《阿房宫赋》教案（9篇）.docx

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1、 阿房宫赋教案（9篇）阿房宫赋教案 篇1 教学目的 1.领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。 2.理解本文详略相宜的写作特点。 3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇怪的夸大。 4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。 5.背诵全文。 教学重点及难点 1.明确运用想象，夸大等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为谈论蓄势，谈论使描写加强了深度的写作特色。 2.理解文章内容并背诵全文。 教学过程 一、导入 秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火

2、足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1.文体 “赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注意铺陈和夸大；结尾多发谈论，以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2.背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理

3、朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及消灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，盼望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1.教师范读。 2.学生自读，熟识课文。 3.学生对比书下解释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读1、2段 (一)第1段： 1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词： 兀：形动，被砍光。 一：名动，统一。 学生背诵。 2.其次层：覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。 重点词；北构而西折：北、西名状

4、直走咸阳：趋向。 学生背诵。 4.第四层；五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词： 钩心斗争：古今异义。 蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5.第五层：长桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词： 未云何龙：云、龙、名动，消失之消失龙。 不霁何虹：虹名动，消失彩虹。 学生背诵。 6.第六层：歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词： 气候：环境气氛。 学生背诵。 总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。 (二)第2段 1.第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词： 辇名历乘车

5、。 学生背诵。 2.其次层：明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词： 绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也：晓梳鬟也。 学生背诵。 3.第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词： 缦之：长期地。 而望幸焉：宠幸。 学生背诵。 4.第四层：燕赵之保藏亦不其惜。 写宫内浪费的生活。 重点词： 鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内浪费的生活。 五、布置作业 1.背诵1、2段。 2.预习3、4段。 阿房宫赋教案 篇2 教学目标 感受课文形象生动的比方、丰富

6、瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 教学重点： 目标2 教学难点： 目标3 教学方法： 诵读法研习文本 教学课时： 2课时 第一课时 预习内容： 1.读准文章字音 2.读解释，了解文章写作背景。 3.熟读教材，依据课下解释，梳通文意 一：导入新课： 1.导入 2.历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所

7、杀。预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 3：解题（教材补充解释0内容）： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见赤壁赋相关学问“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi伸展）文，体物写志

8、”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。 二：检查预习： 兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（） 阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（） 三：诵读提示：读出首句的气概语音力图雄厚，建筑秀丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，谈论要读的有力 四：“体物”局部 1：包括、两段第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的

9、雄伟、豪华、秀丽、壮丽。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 板书宏伟壮丽的阿房宫学生再读或再背课文 2：详细研习其次段 （）一名学生朗读 （）第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 （）学生齐读 五：作业： 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 其次课时 教学要点： （1）研习体物局部 （2）语段精读 一：检查上节内容 二：分析三四段 其次局部（第、段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉

10、劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 三：研习第三段 （1）学生齐读 （2）分组争论 第段：指出秦必亡之命运。 一层：从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 三层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。 四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入谈论：比照事理秦王骄奢宫化焦土 四：研习第四段 （1）教师范背 （2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感受，加强感情色采。后

11、四句阐述兴亡自取的道理。 （3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关 （4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提示唐统治者不要重蹈覆辙 （5）认为六国与秦灭亡的缘由，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 （6）齐读三四节 五：“体物”“写志”的关系 事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾部发一点谈论，以寄予挖苦之意。，胜利地运用了铺陈描写抒情谈论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情谈论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞

12、，丰富的比方，极度夸大地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的根底上，后两段抒情谈论，提醒全文主题，显示的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情谈论严密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力气。（各取所需） 六：总结 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋 七：【语言揣摩】 1.六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅

13、是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”？“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦

14、始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗？以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。 运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。 2.“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家.奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？” 评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求幸福欢乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无凹凸贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建

15、立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感慨开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。 运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华浪费，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢 八：简要比拟阿房宫赋与六国论、过秦论在写法上与本文的异同。 分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想竭力描绘秦的奢侈荒淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、根底

