一年级语文教学反思（通用22篇）.docx

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1、 一年级语文教学反思（通用22篇）一年级语文教学反思 篇1 突如其来的提问：这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。当读到第4小节时，第一小组伸出一只小手。“方妍，你有什么事吗？”我急躁地问。方妍站起来，惊奇地说：“教师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会温和呢？”我当即对她积极提问进展了鼓舞，并请她上台来主持这个问题的争论。此时学生们的学习热忱高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活泼了起来。一生说：“由于棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会温和起来。”另一生立刻反对：“不对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会温和起来。”最终争论得出，棉被会温和是由于太阳是会发热的球体，阳光

2、钻进棉被，把热量传给了棉被。 我真佩服这些孩子，他们会读书、会思索、会发觉、会表达，假如我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正沟通学习的时机。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经受了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。 一年级语文教学反思 篇2 兴趣，乃喜好之心情也。它是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是获得胜利的关键。准时发觉和培育，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应教改的需要。 初中学生正处在一个新的快速进展时期，心理特征和生理特点都发生了变化，

3、但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成，依据他们的年龄特点和心理特征，准时发觉他们的兴趣所在，制造一个良好的培育兴趣环境，选择适合的方式，通过各种途径完成他们的学习。其过程为新颖 好玩 学与专 把握学问。我在从事初一语文教学时，在这方面进展了一些尝试，盼望能通过兴趣教学进展学生智力，循序渐进增加汲取学问的力量。 （一）兴趣来源之一：课前三分钟演讲 叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培育学生学习说话力量就成为语文教学的重要内容与环节，初一学生年龄小，学问面窄，口关熬炼时机少，然而求知欲剧烈，又喜爱在众人面前表现

4、自己，盼望引起别人留意。因此，为熬炼学生的说话力量，满意学生心理要求，培育独立性，适应勇和培育的需要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著，到达了预期目的，学生们出表现及深厚的兴趣。 我曾在一个学期中，由浅入深地进展两个阶段的训练，第一阶段内容简洁，只要求把话说清晰，能使别人听懂就可以，以培育其胆识。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置其次天的演讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍，我的童年等，不仅使学生得到熬炼，而且加深入了同学间的相互了解和友情。第一阶段的胜利给其次段奠定了良好的根底，学生有了第一次阅历，鼓足了信念，自学地严格要求自己。其次阶段的

5、内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清晰、明白，而且要布满感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做好充分阶段的预备讲给同学听。内容有童话故事、神话传奇、历史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演讲时学生们就显得比拟老练，镇静，有声有色、层次较为清楚，以各自的特色吸引了同学们的留意力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不行少的内容。 三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了力量训练，深得学生们欢送，现在已经成为学生希望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、学问性、思想性、科学性于一炉的做法，举例学生兴趣特点，适应力量培育的要求，形式活泼的练口活动，能务有效提高学生说话力量，同时对学

6、生作文水平的提高也有很大帮忙。 （二）兴趣来源之二：美的观赏 爱美之习人皆有之，“美是一种心灵的体操它使我们的精神正直、心地纯净，情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴实的感受，单独的方式观赏美，正如俄国教育家乌申期基所说：“孩子们凭外形、颜色、声音和一般感觉而思索事物”。从中可以看出，我们可以从直观的详细形象入手，引导学生观赏美，使学生得到美的享受，美的愉悦。 洪氏教材中，有 很多描写自然景物的文章，这些自然景物的描写都融进了的感情，表达了他们的美学抱负，通过外形、颜色、声音等方面对自然景物进展分析，对于激发学生喜爱大自然，喜爱生活，提高学习兴趣有着重

7、要意义。例如，鲁迅的从百草园到三味书屋中关于百草园夏秋风光的描写，从总体描写“不必说也不必说”到详细分述：“单是四周的短短的泥墙根一带”，无论是花草树木，飞禽走兽，还是摆布果实，都是学生们所熟识所宠爱的，再加之妙笔生笔生花，安排得声情并茂，颜色艳丽，动静适宜，凹凸参差，错落有致，因此这美妙的景物，无限趣味正符合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好，在趣味中教学，赐予美的享受，不仅得到听课教师的好评，也使学生记深刻。又如朱自清的春，清爽秀丽，如诗如画。“春天的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感受，转入视觉中把学生引一个梦一般的境地：畅游在繁花嫩草，柔柔的轻风，绵绵的细雨之中，使人感到亲切，

