一年级下册语文说课稿（5篇）.docx

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1、 一年级下册语文说课稿（5篇）一年级下册语文说课稿（精选5篇）1 【说教材】 村居是小学一年级下册课本中一首一般的古诗。它是清代诗人高鼎写春天风光的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。 【教学目标】 、了解诗歌的根本含义和诗歌的人景交融的写作方法。 、在理解的根底上背诵诗歌。 、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。 【说教法】 、教授古诗： 由于这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗

2、仿佛都是一幅幅漂亮的图画，所以我让学生采纳画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。 、古诗拓展： 这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进展背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进展复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比特地为了背诵而背诵要好许多啊。 【教学过程】 、初步学文： 先指导学生去初步了解每句诗的也许内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。 、画图学文： 在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。 、拓展学文： 利用学生的古诗积存来说说有那些写春景的诗，写景的诗 【教学理论】

3、 村居是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲自画的，能画出来的学生信任对古诗应当有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，信任这本身就比拟好玩味吧！ 让每一首古诗变成一幅幅漂亮，布满颜色的画卷，让得意的学生在其中自由拘束的玩耍，让学习成为一件欢乐的事！ 一、教材简析黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写

4、李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、教学目标 依据xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）逐步学会根本的自学古诗的方法。 3、情意目标： 学生在品尝朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点是：理解诗意，用现代语

5、言来讲说古诗的意思。 四、教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正把握学习此类文章的根本学法。 一年级下册语文说课稿（精选5篇）2 一、说教学内容 1、教材分析 奇异的舌头是西师大版小学语文其次册第六组的第一篇课文，是一篇学问短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮忙散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住

6、虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。 2、教学目标 新课程标准对低段学习要求明确指出：引导学生有主动识字的愿望，并喜爱朗读，感受阅读的乐趣。学习用一般话流利有感情地朗读课文。依据这些要求，结合班级学生的实际，我确定了教学目标。 、学问性目标： 运用学过的识字方法熟悉12个生字，会写要求写的字，会用“奇异”造句。理解课文内容，知道动物舌头的作用，感受动物舌头的奇异。 、力量性目标： 以朗读为主线，采纳不同的朗读训练方式，让学生多读多想，读懂课文，提高学生的朗读力量。 、情感性目标： 通过对课文的学习，激发学生懂得爱惜动物，爱护大自然。 3、教学重、难点： 本节课的教学重、难

7、点是：让学生熟悉本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇异。 二、说教学方法 1、说教法 、激趣法。 兴趣是最好的教师，低年级的孩子在课堂上喜爱表现自己，对新颖的事物具有剧烈的奇怪心，激发学生的兴趣在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开头，我就利用谜语导入新课，将学生的兴趣深深吸引。识字教学中我利用学生们最喜爱的识字嬉戏来集中留意力。学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发学生的求知欲望，让学生自始至终以饱满的热忱参加到教学中，成为课堂教学的主体。 、读书指导法。 在教学过程中为了让学生更好地理解课文内容，在本课教学中，我通过“初读、细读”对学生进展

8、不同层面的指导，让学生的读步步深入，从而提高学生的朗读力量及语言素养。 2、说学法 朗读感悟法 朗读是一种很好的读书方法，让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活泼的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导学生采纳听读、默读、自由读等多种读书形式学习。 三、说教学媒体的运用 依据本节课的教学内容，我制作了课件。这样做有以下优点： 、符合教学内容的需求。 、激发了学生学习的兴趣 、使学生更直观地熟悉并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。 四、说教学程序 本节课我设计了五大环节 1、谜语导入，提醒课题。 让学生在兴趣盎然中学习，游览于学问的海洋。 2、初读课文，学习生字。

9、我采纳了自由读、指名读、男女生赛读、开火车读、“打扑克”嬉戏认读等多种形式学习生字，让学生在轻松的气氛中把握生字。 3、细读课文，理解感悟。 这一环节的教学时，我通过展现清楚的图片，吸引学生的留意力，组织学生仔细朗读课文，同学们个个是心情饱满。这时我引导学生发言，从而使他们能有条理的充分表露自己的见解。同时我又适时地对发言较好的同学进展表扬和鼓舞，从而使课堂气氛进展到了高潮。 4、拓展延长。 教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。由此，我设计了这样的拓展训练：你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?引导孩子们由课内走向课外，把学习剧烈的兴趣始终保持到生活中。 5、指导书写。

