《钓鱼的启示》说课稿[001].docx

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1、 钓鱼的启示说课稿定 依据学生身心进展特点及对课文的理解，设计如下教学目标： 1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要， 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规章。 本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启发。 五、教学流程及设想 接下来，详细谈一谈这堂课的教学流程。 1激趣引入，提醒课题 詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启发，这个启发是什么呢？ （设计思路：学生在

2、第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生查找詹姆斯得到启发的心理历程，进一步探讨课文的内涵。） 、初读课文，整体感知； 在这个局部，要求学生完成两个目标，一、复习本课的生字词。 二、这次钓鱼与以前有什么不同。 在字词教学上，采纳“读讲读默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比拟难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于四年级的孩子来说也应当培育起来，大局部孩子通过阅读都能说出来。这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句：假如是你，你是情愿放，还是不情愿放呢？一石

3、激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点。 然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，学生的积极性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生依据自己的意愿去分析学习。 、细读课文，自主学习，合作探究； 1、整体-局部-整体 在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启发？课后题(1) 为了帮忙学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深入理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点 这三个小问题是： 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？课后

4、题（2）抓住重点词句感悟对于一个11岁的孩子来讲，放弃已经到手的大鲈鱼有多难；面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；总结出放鱼的理由主要有：鱼大，钓的时间长，没有人观察。 （设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点，在这里，结合课后的金钥匙，让学生转换角色，读说，体验詹姆斯的内心变化） 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的.道德教育。这两个问题的预设目的是引导学生重点研读课文的对话局部。我分两步逐步丰富这局部内容。一是抓“看”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论态

5、度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一打算；二是设计一个情景，假设你是詹姆斯，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。我设计了这样几个问题：爸爸，这鱼多大啊，我们不放了吧？爸爸，就这一次还不行吗？爸爸，莫非您不爱我了吗？让学生在情境答复中体会父亲的坚决。从而明白遵守规章的重要性。 （设计思路：刚刚已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。） 问题三：“我”从钓鱼中得到什么启发？引导学生联系上文理解得到的启发，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加

6、深对“启发”的理解，以突破难点。 （设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟启发的真正含义，让学生通过充分讨，发表见解来进展自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。） 、总结课文，情感升华 在体会了放鱼的过程之后，再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启发也就有所感悟了。紧接着引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。从而让学生明白，只有严格要求自己，自学遵守规章，才能有益于自己的一生。 六、板书设计 板书设计如下 钓鱼的启发 放：正确 不放：错误 得意急迫委屈、难过不舍 严格要求自己 自觉

7、遵守规章 设计的板书清楚简洁，有条理，学生易把握。 钓鱼的启发说课稿8 一、说教材： 钓鱼的启发是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启发”。本文是由钓鱼和启发两局部组成的。主要叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 二、说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难

8、度。特殊是启发局部爸爸告诫的话，学生受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的难点。 三、说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 四、教学重点： 读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。 教学难点：父亲对“我”的教

9、育，受到启发局部。 课时安排：两课时 教具预备：幻灯片、名言警句 五、说教法学法 为了发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的局部，让学生有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作沟通法。在教学“启发”局部，由于是本课的难点，我采纳小组沟通、争论的方法，让学生合作，学会解决问题。 五、说教学流程 下面我说的是本课的其次课时教学过程。这节课应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 兴趣是最好的

10、教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？” 1要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是由于默读是小学高年级培育学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。 2然后提问：“在这样漂亮的环境下，的心情也很美，是为什么呢？”学生能够说出“由于钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写钓到鱼的句子：“过了好长时间”让学生读出

11、钓到鱼是很不简单的。这样为后面舍不得放掉鱼做铺垫。 3.接着我再次引出：“这么费劲钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，教师指导学生读出此时的心情。 在这一局部朗读时，同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。 二.读懂课文感受美 本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道

12、德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深入课文内容了。小组再争论：假如你就是这位父亲，在此状况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚决地严格

