《背影》的教案（通用10篇）.docx

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1、 背影的教案（通用10篇）背影的优秀教案 篇1 教学目标： 、根本目标： 理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽开回忆、完毕回忆”的一般构造式。 、较高目标： 体验精确用词的表达效果。 进展外貌描写片断训练。 课时规划：二课时 第一课时 （落实根本目标） 一 导语： 中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。 请翻开课文，先看“预习提示”，标划出简介，了解与课文内容有关的提示。 二 略读（理清.写作思路把握全篇构造） 提问：“预习提示”其次段中，自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回

2、”？什么时间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？ 明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段开头追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”大事的具体经过。第三段完毕回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），完毕全篇。 小结：“引出回忆，绽开回忆，完毕回忆”是回忆性记叙文常见的一般构造方式。 三 朗读其次局部（或播放音像），熟识其次局部内容。 四 研读其次局部，理解选材立意。可围绕以下问题殿开： 、其次局部中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方

3、、什么状况下的背影。 明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书） 、“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书） 、在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？ 明确：这些材料表现了世道困难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。 五 配乐朗读最终一段，体验对父亲深切的思念之情。 六 指导导学生概括全篇中心。 明确：

4、通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了对父亲不尽的思念之情。 七 课堂类化训练（口头作文） 读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经受过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请翻开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。 八 课外作业（习题二、四、七） 板书设计： 一 难忘“背影”（引出回忆） 二 追忆“背影”（绽开回忆） 买橘的背影拳拳爱子之心 离去的背影别离的最终印象 三 再现“背影”（完毕回忆） 其次课时 （落实较高目标） 一 检查字词把握状况，如：听写

5、并解释加线字义： 交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲 踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 举箸 晶莹 二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进展： 、请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我观察他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。 、提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？ （把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。） 明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的困难、

6、笨拙、费力的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳累的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。 、把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟预备，完成背诵。 、在写离去的背影时，也有一个动词选用很精确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？ 明确：“找”，寻找父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最终再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。 三 课堂训练（片断描写训练） 让学生认真的观看罗中立的油画父亲，然后限时非常钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最精确、最细致。 四 课外练习（课文练习五、八） 背影的优秀教案 篇2 教学目标： （1）以学生

7、活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培育学生的参加力量。 （2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。 （3）加强听说训练。 教学设想： （1）安排二课时。 （2）注意学生活动，安排争论，强化听说。 第一课时 一 诵读课文，感知内容。 轻声读课文，遇到不熟悉或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。 边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。 对儿子来说，父亲的背影再寻常、再熟识不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？ 说明：要组织学生仔细争论这个问题。 初读课文，宜引导学

8、生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。 “这一次”背影不同于平常，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。 争论中，鼓舞尽可能多的同学发言，发言中不大精确的理解，一般可不予订正，留待深入理解课文时解决。 二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。 两人一组，争论以下问题，参与全班沟通。 说说以下词语的表达作用。 （）祖母死了，父亲也失业了，为什么用“祸不单行”来形容这两件事？ （不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了） （）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。 （这是对

9、失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路） （）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困惑，还描绘了什么？ （心境也是惨淡、凄苦的） 在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些苦痛？ （失去亲人的哀思，失业后经济困惑的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦） “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ （完全是为了宽慰儿子） 说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下根底。 三 分组争论以下问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。 先分组争论以下问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。 送行，是课文中记叙最详尽的局部。选几个恰当

10、的词语，按挨次概括这局部记叙的内容。 （打算亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别） 说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。 父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同行。他一再叮嘱茶房，甚是认真。 （说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增加比拟效果） （）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？ （“定”表示已经打算；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来确定，且有经过商议而打算的意思） （）“生疏”“一再”“甚是认真”这几个词语的表达作用是什么？ （仔细选择一个牢靠的茶房，还不放心，还要“一再”“认真”地叮嘱，可见对儿子无微不至的关怀）

11、 （）“一再”和“认真”表达的意思是否重复？ （一再，写次数之多；认真，写周到细致） 父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？ （“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照看不好儿子。） 上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。 （座位是经过仔细选择才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车便利） 四 写字、组词、造句练习。 印发下面练习题，让学生课上或课下完成。 给加线字注音，然后每个字写五遍。 交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）

12、 琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ） 用以下字组词。 贴：_ 拭：_ 赋：_ 逛：_ 帖：_ 试：_ 斌：_ 诳：_ 著：_ 恼：_ 箸：_ 脑：_ 用以下词语造句。 叮嘱 嘱托 生疏 熟识 其次课时 一 分析“背影”描写，理解父子深情。 读一遍课文第六段（“我说道：爸爸，你走吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。 我观察他戴着_，穿着黑布_，深青布_，_地走到铁道边，渐渐_支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他肥胖的身子向左微_，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的

13、泪很快地流下来了。 说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培育语感力量，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。 这里，为什么要认真描写父亲的穿戴？ 提示：可以从两方面思索：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。 “蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么困难！详细说说父亲这些动作的困难状况。 说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。 “这时我观察他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越好。 说明：要引导学生体会儿子最终理解了父亲爱心的过程。泪水中交错

