一年级学困生转化计划一年级学困生转化工作计划(十六篇).docx

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1、 一年级学困生转化计划一年级学困生转化工作计划(十六篇)一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇一 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和士气，克制自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”深厚的学习气氛，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提升教学质量。 素养教育是面对全体学生,而不是面对少数学生的。教师就要依据不同的学生的实际状况,实行相应的方法,特殊是要关怀那些学习困难的学生。为此依据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案

2、”。 二、工作任务 1、分析学困生形成的缘由 。 2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。 3、仔细做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结阅历、教训。 三、工作目标 师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。 四、详细工作和措施 1、依据学生开学初的学习状况，准时了解学困生形成的缘由。学困生形成的缘由是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理缘由，缺乏自信念，(3)学生根底差。 2、对学困生增加感情投资，用爱心培育学困生，而急躁教育学困生。 3、准时抓住学困生

3、的“闪光点”，全面渗透鼓励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责，促使他们进步。 4、实行倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。 5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。 因势利导，因材施教。 6、注意学法指导，培育学困生的自主学习力量 7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进展辅导。 8、定期与家长联系，准时跟进了解学困生的学习和思想状况， 努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。 10、要擅长反思，不断总结完善“学困生帮扶”的阅历。 五、学困生的安排考评方式及嘉奖措施 安排方案：依据年级实际状况，结合三校考评时的

4、优秀分数为688分，及格分数为516分，现对年级660分至700分与480分至550分的学生进展一对一帮扶，总计帮扶学生为82名。帮扶教师范围为初二年级代课教师，其中初二年级教师22名，其他年级局部兼课教师7名，合计为29名。年级依据82名学困生的成绩进展了合理搭配，安排给以上29名教师，每位教师2至3人，均为教师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶工作。 考评方式：依据本学期期中期末2次考试的成绩，对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进展比拟，进步为加，退步为负，最终把每位教师所帮扶学生的进步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖，一学期只评一次，期末考试后评

5、定。其中期中考试占30%，期末考试占70%。即29名教师取10名一等奖，10名二等奖，9名三等奖。 嘉奖措施： 1、 对本年级的22名教师，因综合考评时有10分的年级民主评议分，现改为 每位教师先得根底分7分，后依据帮扶成绩进展赋分，一等奖赋3分，二等奖赋2分，三等奖赋0分。 2、对全体帮扶教师，年级还将依据获奖等次及实际状况赐予肯定的物质嘉奖。 注：1、若本学期期末考试年级总评为三校第三，则取消物质嘉奖。 2、嘉奖措施只是对教师工作的一种认可，目的是找准目标和突破口，大面积提高我年级的教育教学质量。盼望全体帮扶教师能够理解和承受。 3、帮扶记录每生每2周填写一次，应据实填写，填全、填足，否则

6、降一档评定，请教师理解。 总之，帮忙学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、帮忙他们，给他们力气与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一起安康欢乐的成长，盼望通过上述帮扶措施，经过与该生的共同努力，能够使该生有所进步，学有所获。 一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇二 一、学情分析: 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜爱直观形象思维，对嬉戏、竞赛、画画特殊感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注意培育学习英语的兴趣，鼓舞他们大胆说、积极做、努力唱! 经过教学过程中的一

7、段时间的观看，班学生来源简单相对说学困生也较多。主要表现为: 1、他们自制力量差，上课易走神。 2、局部学生没有养成良好的学习习惯。 3、局部学生娇生惯养贪玩好耍。 4、少局部学生的家长不留意协作。 二、工作措施 1、要正确对待后进生的形成缘由。 2、对待后进生要布满信念。 3、要以表扬为主鼓励后进生的转化。 表扬的力气是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都盼望得到教师、同学的信任、赞扬，后进生也不例外。 4、要关怀爱惜、信任后进生。 苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部神秘也就在于如何爱惜儿童，”假如教师爱惜学生，爱护关怀学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应当走