13、要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过组织和引导，让学生感受到从小应当不贪廉价、诚恳守纪、有道德。 三.理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，引入“正是父亲的严格教育，为 了一个漂亮的人生。34年后事业有成，那是由于他的人生旅途中遇到过许多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”（学生争论：“诱惑”可能指什么？）我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活

14、实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己意见的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启发这篇课文让我们的学生领会到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人； 作业布置： 1. 摘录文中美丽词句。 2. 将文中某句话改写成自己的一句格言警句。 3. 搜集有关道德的名人名言。 板书设计： 13钓鱼的启发 钓鱼 启发 大、美（得意） 道德只是个简洁

15、的是 爸爸要我放鱼（急迫） 与非的问题，实践 一再肯求（委屈、难过） 起来却很难。 放鱼（依依不舍） 钓鱼的启发说课稿9 今日我说课的内容是人教版教材，五年级上册，第四单元的首篇课文钓鱼的启发。 一、说教材 钓鱼的启发这篇文章以第一人称口吻叙述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特殊大，特殊美丽的鲈鱼。父亲严峻地要求我把鲈鱼放回湖里。我特殊不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。 富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。 五年级学生，对语言学习已经有了深厚的兴趣，所以依据对教材的理解和五年级孩子的认知特点，

16、我确定如下三位目标： 、熟悉个生字，会写个生字。能正确读写“捕捞”等词语。 、理解父亲没有商议余地地要我把鲈鱼放回湖中的理由。理解我从钓鱼这件事中所获得的启发。懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理获得，并能概括我的心情变化的过程。 教学重点： 理解父亲让我放回鲈鱼的理由，及我从中所获得的启发，从而获得道德实践的士气和力气，抵抗鱼的诱惑。 教学难点 学习对人物内心活动细致入微的描写方法。 科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，到达教与学的完善结合，所以教学本课，我采纳直观教学法、小组合作探究的方法

17、来完成我的教学任务，引导学生采纳朗读法，圈点批画法来完本钱科的学习任务。 为了更好地完本钱课的教学任务，我的教学将按以下四个环节绽开。 （一）谈话导入 提醒课题 我这样设计我的导语：生活中有许多事情都能带给我肯定的启发，今日我们要学习一篇富有哲理，能带给我们其实的文章。板书 钓鱼的启发。上课伊始，我就以启发为谈话中心，引出本文课题，然后让学生查阅工具书，理解“启发”就是启发的意思，以启发为线索，为本文理解中心有更深入的理解做好铺垫。 （二）整体感知 检查预习 课伊始，趣亦生，一个感人至深的故事学生初读便会对文本产生好感，在有好感的根底上，对学习文章便有了很好的帮忙。所以在学生跃跃欲试中自读课文

18、，从而理解文章的主要内容。接着大屏幕出示本课词语，学生开火车读词语，在认读词语的过程中，将本课的重点读音做以强调，如鱼饵的饵是卷舌音，鱼鳃的鳃的平舌音，嘴唇的唇是翘舌音。同时检查学生对字形的把握状况。钩和钓的区分，戒与诫的不同意思。指导书写“翼”字，上面的羽字作为偏旁的时候，没有勾。 经过这样一轮检查、强调，学生对本课字词的把握已经很扎实了。固然为学习文本扫清障碍，打下坚实的根底。 （三）合作研读 深入探究 学生是语文学习的仆人，语文学习应激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓舞学生选择适合自己的学习方法。所以在深入研读课文的时候，我选择小组合作学生。围绕“为什么我不情愿把鲈

19、鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。”这个问题，小组合作沟通，畅谈自己的阅读感受。学生汇报自学状况，在答复我为什么不情愿放回鲈鱼的过程中，感受我心情的变化，争论之后，出示课后思索题，体会出我由得意急迫不理解恳求无可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的态度时，体会出爸爸在道德选择面前毅然决然的态度。抓住一个“得”字，理解出父亲态度的不容置疑。 阅读感受是独特的，感情朗读的表现方式也是千差万别的，所以在理解出人物的感情变化后，有感情朗读成为必定。分角色朗读让学生再次感受钓到鲈鱼的欢乐，面对道德选择的困难。 至此，长大成人后的一段文字便自然走到我们面前。抓重点句子理解道德的是与非的问题虽然对与这些孩子来说