16、，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的根底上提出自己的观点。 阿房宫赋教案 篇3 一、教学目标 【学问与力量】 1.把握常用文言词语的含义和用法。 2.理解课文中形象的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。 【过程与方法】 通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的宏伟。 【情感态度与价值观】 熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的。 二、教学重难点 【重点】 结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的宏伟。 【难点】 文言文修辞手法的使用 三、教学方法 朗读法、探究与合作法、情境设置法。

17、 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆浪费以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。 (二)初读课文 1.教师范读课文，学生默读全文。 2.学生相互沟通难点字词。安排同桌互查互助。 (三)品读课文 1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。 2.难点解释

18、明确：“廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“缓慢”等义；这句的“缦”，解释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，解释为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，解释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、盘旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。 3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何？ 明确：其次句：从全景写阿房宫的宏伟壮丽。 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 4.学习其次自然段，学生集

19、体齐读其次段。 5.难点解释 明确：“尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、竭力”的意思。整个词语是指用完心思使姿势美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”(担中肉尽，止有剩骨)，引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头，惟思自尽)，等等。 6.第2段主要写什么？内容可分几层？ 明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活。本段内容可分三层。 第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海

20、一”说明歌舞者的由来。 其次层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又提醒了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层(从“燕赵之保藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 (四)总结文章前两段写作特点，体会语言 大胆运用想象、比方、夸大等手法。 例如：第一段中对阿房宫的宏伟壮丽描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将奇妙瑰丽之景呈现出来。然后用夸大和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。 (五)作业设计 1.从文言学问和品尝语言两个方面预习

21、3、4自然段。 2.背诵1、2自然段。 阿房宫赋教案 篇4 教学目标： 学问目标：把握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。 力量目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比方、大胆奇怪的夸大等艺术特点； 情感目标：了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的； 教学重点、难点： 写本文的目的何在？ 本文的构造层次。 教学方法： 争论法、发觉法、联想法。 课时安排： 2课时 第一课时 教学要点： 介绍“赋”、及写作背景；讲解第一、二节 教学过程： 1、介绍“赋” 这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“

22、序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们屡次学过，这是一种谈论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今日要学的阿房宫赋的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品观赏。 看了这段话后，你获得了哪些有效信息？明确“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华美的外表，而诗人之赋不但文词美丽，而且意义严正；阿房宫赋属于诗人之赋。 幻灯赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的赋篇，这可以说是由铺陈进展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。文心雕龙诠赋对赋的内容和形貌做了介绍。它说“

23、赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来到达抒发情志的目的，而在艺术上注意铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。学完阿房宫赋之后，信任大家就能感受到这种美了。 赋体的进展大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。 2、 至于杜牧，大家曾经学过他的泊秦淮，解释1里也有，这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片，大家简洁看一下。幻灯 板书课题阿房宫赋杜牧 3、介绍写作背景和目的 看到这个题目，你们想到

24、了什么？ 红楼梦里有一回葫芦僧乱判葫芦案学过了吧？里面有一张“护官符”它的内容是：贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。放幻灯东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍宝如土金如铁。 这里就提到了“阿房宫”。幻灯 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年，开工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥连续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从今，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。外表上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，奉劝当权者要以古为鉴。 4、听录音，正音 下

25、面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不熟悉的字注注音。(强调应读阿房(fang)宫)放录音 5、划分构造 读完文章，我们明显的可以发觉文章可分为几局部？ 明确两局部：幻灯 第一局部1-2节体物，阿房宫的宏伟壮丽和宫中荒淫、浪费的生活。 其次局部3-4节写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。 6、梳理第一小节 (1)下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的宏伟壮丽。给大家三分钟的时间，结合课后练习一的1、2、3看看第一小节。 (2)请同学答复第一题，哪几句写的是阿房宫的来历？ 明确幻灯“六王毕阿房出” 请同学答复其次题，哪几句写的是阿房宫的外在形势？ 明确幻