10、由学生观看生字，发觉难写的字，并提出留意事项。 一年级下册语文说课稿（精选5篇）3 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 1、本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 2、本文在学生学习第

11、一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开头就能体会到乌鸦的困难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。 3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮忙学生理解和记忆。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的外形、装水的多少比拟，帮忙学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自然段时会有一个难点，参加小石子后为什么乌

12、鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比拟简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的力量。 4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和把握本课生字。 5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是： 1、学问和力量： 复习、稳固第一课时所学字词。 通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 2、过程和方法：通过正确、流

13、利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 二、说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学

14、生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 (一)激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个

15、招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 (二)初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过很多短小、好玩的课文了。因此学生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、

16、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求： A、借助拼音读通课文 B、自学生字、读准字音，记住字形 C、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：教师预备字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 B、读

17、课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 (三)解疑读文感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特

18、点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水

19、不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。 一年级下册语文说课稿（精选5篇）4 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践时机无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成

20、这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜集信息等形式来到达在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处! 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜爱这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美

21、，从而让学生渐渐生疏诗歌。另外文中的字大多数学生已经熟悉，教师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。 1、学问与技能目标： 熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途

22、径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合抱负象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补缺乏。

23、2、在自己学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过争论、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛稳固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读力量。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的喜爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比拟、想象的力量。在兴趣深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育力量。第五层拓展练习提高力量。 信息资料：生字卡片、课文插

24、图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 第一层：利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 放音乐百鸟朝凤： 你听到了什么?仿佛看到了什么? 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? (板书课题) 2、出示实物： 教师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么? (鸟蛋) 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果)： 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发

25、觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育力量 朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合力量)： 1、学习第一小节： 指名读： 回忆刚刚摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 比拟“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发觉了什么? (引

26、导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一样。) 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? 你还能像这样再说几个吗? (假如学生说不出来，教师可进展指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右挨次。) 2、学习其次小节： 轻声读文，思索： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 启发想象： 鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 (采纳多种形

27、式调动学生背诵积极性，帮忙学生有意识地积存语言。) 朗读。 (调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受力量。) 3、学习第三小节： 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 4、学习第四小节： 组内读文，争论： 我为什么把目光投向高远的蓝天? (结合插图理解“投向”) 想象读文： 假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么? 体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解? (可以和“似乎”互换) 你还能用它说句话吗? 如：鸟儿仿佛 5、配乐有感情的朗读全诗。

28、 (配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境地。) 6、背诵： (竞赛更易于激发学生积存语言的积极性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高力量 1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践力量)： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 (这是积存语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积存语言的兴趣，运用语言的力量。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。) 学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 2、写字(自主练习书写更易于培育学生写字兴趣)： 学

29、生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊词语解释 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，赶忙。 相关链接 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 一年级下册语文说课稿（精选5篇）5 一、说教材 所见是苏教版小学语文五年级上册欢乐读书屋里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那

30、的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达牧童行歌图，其次句话表达牧童捕蝉图。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。 二、说学情 学生的的朗读水平不高，理解力量有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，肯定要在教师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情

31、景定为本诗教学的难点。 三、说教学目标： 1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。 3、体会喜爱大自然的思想感情，培育学生对大自然的喜爱和观看的兴趣。 学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 四、说教法 1、直观教学法; 2.图文结合法; 3.质疑法; 4.以读代讲法，自主探究法。学生奇怪心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮忙学生理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解

32、学生观看体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。 五、说教学流程 (一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。 (二)以小组按提纲独学、对学、群学。 1、组长组织，一人一题，按挨次逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。 2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号催促做得不对的同学主动更正。 (三)展现沟通 展一，正确、有节奏朗读读古诗，沟通生字学习。 展二，看图写话，组内推选，展现精彩。 展三，沟通词意和句意，每组4号，一人一词或一句。 展四，沟通“读出感情”1、2题。 展五，以组竞赛背诵。 (四)教师点拨 1、与同音字、形近字区分记忆。 2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。 3、连词成句，组织通顺。 4、结合重点词、句说说体会。 (五)达标检测。 【一年级下册语文说课稿（精选5篇）】