20、有些难度，但充分地朗读，大屏幕出示生活中一些事例让孩子们从字里行间体会出迷人的“鱼”指的是：让人心动的诸如金钱、地位、荣誉、包括哪些临时带给人一点便利，一点好处的事情。结合前文，能在无人知晓，只有自己知道没有到时间的状况下，能讲钓到的那么大，那么美丽的鲈鱼放回湖中，从而体会出“道德只是个简洁的是与非的问题，但实践起来却很难”的道理。重难点的突破有时候很难，但水到成渠，学生就很自然地理解了这个问题。 （四）拓展延长 布置作业 生活中，面对就如那条鲈鱼一样诱惑，有一位能如的父亲那样严格要求你的人，会成为你一生受用不尽的财宝。 完成作业：依据提示写句子： 三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以

21、写月色，也可以写事情，还可以写得到的启发） 钓鱼的启发说课稿10 一、 说教材 钓鱼的启发是一篇叙事的，全文共11个自然段。主要叙述了仆人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏， “我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”这样的启发，这一启发让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生们进展社会道德品质教育的好教材。 二、 说教学目标 五年级的学生们已经具有独立识字的力量，阅读力量也日渐提高，能初步的把握 的主要内容，也初步养成与他人进展沟通阅读感受的习惯。基于对

22、教材的把握和学情的分析，我从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标： 1：学会本课生字，理解并积存捕捞、操纵、懊丧、诱惑、皎洁等词语。 2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。 3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启发。 本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟中深刻的做人道理 本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启发。 三、 说教法学法 语文课程标准指出，阅读是教师、学生们、文本之间对话的过程，阅读的重 点是培育学生们感受、理解、观赏和评价的力量。结合学生们的学问构造和认知水平，我采纳以下的教

23、法和学法： 情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生们入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生们的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓舞学生们多读多想，读思结合，以此来引导学生们理解文中的重点语句及其段落。 在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生们在读中自悟，注意争论、沟通、合作、体会，以此提高学生们的自学力量和合作精神，促进学生们的进展。 四、 说教学过程 下面我将详细说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。 1、 创设情境，提醒课题 所谓兴趣是学生们最好的教师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？假如你们钓

24、到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，教师带你们熟悉一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启发，你们知道是什么吗？现在教师就和同学一起去熟悉熟悉这位小男孩，学习学习这钓鱼的启发。出示板书：钓鱼的启发 用这这样子的方式引出课题，能激发学生们旺盛的求知欲，接着再引导学生们在课文中查找答案。 2、 初读课文，整体感知 在上面创设情境中，对于教师提出的问题，学生们已经对本课产生了肯定的兴趣，所以我很自然的安排学生们带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。 五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应当有所表达。

25、我采纳的是读讲读默的方式，先指明学生们读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，信任对于五年级的学生们，在阅读的根底中，大局部学生们都能通过自己的话讲出来。 3、 细读课文，自主学习，合作探究 在第三局部，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生们找出钓鱼的启发并不难，但是要让学生们理解钓鱼的启发却是有一点难度的。所以，我再次让学生们扫瞄课文，找出钓鱼的启发：“道德只是个简洁的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，

26、就会获得道德实践的士气和力气。“读了这句话后，请学生们质疑：你有什么不明白的地方呀。 道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生们仔细朗读课文三到九自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发觉，“我的心情首先是得意，接着是急迫，然后是难受和委屈，最终是不舍。 在这里我紧紧抓住两个点进展研读。 第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼特别大特别美丽的句子。我要求学生们反复的，有感情的朗读这些句子，让学生们感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增加语感，使学生们在语言文字的训练中到达人文性和工具性的统一。 其次个点是“不容争论”。我会分二个步骤丰富这个词语。 第

27、一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争论态度产生前的心理变化，让学生们明白父亲也是经过一番挣扎才打算放走这条鱼的。二是让学生们懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急迫，再到难过委屈，最终到不舍。 这局部有大量微小的心理描写，让学生们反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。 4、总结课文，拓展延长 闻名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，用自己的行为使这种美到达应有的高度。所以，我会适时引导学生们：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景