26、灯“覆压三百余里流入宫墙” 请同学答复第三题，阿房宫的本体构筑 明确幻灯“五步一楼而气候不齐” 这样一理，大家很清晰这节可分为几层呀？(三层) (3)第一层 我们请位同学来翻译第一层 强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词动词 兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形动 我们说第一句四个三字句，短短的12个字写得特别好，对的非常工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过“蜀道难，难于上青天”，大家想想，要把蜀山上全部的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中，阿房才“出”，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了的感情

27、基调，是褒是贬呀？(贬) 请大家思索这样一个问题：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”。等我们学完本文，将请同学来答复这个问题。 (4)其次层 阿房“出”了，那么它的规模怎么样呢我们来看其次层。请同学翻译。 强调：构：构造，建构。折；转折。走：奔向，趋向。留意“走”在古时是指跑，如石壕吏“老翁逾墙走，老妇出门看”。本文这里是奔向，趋向。 这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的”气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。 (5)第三层 同学翻译 强调：“五步一楼”的“一”：数词，和前面的不一样。 缦：萦绕。回：曲折，迂回。象我们今日所说

28、的回廊、峰回路转都是此意。 檐牙高啄；比方，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。 抱：围绕。 钩心斗角：古今异同。古：宫室建筑的构造错综周密。今：各专心机，明争暗斗，相互倾轧。 落：量词，犹“座”。 霁：和滕王阁序中的“云霄雨霁”的“霁”意思一样，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。 歌台暖响，春光融融：通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”，象荷塘月色中的“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 气候：古今异同。古：一个地区的气象概况，今：天气(雨雪阴晴) “歌台暖响而气候不齐”用了夸大衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的现象。 在这一层里，大家

29、看看一共写到了哪些建筑？ 明确楼，阁，廊，檐，长桥、复道 (6)从刚刚的分析过程中，我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的雄伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。 7、梳理其次节 (1)第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”，这些载歌载舞的是谁呀？下面我们来看其次小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。 明确这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活，上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱，王子皇孙。” (2)请同学翻译前两句 妃姘媵嫱；注音读音。 王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性 下：方位名词动词。辇：原义：人拉的车，这里名动，乘车。 朝歌夜弦：歌、弦：名动。为：成为 “妃姘媵嫱，王子

30、皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿，辇来于秦”？ 明确由于“六王毕”。这既回应了“六王毕”，又示意秦统治者的前途，再次显露了的贬义。 那么这两句写的是什么？(写妃姘媵嫱的由来) (3)下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年” 这几句写的什么内容？(宫人的生活状况)，用了什么修辞手法？(排比) 请同学翻译。 强调；明星：光明的星光，而现在专指出名的电影演员，运发动等 绿云：比方女子乌黑的头发。腻：脂膏。 杳：状语，深远，不见终点，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到去。 尽、极：互文，竭力，尽量。 缦：同“慢”，缓慢的引申义。缦立：久立。和前面“廊腰缦回”的意思不同。 这里不直接写宫人众多，而

31、是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多，手法非常高超。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车每天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年”，在表现宫女命运凄惨的同时，提醒了秦始皇骄奢淫逸的生活。 (4)接下来，由写人到了写物，同学翻译。 这里的“保藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物，大家看看经营“和我们现在的意思一样吗？ 铛：名作动，把它当作铛。 这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不疼惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进展了无情的鞭挞。 (5)那么，大家看看这节可以分为几层呀？(三层) (6)读其次小节 8、总结一、二节 在这两小节里，以精练、生动的

32、笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发谈论，却已寓议于叙中，至于毕竟怎样谈论的我们下节课再讲。 其次课时 教学要点： 讲解第三四节，完成课后练习 教学过程： 1、昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是体物的，今日我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。 2、昨天给大家留下了一道思索题，为何六王“毕“，四海能”一“，请同学答复。明确其次节中“燕赵之保藏倚叠如山”这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不疼惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拘秦”。这就是六王“毕”的缘由，而秦能一统四海的缘由就不言可知了。