14、着感谢、怜爱、内疚等思绪。 下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。 （）将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。） （）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。） 说明：买到橘子，好像尽了做父亲的责任，心感宽慰。 下面两种说法的表达效果有很大区分，说说区分在哪里。 （）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。 说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现始终凝视着父亲的背影，依恋之情多么

15、深切。父亲的背影使“我”其次次流泪，所以“又”不行少。 二 理清层次，把握中心。 在教师指导下，完成下面练习。 概括本文的中心愿思。 说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心愿思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。 例如：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。 课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。 （）说说这样写对文章构造的作用。 （）说说这样写对表现中心愿思的作用。 （开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照顾。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间局部，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感

16、动，情感推动到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心愿思的深化。） 课文其次、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？ 说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的气氛，既是人物遭受和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至爱护、关怀儿子，更显示这种爱心的崇高感人。 完成课文后练习七，概括段意、层意。 说明：让学生动笔，要求表述精确、简洁。 三 说话训练 用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。 你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经受吗？举一个

17、事例谈谈。 每个人都最熟识亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。 孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今日该不该发扬这种美德？为什么？ 提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清晰。 背影的优秀教案 篇3 学习目标： （1）、学问目标 正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积存词语；学习本文朴实而包含深情的语言。 （2）、力量目标 学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，讨论课文特色，领悟文章情感。 （3）、情感态度价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体

18、体验，体会天下至情亲情。 教学重难点： （1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 第一课时 一、导入新课 依据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。 二、预习检测 1、人们到这篇文章的评价有哪些？ 2、简介一下。 3、写作背景是什么？ 4、读准加横线的字音 差使交卸狼藉簌簌 踌躇迂栅栏蹒跚 橘子举箸赋闲拭 琐屑颓唐晶莹奔丧 5、看意思说出相应的词语 1、乱七八糟的样子 2、纷纷落下的样子。 3、凄惨暗淡，不景气。 4、失业在家。 5、短时间停留。 6、言行守旧，不合时宜。 7、衰颓败落。 8、看到某种状况

19、，心里感到哀痛。 9、感情积在心里不得发泄。 10、细小而繁多（的事）。 6、初读课文：用以下符号进展圈点批注。 （1）划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 第一局部：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。 其次局部：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。 第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。 其次层（）表达父亲在送行时对“我”无微不至的关怀和爱惜。 第三层（）描写父亲困难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。 第三局部：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发思念父亲之情。 （2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框

20、。 （3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 （4）有疑问的地方，用括号和问号。 （5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。 （6）请简要概括课文的中心愿思。 （7）本文写的主要大事是什么？ 其次课时 三、精读研讨 1、请找出本文的文眼。 2、“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地点？ 3、“我”与父亲见面的背景如何？ 4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。 5、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为什么？ 四检测提高 1、父亲为什么要买橘子？ 2、找出文中父亲外貌描写的句子？ 3、哪个词表现了父亲身材的特点？ 4、哪个词表现了父亲步履的特点？ 5、哪些语句详细地写出父

21、亲“要爬上那边月台，就不简单了”？ 6、这一段主要运用了哪两种描写方法？ 7、“我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察”，两个“怕”，各怕什么？ 8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？ 9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不行，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？ 10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？请与大家争论 11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。 12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词） 五、预习作业 （一）力量迁移

22、：仿写背影表现父母对自己的爱，题目自拟。 要求： 、选择那些寻常而又饱含深情的素材。 、记叙与抒情相结合； 、运用环境衬托。 、用好动词。 背影的优秀教案 篇4 一、宣布学习重点，提出问题 这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文背影。它曾感染了一代又一代的读者，这究竟是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并把握两个学习重点，就能够找到答案。 重点1 抓住最有共性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。 重点2 学会铺垫。 这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题： 朱自清曾于1947年自述：“我写背影，就由于文所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲

23、的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给的很多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。 背影在文中反复消失，除此之外，还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进展刻画？ 一个背影，竟让“我”屡次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么缘由？请分析文章其他情节，分析其激荡感情的其他缘由。 文章到处有背影，请用四字短评概括各局部内容，并指明与背影间的关系。 共6个

24、问题，请大家仔细快速朗读课文，做书间笔记。 二、学生做书间笔记，教师巡察。 三、学生小组各选组员回答下列问题，其他小组随时予以补充。 四、教师精讲课文。 阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成局部。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。 接着叙写家境的遭受。当时，父亲遭受双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的哀思加上生存危机，父亲陷入了逆境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供给。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋

25、事啊。这一局部实质交待了大事的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，覆盖在哀伤的气氛之中，为提醒大事意义做了铺垫。 望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影非常醒目突出，文章着力描写背影，以剧烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反响去衬托。这个背影就非常感人。 分手后，伫望父亲的背影。从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己从前的自以