28、，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜爱的玩具，教师多给了你分数，遇到这些状况时，你是怎么做的。 学生们在经过剧烈的争论沟通后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生们的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生们读进去再走出来，启迪学生们的人生。我趁机进展总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德选择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向胜利。 我的说课完毕，感谢各位评委教师！ 钓鱼的启发说课稿11 一、说教材及学情分析 钓鱼的启发是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围

29、围着“生活中的启发”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启发是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启发局部的句子比拟难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、

30、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 钓鱼的启发设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读力量和阅读习惯。本教学设计基于“讨论性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，是一种极具共性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。而钓鱼的启发情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不肯定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和

31、教育；然后要带着学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，把握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比拟深刻的句子

32、，感悟从这件事得到的启发，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启发？会得到什么样的启发呢？） 2、学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进展指导，如“涟漪、当心翼翼、皎洁、恳求、不容争论、诱惑、选择、告戒”等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读力量、分析力量和概括力量，在朗读课文中理解和学会字词） 二、

33、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼局部13自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，争论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？） 3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出打算是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的

34、决心。） 4、组织沟通：对于父亲的打算，“我”是一种什么态度呢？经受了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？最终对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生争论理解“诱惑人的鱼

35、”的特别的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜爱的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲确定会心存感谢。） 三、拓展延长，深入体会 拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细大事中所表达出的道德的“是”与“非”。） （设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过分散着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。） 四、说板书 钓鱼的启发 钓鱼 得意 急迫 放鱼 恳求、委屈、难过 无奈、依依不舍 获得启发 感谢

36、 合村小学 张富财 钓鱼的启发说课稿12 今日我说课的题目是钓鱼的启发，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。 一、说教材（时间掌握3分钟内） 钓鱼的启发是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。课文按事情进展的挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启发局部的句子

37、比拟难懂又包含着深刻的做人道理。 依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，把握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的表达挨次，按事情进展挨次阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 本课的的教学重点是体会人物的心理变化，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 教学难点是理解含义深刻的句子，感悟得到的启发，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指

38、的是什么？ 二、说教法和学法（时间掌握1分钟内） 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际状况，教学中我主要采纳情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。 三、说教学过程（时间掌握5分钟内） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。

39、 兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先（提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启发？会得到什么样的启发呢？），随后提醒课题，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我（让学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进展指导） 在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句

40、做好了铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我（1、提示阅读：请专心读13自然段，一边思索：“我”钓到鱼时的心情？父亲的心情？（要求学生划出相关的语句。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，争论面临什么问题？） 3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？（学生有感情地朗读课文，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的打算，“我”是一种什么态度呢？经受了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；从中看出父亲是个怎样的人

41、？（学生总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。感受父亲对“我”的教育和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”指什么？最终对父亲怀着怎样的感情？（学生争论理解“诱惑人的鱼”的含义：是指荣誉、权利、名利等事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲心存感谢。） 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四

42、环节：总结评价，拓展延长。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：（每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细大事中所表达出的道德的“是”与“非”。）以此培育学生的语感，丰富语言实践。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，培育学生自主探究的力量，我安排（两）道课后作业：1、摘抄精彩的词句。2、和周边的人沟通，了解他们是怎样抵抗诱惑的。 四、说板书设计（时间掌握1分钟内） 以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 钓鱼的启发 钓鱼得意 急迫 放鱼恳求、委屈、难过 无奈、依依不舍 获得启发感谢 这个板书，清

43、楚直观，能帮忙学生理清思路，把握这节课的主要内容。 钓鱼的启发说课稿13 教材分析： 这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析： 钓鱼获得的启发，是学生理解的难点。围绕启发，教师要鼓舞学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的

44、是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经受的局限，领悟起来很难。教师可以适当点拨，引导学生争论、联系实际来理解。 设计理念： 力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生朗读感悟力量、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启发内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 教学过程： （一）直接导入。 （二）初读启发，质疑。 1、请同学们快速扫瞄课文，将“我”获得的