《雷雨》教案（通用18篇）.docx

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1、 雷雨教案（通用18篇）雷雨教案 篇1 【学习目标】 1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。 2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，制造美。 【课前预备】 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 3、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2、刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看

2、到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 1、究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文。 2、出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有?教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 3、出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗? 同桌互读男女赛读。 4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的? 5、稳固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。 三、学习课文

3、 1、分大组赛读课文。 2、边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象? 指名答复。 板书：前 中 后 3、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象? 雷雨前： 出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电) 从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象? 刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么? 自读课文指名答复谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过

4、朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读 13自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨) 又是怎样描写的，请自读46自然段。 读了其次局部，你感受到了什么? 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测! 让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 雷雨后： 出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹) 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受? 带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 小结：雨

5、过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说? 2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 雷雨教案 篇2 【教学目的】 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作

6、用。 3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。 4、体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中提醒的思想主题。 【教学难点】 共性化的语言(人物思想性格)。 【教学课时】 2课时。 【教学方法】 赏析法和练习思索法。 【教学步骤】 第一课时 一、曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在

7、南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从

8、表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。) 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一

9、场可以分为几个层次? 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么? 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，由于她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣? 明确：出于境况困难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇? 明确：由于鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很法规”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大法规的”，这样写表达上

10、有何效果? 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 明确：从前是由于不愿提及那些于她并不光荣的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她消失在眼前时，他又为何“突然严峻”起来? 明确：由于这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公正的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 明确：

11、她虽然熟悉到自己的遭受很不公正，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么? 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分表达了马克思的一个什么论断? 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分表达了资本主义人与人之间的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个劝慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩白之后，思想心情有何变化?她还怨恨周朴园吗? 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行

12、径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不狡猾的人”，这是怎样的心理? 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 【教学总结】 一、课件引路，激发兴趣 低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，到达融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展。在逼

13、真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步把握阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读力量。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中表达了： (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，

14、把自己的感受读出来。 (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，表达了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和进展，教师

15、的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚烂。 最终，谨以一学生的发言作为结语：“教师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!” 雷雨教案 篇3 教学分析： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了对大自然的无比喜爱之情。 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学重点： 通过有感情的朗读，感受大自然的奇妙与美。 教学难点： 引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参加制造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

16、教学理念： 本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素养共性化培育目标为导向，面对全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培育学生学习兴趣动身，运用多种形式来调动学生主动参加的积极性。在愉悦的学习气氛中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培育进展独立学习的力量和合作学习的精神，同时注意教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素养水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。 课前预备： 1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2、生字卡片 教学设计： 教学过程 设计

17、意图 学生活动 教师活动 一、课件引入 初步感知 真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。 观赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。 1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！ 2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。 二、初读课文 熟悉生字 1、留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。 2、摘果子的嬉戏激发学生学习的兴趣。 3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。 4、通过自主、合作

18、探究的方式来满意学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。 1、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。 2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。 3、全班认读生字卡片。 4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观看字特点，用不同的方法识记： 联想法：乱 动作法：压、垂换偏旁识字：虹 5、学生沟通观察过生字的地方。 6、学生相互检查生字的把握状况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。 1、多美的画面，多美的文章啊，教师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们翻开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。 2、出示生字卡片：谁来当小教师，说

19、说识记的方法？ 3、小组合作识记。 4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平常还在哪里见过这些字？ 5、教师组织学生沟通稳固生字、新词。 三、读课文 读中感悟 三、读课文 读中感悟 1、学生是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯应从小培育，让学生在比拟中发觉朗读的规律，朗读的根本技能。 2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注意挖掘学生的感悟和体验，在沟通中学会倾听，在交往中学会合作。 3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感气氛，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过观赏画面，朗读文章美句、联系生活阅历的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗

20、读来呈现。 4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参加热忱，发表富有共性体验的理解，有效地促进学生共性化的学习体验。 1、学生自由练习： （1）学生自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。 （2）读给自己的同桌听听，并要求相互评价。 2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。 3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。 4、闭上眼观赏教师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。 5、小组争论、沟通，并请代表发言。 6、说出自己最想对大自然说的一句话。 1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的风光吗？带着这些问题我们一起