8、进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望进展。 5、要制造时机，让后进生获得胜利。 每个学生都渴望获得胜利，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“喜爱是最好的教师”，只有让学生对学习产生深厚的兴趣，有一种剧烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信念，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。 6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。 很多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说:没有法规不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平常我特别注意“后进生”学习习惯的养成。比方有的学

9、生上课不仔细听讲，总喜爱做小动作。我就静静跟他达成协议好，假如他表现好我就会很快乐的笑表示对他的欣赏，假如他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提示。 7、注意养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进展细心、急躁的教育。 8、对后进生进展个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正熟悉到自己的缺乏，从而找到其努力方向。许多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，学问上辅导，方法上指导等方法有机结合，慢慢改善他们的学习态度，培育他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设

10、立进步目标，实行切实有效的措施鼓励他们达成目标。 9、 进展家访，争取家长的亲密协作。与家长保持联系，了解学生在家完成作业状况，来校后随时抽查这局部学生完成作业状况、把握学习状况。 教学工作还在连续，后进生的转化仍在进展。对于教学中这些特别群体我们需要做的还有许多许多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，信任这群特殊的孩子们也会变得品学兼优。 一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇三 一、课题的提出： 1、目的意义： 随着新课程改革的不断深入，面对全体，敬重差异，关注每一位学生进展的教育理念，越来越倍受广阔教育工的关注。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为

11、了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工的共同心愿。素养教育的特点之“教育整体化”也要求我们教师必需面对全体学生，使每一个学生都得到全面进展。但是由于先天或后天等多方面的缘由，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着肯定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广阔教师、学校、家长颇感麻烦的问题。我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。由于受思想熟悉、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不行否认，一局部学困生成绩的提高是以加班加

12、点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈;也有局部学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。从而消失教师的“教切”与“学困”的冲突，使教学陷入逆境。那么，如何转困、脱困，转变单靠“时间”上下功夫的局面，去探究一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广阔教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们打算开展小学学困生转化策略的课题讨论。 2、课题界定： (1)、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同缘由表现为学习上难以到达教学所规定的根本要求，与实际教学目标有肯定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在肯定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一局部。 (2)、本课题的讨

13、论一是要帮忙“学困生”诱发学习需要，培育学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师把握帮忙“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。 二、试验目标： 1、通过本课题的讨论，帮忙学困生坚决“你行，我也能行”的信念，走出覆盖在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。 2、通过本课题的讨论，转变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，给予爱心;二、制造时机，赐予信念;三、奉献真诚，主动关怀;四、公平相等，成为知心; 五、转变厌学，形成热心;六、正面教育，投入急躁。 三、试验内容： 1、 本课题

14、以我校全部教师为讨论对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参加讨论. 新课程改革背景下的教师应当拥有的教育观念和教育行为的讨论。 2、 调查总结受欢送教师的典型教育教学行为的特点及根本表现形式，探究推广的措施。 3、 探讨满意学困生特别需要的策略。 (1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域 4、 加强教学反思，调整教育观念和行为的讨论 (1)学困生学习档案的建立：个人状况、家庭状况、表现状况。 (2)学困生的学习评价与学校对教师的考核问题 (3)对学困生教育帮忙行为与效果的反思。 (4)制定嘉奖学困生制度 四、试验方法 在讨论方法上遵循以下原则： 1、情感化原则情感

15、是人的共性特征的突出标志之一，它是人安康生活的重要组成局部，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调整自身的心理构造。对学生布满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热忱感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个相互合作，相互敬重的教学气氛。 2、兴趣层进原则学生参加教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是相互促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培育其在活动中的兴趣，并得以积存，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。 3、鼓励性原则学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运

16、动和进展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要鼓励学生，气可鼓而不行泄。充分开掘他们的闪光点，鼓舞他扬其所畏，克制缺乏，同时要抓住他们素养构造中的品德、意志因素，促进其它因素的进展。已致形成一个“思想鼓舞、舆论导向、供应时机、积极评价、励胜利”的鼓励机制。 4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不行跨大步或拔苗助长，否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注意学困生学习量的递进、学习难度递进，参加学习次数的递进，并掌握其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。 5、教学准时反应原则让学生准时了解自己的学习状况，会激发学生进一步学习的愿望。准时