33、假如秦能耐吸取六王的教训，那么就不会快速“族灭”，可是它是怎么做的呢？我们来看第三小节。 3、讲解第三小节 (1)“嗟乎”一词常常在文言文中消失，什么意思？(唉)表示感慨，一个“嗟乎”引出了下文的谈论。 (2)请同学翻译“嗟乎用之如泥沙” 强调：秦：秦朝统治者。爱：喜爱。念：顾念。 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。 锱铢；这里用它的引申义，指微小。 “尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。 “一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？(想要过得好的心理。) 这句话说的是什么？明确斥责秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行

34、。幻灯 (3)“使负栋之柱不敢言而敢怒”连用了六组“使多于”的比方排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢侈。幻灯 同学翻译 使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出诗经七月“洗彼南亩”，由于古时农家田亩多向南面对阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。 磷磷，参差：定语后置。 九土；九洲，泛指全国。 城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。 呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市；闹市，集市。 秦统一四海，功不行没，然而却不思如何稳固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力气是强大的。那么，接下来发生了什么事呢？我们接着往下看 (4)同学翻译

35、强调：独夫。骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；稳固(谏太宗十四疏“固其根本”)；原来，诚然(“其闻道也固先乎吾”) 叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。 可怜：这里指惋惜。古今异同。今：值得怜悯。 这里概括写出了秦始皇的无道，导致农夫起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了怎样的思想情感？ 明确流露出无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农夫起义的土崩瓦解下，快速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，担心和忧愤溢于言表。 (5)读第三小节 4、讲解第四小节 同学翻译。 强调：族：名作动

36、，灭族。天下：指代天下的人民。 使：假使。爱：关爱，爱惜。 这里总结了六国和秦灭亡的历史，并且向当世统治者发出了警告。最终一句：“秦人不暇自哀”“后人”指的是谁？(唐朝的统治者)鉴：意动，以之为鉴。 后一个“后人”指的又是谁？(唐统治者之后的人) 这里以四个“哀”警示世人，提示当权者肯定要爱其子民。 5、学完了整篇课文，我们请一位同学总结本文的中心思想是什么 明确幻灯通过描写阿房宫的兴建及其消灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史阅历，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 6、那么再请位同学归纳本文的写作特色 明确 (1)想象。整篇建立在想象的根底之上

37、。 (2)比方“明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”都是比方。 (3)夸大“一日之内而气候不齐”“使负栋之柱” (4)排比其次三节用了大量的排比幻灯 7、争论书后第五题 8、指导完成课后练习二、三、四。 阿房宫赋教案 篇5 【教学目标】 学问目标 1、熟悉封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2、了解杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。 4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。 力量目标 学习文章多用对偶、排比

38、的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 德育目标 正确对待人生中的胜利与进步，绝不傲慢自满，而应始终保持虚心的态度和具有肯定的忧患意识。 【教学重点】 1、结合写作背景，梳理文章内容。 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 【教学难点】 1、学习在铺叙根底上引发谈论的写作方法。 2、背诵全文。 【教学方法】 1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的学问储藏，加深理解文句疑难，不断培育语感） 2、自主学习和教师点拨结合。（学生自查工具书，参考解释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进展点拨，如字、词、句的解释；借古讽今，阐述天下兴亡的道理等） 【课时安排】 2课时

39、 【教学步骤】 一、导入： 这篇文章的体裁是“赋”。我们初次接触这种文体，应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样精确理解字句，疏通文意，而且要看是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。 二、解题： 1、简介 杜牧（803852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，闻名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大理想，犹喜论政治、军旅之事，主见固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”。杜牧的

40、文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。他主见凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比拟正确的理解。并能汲取、溶化前人的特长，以形成自己特别的风貌。在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位出色的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材宽阔，笔力峭健。他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。 2、赋体概说 赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。赋是由诗经楚辞进展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。赋大体上经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个进展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又进展为“文赋”，它句式参差，押韵比拟任凭，重视清爽流畅，杜

41、牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的情愿，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采媸文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸大之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。 3、写作背景 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级冲突特别锋利，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的苦痛，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，竭力主见内平藩镇，加强统一，外御侵略，稳固国防。为了实现这些抱负，他盼望当时的统治励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“嬉戏无度，狎昵群小”，“视朝月不一再，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他