感觉自己是和学生交谈着、争论着、商议着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担心”到“深受感动”，正是总理的宽容简洁

13、化解了可能消失的冲突。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。 师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？ 生：要对别人很宽容。 师：（笑着说）说起来简单做起来难啊，当别人无意损害你时，有三种态度，得理不饶人、缄默不语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。 （学生上台，假装踩教师的脚。） 生：哦，对不起，对不起。 师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦洁净！ （学生笑，学生又假装踩教师的脚，教师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。） （第三次，学生假装踩教师的脚。） 师：（搂住学生）究竟是好朋友，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！ （学生大

14、笑。） 师：教师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？ 生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。 师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？ 生：妈妈我一点都不饿。 生：妈妈我正好在减肥。（学生笑） 我为什么要安排这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中到达教育的目的。 我认为缺乏的地方： 1教材的把握还有很大的依靠性。 虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的力量还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的教师说：“固然要看教参，

15、不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力量低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改良。 2课上“灌”得多。 感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。 3学生的语言表达要努力培育。 谈礼貌教学反思5 我执教了谈礼貌的第一课时，感受到了语文课应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。沟通的气氛很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而

16、产生学习的”欲望，使学生呈现出最正确的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己寻常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。 （1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜亮的观点，例如说勤奋，在开头说：古今中外全部胜利者手中的鲜花都是他们专心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。 （2）为了证明自己的观点正确，往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。 说勤奋用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。 （1）找找课文谈礼貌的观点是什么？ （2）用哪几个事例来证明自己的观点的？学生

17、循着刚刚复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发觉差不多每个学生都把握了本文的提纲。 有了这样的熟悉后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，去论证、辩驳的观点。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时也告知学生“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙“这样一个道理。 缺乏的地方： 1、教材的把握还有很大的依靠性。 虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的力量还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力量低的表现。我在这一点上确实欠缺，需要好好改

18、良。 2、课上“灌”得多。 感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。 谈礼貌教学反思6 在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步熟悉谈论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。 在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假设，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。 对于其次个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”潜移默化地对学生进展思想教育。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年

19、的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生熟悉到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。 最终一个事例听样在读好周总理语言的根底上补充理解周师傅的内心活动。 谈礼貌教学反思7 谈礼貌是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，先引用古训引出自己所要说明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在

20、与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进展，第一课时预备比拟充分，重点说说展现提升课。 其次节课主要围绕本课的重难点绽开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事说明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼

21、貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决;沟通积存与礼貌有关的名言、故事。 正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生到处透着“活”字。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标(一)初识谈论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。语文课，应当

22、更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的力量，口头表达的力量以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中缺乏的是： 1、自身语言不够凝练。 2、个别环节设计不够简练。 3、学生的参加度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。 4、没有精确地区分好一二课时应当展现的的内容，造成一二课时混乱。 5、学生出错时应当准时订正。 今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的教师，多沟通，准时修改，以便取长补短! 谈

23、礼貌教学反思8 今日学校在组织青年教师优质光盘的教学活动,我执教了谈礼貌的其次课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！ 尽管在此之前曾屡次翻看光盘，但在执教过程中又消失了许多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的教师无缝对接，天衣无缝！ 让我懊恼的更重要的是发觉自己的课堂驾驭力量不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不开心的是该怎办的。一位小男生竟然含着泪说“今日中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在

24、说下去，从他的神情感受到没赔礼，就顺势引导当场进展交际对话。惋惜的是比拟浅薄的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多教师、同学的面给你真诚的赔礼，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此提醒“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。 谈礼貌教学反思9 我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让学生成为学习活动的仆人。教师只是学生学习活动的组织者和合，而不是一锤定音的肯定权威。教师可以依据学生在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织争论、辩论，鼓舞他们

25、提出自己的观点；也可以采纳表演等方式以帮忙学生感悟课文内容，突破学习上的难点。谈礼貌一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，对这三个小故事相宜进展课本剧表演，从而加深理解。而学生要想表演好的话，就必需主动进展朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥，共性得以充分张扬，制造性得以充分进展。如有可能的话，让学生查找属于自己的“渔”吧！ 教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。所以课堂中要转变传统的都是教师在“教”的做法，有些

26、学问教师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。 教学谈礼貌这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告知学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来查找后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还严肃地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大

27、家娓娓道来，让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活敏捷现，把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。 谈礼貌教学反思10 今日早上，上课预备铃响后，我满怀着自信，带着自己细心设计好的教学设计走进了五（2）班教室。今日，我要给孩子们上20.谈礼貌，这一课是一篇谈论文，主要论述的是讲礼貌的好处，教育学生从小就应当学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的：先引导学生回忆他们四年级学过的类似课文说勤奋，告知他们这是一篇谈论文，然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语，

28、学生答复后，让他们翻开课文，自己先把课文自读一遍，初步感知课文内容，并把不理解的字词圈画出来，交全班解决。接着告知学生谈论文“三要素”：论点、论据、论证，请孩子们按这三点去默读课文，画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路”、“小朋友主动赔礼”、“周总理理发”三个例子时，相机指导学生练习牛皋等说话的语气，加深学生对礼貌用语的重要性的熟悉，最终请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进展小结。设计看起来合情合理，无懈可击。但实际操作起来，我才发觉了存在的问题，那就是这个班的学生根底太差，上课拖沓太多，加上自己驾驭课堂的力量不是很强，结果课没讲完下课铃就响了，假如能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这