8、对新的美妙生活的渴望深深地印在学生们的心中。通过美的观赏，情感的沟通，坚固地把握学问，永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的济南的冬天中冬天济南的不同美景；陆定一的老山界中半夜被冻醒进的感受和四周风光描写；郭沫若的天上的街市中漂亮街市的描绘等都以不同形式，不同内容的美感染学生。都德的最终一课中韩麦尔先生爱国主义形象，冰心的小橘灯中小姑娘纯净、镇静、英勇、乐观的美妙心灵等。 （三）兴趣来源之三，朗读 初一学生的抽象思维和制造力量比拟差，但形象思维和仿照力量却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习兴趣不大，却很热衷于朗读。他们仿照磁带的语调，仿照教师的表情，也竭力仿照播音员的标准播音。洪氏教材所选课文

9、均易上口，易朗读。因此，我在朗读教学中也竭力推崇这种学习方法，以培育学生的兴趣，激发他们的力量。 在朗读教学中，为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求，也进展了两阶段的训练：一学习熬炼，二表演录音。学龄前习熬炼阶段着眼于不同文体朗读学问的传授和技巧的学习，通过范读讲解练习把握的过程，声情并茂的节奏，和谐动听的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓住学生的心，激发学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借助于不同形式，齐读、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高的根底上进展个别指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考察、稳固，也是为了满意学

10、生的奇怪心理，他们总想听听自己读的声音是什么样，朗读水平如何，于是利用下午自心课时间进展朗读录音，每个学生预备自己最拿手的段落，经过充分的预备（课下反复朗读）站在录音机前录下自己的声音，然后再播放。对于这种新的尝试，学生们表现出空前的热忱。放音时，老家里特别宁静，每个人都屏住呼吸，区分着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼，剧烈地要求再听其次遍。朗读兴趣培育为教材内容的把握打下了良好的根底。 另外。兴趣的不源还有以唱代讲情感沟通，办班报、想象联想及各种竞赛等。 一个学年的兴趣的培育，的确吸引了学生的留意力，让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道出了孩子们的心声。效果也是

11、显著的，开学初按成绩分班，期中、期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一，证明白兴趣培育的初步胜利，表达了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步讨论、探讨，以便更好地适应洪氏教材对激发学习兴趣到达培育学生力量的要求。 一年级语文教学反思 篇3 语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的根底是年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求熟悉的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，表达认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多熟悉一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在我的一年

12、级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进展。 （一）识字教学：万丈高楼平地起 我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进展课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“

13、商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中稳固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，

14、稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 （二）阅读教学：熟读深思子自知 进入一年级，我发觉许多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也经常思索这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读力量呢？通过观看发觉，学生朗读不流畅缘由一：没有坚固把握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特殊是

15、这学期，识字任务更大，字行简单，有些很难找到好的识记方法，没有识字阅历，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生供应识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读小熊过桥，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。另外一个缘由就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们教师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说我多想去看看一课，我就先叙述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮丽，于是我进展情景换位思索，问学生想看吗？答案是确定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果

16、果真就到达了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的根底上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就到达教学要求了。 （三）写字教学：绝知此事要躬行 在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和构造等。最重要的是课堂示范，这是一种最根本最主要的方法。在学生进展练习之前，教师首先当众进展讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练

17、习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是把握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范，往往观看的比拟清晰，能较快地订正自己的错误之处。固然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会消失这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要准时地总结，使学生清晰地熟悉到自己的弱项。 一年级语文教学反思 篇4 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是非常重

18、要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品，使学生根本都能养成良好的学习习惯，刚开头教学主要是培育这些行为习惯。 在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，透过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。 教拼音的过程中主要创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。为此，我将找来的各种图片给学生们看，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。在拼读的过程中主要通过开火

19、车的方式使学生学会张开嘴巴来读。还通过巧讲故事，比方再讲jqx的过程中，怎么去掉帽子，来讲故事学生更快的理解与运用。还对学生进展了思想品德教育，课文来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，再讲过公路时候，让学生知道过公路时候遇到红灯绿灯应当怎么走。 缺乏和需要反思的地方： 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的资料没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 一年级语文教学反思 篇5 堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并准时找到帮扶我的骨干教师曹教师，让她帮我进展评

20、课。曹教师不愧是阅历丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的许多漏洞。 首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查学生把握现代简化字的状况，而没有一个过渡。曹教师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发觉甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽视了，这在以后的讲课中肯定要留意，把握好重点。 其次，在出示卡片检查学生把握生字状况的时候，一味地开火车，让学生起来读，曹教师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。 最终，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让

21、学生写，这也是不应当的。究竟我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。 从教学设计到评课，曹教师都赐予了我很大的鼓舞和支持，并对我进展悉心指导，给我提出了珍贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹教师以诚心地感谢! 一年级语文教学反思 篇6 时间如行云流水，我担当一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下： 本学期，我坚决落实学校的有关教育教学规划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，

22、努力为学生的终身学习奠定良好的根底。 一、抓好学生的学习习惯 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。作为今年的新教师，又担当一年级的班主任兼语文教师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。 二、仔细备课。 这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准