21、来读读课文，怎么样？ 2、检查学生读课文的状况，订正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。 3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？ 4、听了同学们的朗读，教师也实在忍不住惦念念了，你们同意吗，在教师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？ 5、同学们的想象力都很丰富，听得也特别得认真，那么你们知道这么美的风光都是谁带给我们的呢？ 6、引导学生用一句话来表达对大自然的宠爱之情。 四、写字 1、学生通过观看去发觉，教师则以参加者的身份与学生一起突破难点。 2、根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。 1

22、、学生观看说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观看、比照、评议。6、学生练习写生字。 1、观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 2、教师组织引导学生学写生字。 五、课外作业 雷雨教案 篇4 学习目标 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二

23、、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2.识记生字。 出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。 3.稳固识字。 （1）联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 三、写字指导。 （1）我的发觉。 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平

24、舌音。 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 压、逃、越都是半包围构造的字，逃是走之旁，越是走字旁。 垂字中间宽，上下两头窄。 （2）我能写好。 请学生先把每个字临写一个，对比.总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 （3）示范讲解 彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时： 一、导入： 展现课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1.比拟课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比拟两幅

25、图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2.同桌互读互评，培育合作精神。 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3.默读课文，想象图景。 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4.选读积存，研读沟通。 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中

26、、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5.汇报沟通，观赏评价。 小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： （1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 （2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 （3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 （4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积存运用 1.词语串串烧。 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不

27、动 一声不响 一（ ）不（ ） 2.你一言我一语。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（ ）了，（ ）也（ ）了。 3.完成课后读读抄抄练习。 （四）实践活动 1.制造情境，以我为你播送为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2.课外留心观看天气的变化，写一篇日记。 雷雨教案 篇5 教学要求 1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培育学生按肯定挨次观看自然现象的兴趣和力量。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学预备 多媒体帮助教学软件、多媒体计算机 教学

28、过程 一、启发谈话，提醒课题 同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？ 今日我们就来学习第15课雷雨（板书课题） 二、整体感知课文内容 、先请同学们一起听电脑教师读一遍课文，边听边认真观看，留意屏幕上有些什么变化。 、刚刚教师请同学们听了一遍课文，现在请同学们认真观看这三幅画，仔细听清晰电脑教师提出的三个问题。 a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？ b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？ c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？ 请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。 、教师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你

29、能把雷雨前的情景讲一下吗？ 哪几个小节是写第一幅图的？ 三、细读课文，理解词句 、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。 a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电） b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉） c.一开头有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“突然”一词） d.蝉怎么样了？（板书：不叫） e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃） f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？ g.指导朗读。 、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。 a.从哪些词语可以看出雨下得特别大？为什么？（板书：雷声）

30、 b.第六段中连用了两个“慢慢地”说明白什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声） c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“慢慢地”中间都是逗号，“哗哗哗”说明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“慢慢地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。 、最终，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。 a.是什么缘由使天亮起来了？ b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷洁净了，还带走了空气中的热量，所以空气中非常清爽。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。 c.这时天空中消失了什么？（板书：太阳、彩虹） d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板

31、书：又叫、坐在网上） 与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？ e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？ f.指导朗读。我们先来听一下电脑教师是怎么读的？ 四、总结全文 刚刚我们一起学了雷雨这一课，把握了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光变化，这篇课文挨次清晰，而且联系严密。 五、朗读全文，深入理解 板书设计 雷雨 天空 蝉 蜘蛛 雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃 雷雨时 大雨、雷声 雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上 雷雨教案 篇6 【设计意图】 雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，很多的孩子会慌张、可怕。所以我从幼儿创新才智嬉戏中大自然的变化这一

32、活动中延长出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并沉着面对自然现象。 【幼儿分析】 大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有奇怪心和求知欲，也特别乐于探究四周环境、乐于动手动脑，由于学问阅历缺乏，孩子对四周的一些现象会产后恐惊心理，这需要教师引导幼儿了解自然现象并沉着面对自然现象。活动需要赐予幼儿充分的操作自由、沟通合作的自由，幼儿会依据自己的生活阅历来解决问题。 【设计思路】 在设计这节课时，我通过叙述法，启发提问法，情景表演法,依据幼儿已有的生活阅历，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的叙述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在宽阔

33、的空间里充分的发挥想象。 【活动目标】 1、帮忙幼儿回忆雷雨前后的变化。 2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。 3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆； 【活动重、难点】 重点：让幼儿了解雷雨的过程。 难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。 【活动预备】 活动课件与视频 【活动过程】 导入活动：雷雨来了歌曲导入活动，让幼儿在轻松开心的环境里开头活动课。 （听歌曲进入活动室，坐好） 提问：刚刚我们在这首歌曲的一开头听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天常常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？ 1、引导幼儿回忆并说出