26、为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。 未段回忆父亲的境遇和这些年来的父子关系，最终又落到背影上来，像一尊塑像似的耸立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照顾了开头，使文章构造严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄予了儿子对父亲的肤浅思念，深化了主题。这一段中到处充满着淡淡的哀愁，把父子之情表现得非常感人。 教师边讲边板书： 开头破题 点题 共性和典型意义特征 铺垫 事情经过 引出 肖像衣帽 为写背影动作做铺垫 望父买橘 刻画 背影 动作：穿 爬 攀 家境大不幸 父子分手 惜别 缩 微倾 结尾抒怀 照顾

27、提醒背影的意义 背影的优秀教案 篇5 【教学目标】 1、学问与力量 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 (4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 2、过程与方法先由学生叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定根底。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。 3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点】 1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。 2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 【教学过程】 一、导入，唤起亲情体

28、验。 父母对子女的爱是无私的，它表达在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家共享一下。 很好，同学们共享的这一些细节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。 二、作家简介 朱自清(18991948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 三、朗读，整体感知 1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展现) 交卸(xi)奔丧(sng)迂腐(y)蹒跚(pn

29、shn)颓唐(tu)琐屑(xi)晶莹(yng)踌躇(chuch) 2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。) 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的思念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。 四、问题探究 1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影; 第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么? (应当是其次次：买橘子的背影) (2)是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 对父亲买橘子的

30、背影进展了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比方：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以确定) 本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就分散着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就

31、非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影消失不寻常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，归还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。 4、“背影”在构造上及表现

32、中心上的作用。 开篇电梯，结尾照顾，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话? “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲) 为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业) 父亲外表上比拟想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!“不要紧，他

33、们去不好!” 父亲为什么这样说?(父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!“我走了，到那边来信。” 这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。) “进去吧，里头没人。” 这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华美的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱! 6、在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?第一

34、次流泪：是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很肤浅的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。其次次流泪：是在浦口送别时，眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的状况打算了的举止，”我抓

35、紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察“。又是一次简单的心态显示。怕父亲观察了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由;怕别人观察了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，消失了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。 五、课后写作训练 整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。 背影的优秀教案 篇6 教学重点： 1、父子情深 主题 2

36、、朴实的饱 含深情的语言 3、摄取闪光的选材构思方法 教学过程： 一、导入： 同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是反面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采纳。其实，很多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是闻名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了很多的读者，令很多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让看到的？今日我们一起走进散文背影板书，解答我们的疑问。 二、检测自学状况 多媒体 1、读准以下字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 琐屑（ ） 2、理解词语： 狼藉 情郁于中 3、回忆：

37、 朱自清 三、整体感知：朗读课文，思索： 1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？ 2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？ 师生解答： 1、 第一段：齐读，作用： 开篇设疑，点背影板书 写作 第六段：望父买橘，写背影板书 父子分手，惜背影板书 第七段：结尾思念，想背影板书 由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料 2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事： A、祖母去世，父亲差事交卸-为下文写父子离别制造浓重的悲凉气氛 B、 送别 打算送我去浦口车站-表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱 和脚夫讲价钱-总觉得我“还小” 帮我拣座位，铺外套-对儿子的爱护关心 三件小事，质朴的语言，通

38、过微小之事表现父亲无微不至的悉心照顾为写背影做铺垫 四、研讨探究：齐读6段，思索： 1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？ 外貌：三次写“布”照应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。 动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的困难。如此困难地去买，感人至深 、就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法 2、画出父亲在本段中的语言，体会父亲语言的用 意： A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-父亲对我恋恋不舍 B、我走了，到那边来信-是告辞，惦念儿子旅途的平安 C、进去吧，里边没人- -是对儿子细心的照顾 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱

39、 3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否一样？ 两次流泪， 第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 困难为父爱感动而流泪。 其次次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。 总结： 全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。假如说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。 五、拓展： 回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年已2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么不能自己去买橘子？假如说这橘子非要买的话， 究竟该谁去 买？绽开辩论。 正方

40、：该父亲去买 反方：该去买 背影的优秀教案 篇7 （一）课文重点和难点 1.叙事散文的选材； 2.叙事散文的构造； 3.描写人物在特定环境下的特征。 （二）需落实的学问点 1.文章的线索； 2.文章的整体构造； 3.比照反衬手法的运用； 4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。 （三）教法设计 1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面答复。（提示：表现了父亲对儿子的关心挚爱之情和儿子对父亲的感谢思念之情。） 2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中肯定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，以“背影”为主线，组织了全篇构造。 3.

41、围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进展了奇妙的取舍和安排。教师提问： (1)第一自然段后，为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤颜色。为文章定下“苦涩凄冷”的基调，说明父亲在如此困难的境况中还无微不至地关心“我”，突出了主题。） (2)在其次次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何最终打算送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的消失水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。） (3)最终一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚珍贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。） 以上问题，由教师引导学生或看书思索，或二人争论，师生共同得出答案。 4.教师提问：全文有几处用了比照或反衬的.写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲原来心里难受，却说“不必难受，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；其次处：“我”的“聪慧过分”和父亲的“迂”