23、时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。 三、抓好学生的根底学问教学 一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 四、存在的问题与缺乏 作为一位新教师，我存在的缺乏有许多许多，阅历缺乏，努力不够，教学根本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的根底学问把握得不够扎实，这还需要在下学期赐予他们更多的关注

24、与帮忙。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，积极向身边的教师学习。 一年级语文教学反思 篇7 很快，一周的时间就这样过去了，这一周刚过到周三的时候嗓子已经哑得说不出话来了，说实话，这一周很累，想不充实都难。 这一周最让我快乐的事情是见到了我得意的孩子们，而且发觉过了个年，他们个个变得更加懂事，更加优秀了。 在这一周里，我重点在安全，纪律，卫生和学习这四个方面对他们进展了严格的要求。孩子们很听话，对我的要求都很仔细的完成，各方面做得都还不错，我感到很欣慰。 我们学习了四课，识字量由上个学期的七八个增加到了十四

25、个，要求会写的字也由4个增加到了8个，对孩子们来说任务量很重，特殊是对于后进生，我的担忧是存在的，有五六个孩子对要求熟悉的字不熟悉，要求会写的字写不出来，让我苦恼的是新课逐步进展，不会的东西会日积月累，这将会是个大问题，所以，每天过关是是我的必修课，可是收到的效果并不是很好，莫非是我急于求成么？或许孩子们渐渐的就会了，就承受了，我想这样劝慰自己一下，自己也需要反思一下这个问题究竟该怎么解决？ 盼望自己放松心情，尽量抽出一些时间给后进生补补吧！这是我现在能想到的方法。 一年级语文教学反思 篇8 学生进展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。 既然是培育

26、学生应具备的能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，我们在课堂上通过课程改革，教学实践和进展教学评价时候，就应当以此为中心。详细而言，主要有三个方面的落实途径： 一是通过课程改革落实核心素养。例如从教学目标的设定上来说，除了学问技能，过程与方法之外，我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。比方一年级下册，第一课春夏秋冬，从学问上来讲，我们要求学生： 1、熟悉8个生字，会写7个生字，熟悉“雨、阝”2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。把握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。在把握学问的根底上，我们就要引导学生了解四季变化，感受不同季节的风光，能主动积存

27、有关风光的词语，从心底去感受自然的美妙，感受生活的美妙。 二是通过教学实践落实核心素养。在组织教学上如何培育核心素养？比方在教授我多想去看看，我们引导学生体会两个城市截然不同的特色，以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后，我们就可以让学生想一想自己特殊想去的地方，就引导孩子们用这样的句式说一说： 三是通过教育评价落实核心素养。在教学评价时，我们也要从多方面来进展评价，不仅考虑学问的把握，比方现在的试题一些等开放性的题目，像我们期末考试听力局部，除了考察听力，对关键信息的提取，其实细心的同学会发觉这些内容是节选自一些课外读物，也起到了推举阅读的作用，假如孩子阅读量大的话，或许不用听就知道

28、怎么选择，还有我们教科书上的和大人一起读，起到推动亲子阅读的作用，口语交际听故事，讲故事，请你帮个忙，打电话等也是在培育孩子的文明礼仪，交际和适应社会的力量，也都是契合核心素养的精神的。 以后我们的教学也是要以核心素养为核心，要站得远一点，从学生的终身进展来组织课程改革，教学实践和教学评价。 一年级语文教学反思 篇9 一年级小朋友课堂自制力比拟差，留意力集中的时间也比拟短，我在开学的这第一周里，我不断在课堂中一边上课，一边订正他们回答下列问题的站姿，语音语调，提示回答下列问题要声音洪亮，回答下列问题要完整，等等。此外，准时还要提示上课要集中思想，不能开小差，提示他们上课应有的规定。除此之外，一

29、年级的小朋友简单分心，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新奇感，这样才能让学生更好地学习。 在入学预备的课程里，我在教授生字时，不断的参加嬉戏活动，谜语情节，让他们不断在嬉戏中学习，在嬉戏中朗读。在教授拼音环节，我在参加顺口溜，读起来朗朗上口，学生上课听得津津有味，而且记得特殊快。有时个别学生对个别拼音回忆不起来时，只要提示他一下前一句，他就能记起后面来了。 总之，教师必需做到关注每一个学生，在课堂上尽量采纳正面鼓舞的方法，不要轻易发火，由于生气是于事无补的。当学生开头走神或者是窃窃私语的时候，采纳眼神或是声音的凹凸来提示也可以表扬的方式提示不仔细的孩子要做好自己。让学生学会看教师眼神或