34、雷雨之前天气、动物、人们的变化 谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些预备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件） 2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓舞孩子用自己的方式仿照出来。 下雷雨时，你听到了什么？雷， 你能来学一学雷的声音吗？ 大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇 他是用这种方法，你还有更好的方法来仿照一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨） 下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子

35、），大风是什么样的声音？ 你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？ 下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还仿照一下下大雨的声音？ 小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？ 那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？ 小结：天上的云彩越聚越多，遇到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。（看课件） 4、帮忙幼儿整理活动课的内容：表演雷雨来了 小朋友们说的很好，那你能不能自己来仿照雷雨的过程呢？你们觉得难不难？（难）这样吧！教师给你们讲解员，你们来表演，好吗？ 天气阴沉沉的，又闷又热，要下雷雨了，小动物们在做着下雷雨前的预

36、备，小燕子飞的很底，忙着捉着被潮湿的空气沾湿了翅膀的小飞虫。小蚂蚁在忙着把家搬到高处，蜜蜂忙着多采些花蜜 5、与幼儿一起探讨怎样避开遇到雷击： 小朋友们，雷公公的脾气很大，雷击会给我们人类带来很多损害？ 那怎样避开雷击给我们带来的损害呢？打雷时，我们应当怎样做？ 你们知道我们的房子是怎样躲避雷击的吗？（看视频） 雷雨给我们人类带来了很多损害，但也会给我们人类带来一些好处，你们知道，给我们人类带来了哪些好处吗？（1、净化空气；2、给庄稼带来肥料） 【延长活动】 与幼儿一起小结：打雷是一种自然现象，教育幼儿不要可怕打雷。 雷雨教案 篇7 活动目标 能唱好歌曲中的象声词。 体验表演唱的乐趣。 活动预

37、备 阅历预备：经受过雷雨天气。 课件预备：夏天来到了歌曲音频及伴奏；“夏天来到了”图片；打雷gif动图；下雨gif动图。 活动过程 谈话激趣，鼓舞幼儿共享自己对于雷雨的认知。 你见过雷雨吗？ 打雷的声音是什么样的？你能仿照一下吗？ 雷雨天还会有什么？（闪电） 在什么季节能够常常遇到雷雨天？（夏天） 小结：雷雨，是夏天常见的自然现象。大多数状况下，雷雨是由于夏季气温太高，空气中的水蒸气太多而后猛烈上升形成的。 播放歌曲音频及图片夏天来到了，引导幼儿观赏并学唱歌曲。 1.出示图片“夏天来到了”，鼓舞幼儿看图说话。 图中是什么天气？（雷雨天） 你是怎么看出来的？（下雨、打雷） 打雷了，下雨了，小青蛙

38、在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫） 2.播放歌曲音频及图片夏天来到了，引导幼儿感知歌曲内容，并学唱其中的象声词。 刚刚图片上的内容唱成歌会是什么样的呢？一起来听听吧。 雷响了，是什么声音？怎么唱？（轰隆隆） 大雨飘，是什么声音？怎么唱？（哗啦啦） 小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱） 3.播放歌曲伴奏夏天来到了，带着幼儿学唱歌曲。 播放歌曲伴奏夏天来到了，鼓舞幼儿边唱歌边做动作，表演歌曲内容。 1.启发幼儿用动作表现歌曲内容。 打雷了，你会做什么动作？（用手捂住耳朵） 下大雨了，你会做什么动作？（把双手放在头上） 你会学着小青蛙做呱呱叫的动作吗？试一试。（跳起来呱呱叫） 你喜爱夏天吗？怎么表现夏天来到了的

39、心情？（快乐摇摆双手） 2.播放歌曲伴奏夏天来到了，组织幼儿表演唱。 雷雨教案 篇8 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观看生活中自然风光的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学预备： 课件 五、教学过程： (一)猜谜语，提醒课题，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日教师预备了

40、一个谜语让大家猜，盼望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。) (二)引发兴趣，深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的风光实在迷人。) 2、有一位把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题，检查认字状况 课文听完了，谁来答复教师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片) 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好方法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) (四)初读课文，识字学词 咱的