29、一节，课或许能顺当地把它上完。 归纳总结，这节课失败在没有“因地制宜、因材施教”，从学生的实际状况去进展教学设计。这样，设计即使再科学、再完善，也不能顺当地完成教学任务。由此觉得：只有有用的教学设计才是最好的教学设计，你说是吗？ 谈礼貌教学反思11 xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是由于一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。 两个字概况本节课就是圆满。首先我的课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，由于孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充分。第三

30、，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的争论，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去治理别人的课堂。 总之，完毕后觉得自己又进步了，多一次熬炼的时机就多一次学习的时机。 谈礼貌教学反思12 5

31、月14日上午，我上了谈礼貌的第一、二课时，现将两节课一起进展教学反思。主要有以下几方面： 一、好的方面： 1、巧借文本构造，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总构造，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我实行了这样的方法：读+画+找+读。即：读自然段画总结句(依据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句（借助所画词句）有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培育了学生独立解读文本的力量。 2、利用文本，培育学生语文学习力量。作为高年级学生，应当具备较多的学习语文的力量，而这些力量的培育

32、又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很注意这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的构造、选择课文中的三件事例、在事例中如何进展细节描写（动作、神态、语言、心理），这些我都在教学中非常重视的，以培育学生的语文学习力量。（2）一读书就动笔。在解读文本时，我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮忙学生理解课文，帮忙学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我始终都喜爱的一项教学方法。 3、注意新旧学问的连接。苏教版课本中有些课文之间有着肯定的联系，或构造一样，或情感路线一样，或体裁一样。谈礼貌和说勤奋体裁相像，课题也

33、相像。所以，一开头，我将两篇课文的题材和课题进展了比拟，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。 二、缺乏之处： 1、应当更好的利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗？为什么？怎样才是“恰当地使用礼貌语言”？学生联系生活实际说了一些，但都不是很到位，于是我就直接告知学生在什么样的状况下“恰当地使用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地使用礼貌语言”的最好解读吗？我应当回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当使用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回忆。 2、有些教学环节过于急躁。在提

34、问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思索，就“迫不及待”地告知学生。 3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应当是一上课在初读时完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。 4、细节上应当让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进展了肯定的解读，学生的理解也比拟到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进展了清楚地解释，我应当在学习后立刻叫学生试背诵，立刻将所理解的稳固下来，让学生学得更扎实有效。 5、学会“偷懒”。有时作为教师可以适当地学会偷懒（这是我的指导教师伍校长教的”）。比方板书课题之类的。课题中的“貌

35、”，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比教师直接告知学生更有效。 谈礼貌教学反思13 谈礼貌是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清楚明白，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文教师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？ 上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的熟悉？ 抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。 让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读

36、得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和高傲无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比拟中，学生体会到了 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得头头是道。 对于其次个故事“小学生踩了女青年的裙子主动赔礼”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些珍贵的品质？有的学生用了课文中的 “文静、和气、宽容”答复，有的学生用了平常积

37、存的语言来总结。 教学的最终，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾照应”的写作方法。那么，文章照应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。 是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列挨次，以及第一个事例中正反例子的奇妙运用，再说说这三个事例能否调换挨次。在分析文本的奇妙安排材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。 谈礼貌教学反思14 谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我

38、们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，赐予学生充分的思索和表达的时空。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）

39、初识谈论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假设，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反响？让学生感受到礼貌待人就表达在细节中，同时教给学生学习第 二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于其次个事例，学生经过仔细阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地赔礼，使用礼貌用语的结果。通过

40、让学生即兴表演不礼貌的场景让学生熟悉到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。 最终一个事例在指导学生读好周总理语言的根底上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个您，可以看出周总理对朱师傅的非常敬重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能表达一个人的思想素养和文化修养。 这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二争论沟通，三感情朗读的三个模块对其次自然段进展学习方式的指导，并且根据其次自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参加的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果特别好，每个

41、学生得到了不同程度的提高。 初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当时所想的，发觉自己还有许多地方熟悉不到位。 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。由于学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟潜词造句的精确、传神，培育学生理

42、解语言文字的力量，口头表达的力量以及在此过程中实现礼貌教育。 谈礼貌教学反思15 上谈礼貌这一课时，我先让学生回忆以前学过的说勤奋这篇课文的文体及表达方法，然后让学生比拟这两篇课文的异同。学生通过比拟找到了这两篇课文的异同点。一样点：文体一样，都是说理性的文章;文章的构造一样，都是采纳了总分总的表达方式。不同点：说勤奋举了两个例子从正面论述了“勤奋是通向抱负境地的桥梁”这一观点，而谈礼貌既用了正面的例子，也用了反面的例子来说明 “礼貌待人，使用礼貌用语”的重要性，而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来说明观点的。 迁移学法的关键是培育学生主动地发觉。因此，在教学中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，教师要擅长抓住训练时机，引导学生利用原学问进展有目的比照，查找一样点，分析相异处，从旧知中迁移出新学问，从而提高观看、分析、思维、概括等力量。 【谈礼貌教学反思(15篇)】