30、是姿体语言特别重要这点需要平常的强化练习。 一年级语文教学反思 篇10 一年级是一个非常关键的时期，孩子们从学前教育过渡到小学教育，各种学习生活习惯的养成都要从今时抓起。刚开头的一个月更是各方面教师都要操劳，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们进展提示，此刻我们班的孩子们已经根本养成了良好的学习习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，课前预备，从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品等等。 在教学方面，紧抓课程标准，从最开头的简洁识字让孩子熟悉一些可能在学前教育已经熟悉的一些生字，透过一些简洁的儿歌，在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小朋友就能够当隔天的小教师进展带读的方法，或者是小组读、合作读、男

31、女读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进展屡次阅读的兴趣。使孩子产生剧烈的兴趣，让孩子更加自信的、快速的融入小学生活中。其次，就是汉语拼音的教学，汉语拼音的学习是学生学习语文的根底，在传统的教学中，拼音的学习对孩子来说是枯燥乏味的，此刻我们采纳了韩兴娥教师的教学方法，以读代讲，透过多种形式的读书，再借助学拼音儿歌，透过里面的小儿歌，学生产生了极大的兴趣，并且借助插图理解儿歌，既培育了学生读书的兴趣，又大大提高了学生的拼音学习潜力。同时我还透过盖小印章，发小奖状的嘉奖的措施再一次提高孩子学习的兴趣。最终，写字教学是一年级语文教学工作的难点。孩子的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。

32、一年级的孩子年龄还小，握笔姿态有许多都不正确需要教师准时订正，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，我更注意学生有良好的写字习惯。会时不时地利用小口号对他们进展提示，比方说：身坐正，脚放平，眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离铅笔一寸远孩子们都会之后口号说下去，并对自己不良的坐姿经行修改。同时我还要抓好学生的书写质量，在课堂上引导学生学会读帖、描红，书写的位置等。既从习惯方面的要求学生，又从技能方面要求学生。 缺乏以及需要反思的地方： 1、由于学生年龄上的差异，以及家庭教育问题，学习程度、性格方面会对学习造成必需的影响，因而班级里就有了两个极端的

33、现象，有些学生声音很大，娴熟朗读；有些学生声音很小，朗读不够娴熟。 2、有些孩子们读的不熟的资料，上课多进展几遍朗读，没有把握好时间，导致当堂的任务没有完成。 一年级语文教学反思 篇11 花开花落，匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新奇的学问的时候又得到新奇的思维方式。下面从三个方面对本学期语文教学做以反思： 一、识字。 在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。 1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；

34、和家长一起读一读。 2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。 通过一个学期的教学，大局部学生都能用自己的方法进展识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。 二、朗读。 朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。 1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。 2、教师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进展范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想

35、。 3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的根底上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解。 三、写话 写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开头着重训练，主要从两个方面进展。 (一)多读多说，先说后写。阅读是说话的根底，而说话是写话的根底。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的根底，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积存词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自

36、然说得也多，教师可以组织学生进展讲故事竞赛，熬炼学生的说话力量，培育学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往无视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话力量。再者教科书中的文章更是不行铺张的阅读素材，虽然一年级的文章还比拟简洁，但作为教师必需心细，一但发觉文中的成语或美丽语句，比方说“五光十色”“四周八方”等文中消失的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积存。 (二)、看图写话，培育力量。小学语文书图文并茂，特殊是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪

37、段小学生的认知特点。给学生供应了说话素材。在每篇课文的开头或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观看图画进展说话训练时，教师就必需进展肯定的指导。先指导学生根据肯定挨次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最终就可以连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是依据肯定的要求进展口语交际，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际力量，但也是在为学生的写话打根底，因此教师在训练学生口语交际完毕后引导学生根据说话的挨次写下来。固然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓舞为主，不断提高学

38、生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的熟悉和感想，更是培育学生的观看力。 一年级语文教学反思 篇12 我是一名小学教师，近二十年来始终从事低年级的语文教学兼班主任，在长期的教学实践中，也不断地在反思我应当如何做？如何做得更好？如何让孩子们更好地承受？ 一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

39、 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里

40、有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 对于教师： 1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我快乐。 2、我不知道我这样说是否适宜。 3、不知我说清了没有，说明白了没有。 4、“听”也是会学习的表现。我盼望大家仔细听好我下面要说的一段话。 对学生所言： 1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的士气。 2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，语文教师应注意对学生的引导和开展课堂争论。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参加争论是很常见的，师生之间的沟通与对话也是无拘无束的

41、。教师应如何为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活泼，学生的参加意识很强。 一年级语文教学反思 篇13 本节教研课，课后感到诸多缺乏。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的

42、张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和标准。 一年级语文教学反思 篇14 一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，奇怪心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试： 一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾

43、向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得

44、意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着

45、各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情

46、，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移

47、留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，课堂上消失一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在教师的评价中自觉地改良，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们