17、反应能帮忙学生准时发觉、订正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要，这是由于学困生学习学习态度不端正，学习动机不剧烈，熟悉构造不合理。若他们学习状况，成果得不互准时的反应，就会使他们丢失意志。因此，教师要准时了解、准时反应，让他们了解自己的学习效果，以产生鼓励效应，提高他们的学习积极性。 五、试验对象： 本校各班的学困生。 六、试验步骤 1、 提出课题，申报课题阶段，时间为20_、920_、10; 2、 进展讨论，详细实施阶段，时间为20_、1120_.7; 3、 准时总路线，鉴定阶段，时间为20_、9; 起始阶段：学习理论，开展调查讨论，对问题进展分析比拟，讨论对策，

18、确定讨论课题，撰写课题方案。 试验与讨论阶段： 1、 全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。 2、 运用理论为先导的策略，指导课题深入讨论，保证课题的进展。 3、要运用各种时机(照实践课、公开课、研讨课的时机，与学生座谈的时机;家长会、家访的时机)发觉课题讨论中的成果和问题。做到好的成果准时推广，有问题的准时补救。 4、 深入调查，采纳对个案分析等到方法，准时总结阅历，撰写论文、调查报告等，积存成果。 5、 在加强平常常态讨论的根底上，整理学困生脱困的个案和范例集。 总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好试验报告。 七、试验领导小组 组 长： 副组长： 组 员： 一年级学困生转化规划 一年级

19、学困生转化工作规划篇四 为仔细贯彻执行武平县教育教学质量提升年实施意见精神，切实提高学困生的学习兴趣，优化学困生的学习环境，大面积提高教育教学质量，确保“一分二率”达指标要求，制定本实施方案。 一、学困生确实定 学困生是指与其同年龄的大局部学生相比，在学习上有困难，需要特别教育措施予以补偿的学生。 第一类：残疾儿童随班就读学生。这类学生智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依旧低下。这局部学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。 其次类：学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学学生，但具有较大潜能。这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均

20、分来确定，计算标准如下： 班级平均分40%=其次类学困生成绩最高值，此成绩以下为其次类学困生。 第三类：行为习惯偏差学生。这类学生在行为习惯上存 在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。其确定计算标准如下： 上学期(本学期以半期考)班级平均分80%=第三类学困生成绩最高值。此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。 二、建立三类学困生档案 1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教20_综55号文件精神执行。填写武平县随班就读学生根本状况表、武平县随班就读学生个别化教学(学期)规划、武平县随班就读学生个别辅导与训练状况计录表、武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录、武平县随班

21、就读学生素养进展学期考检与评价表。 2、其次、三类学困生由各校教育处、校本部由各年段核定详细学生名单，填写东留中心学校学困生登记表、东留中心学校学困生转化状况记录表， 年级学科学困生转化工作规划。 3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生局部作业及试卷，期末由科任教师收集整理。中心学校对各科任转化效果进展验收，评定教学常规考评中“培优补差”栏中成绩。 4、学困生转化名单实行动态治理。其次学期学困生依据第一学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登记。 5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。 6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。定出

22、每一个学生“一分二率”分数，并短信告知家长。 三、考评要求 以二、三类学生达标凹凸进展考评。二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。若三类变二类为增加一个学困生。 1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参加评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参加评优评先。同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。 2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数40%以上。 3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。 4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。 5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。 四、转化工作要求

23、 1、各校必需高度重视学困生转化工作，统一思想，提高熟悉，明确学困生多严峻影响学校教学质量的提升。特殊是严峻影响“一分二率”的达标。校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。中心学校领导小组名单如下： 组长：肖月德 副组长：雷德锦 成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发 2、认真摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初依据上期末考试成绩进展摸排(本学期半期考后)，对比三类学困生界定标准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教育处审核确定，确定名单后由教育处汇总按三类学困生对象在公开栏内进展公示。 3、各科任教师要依据本班科学困生的状况，仔细制定转化工作规划(一学年)，规划

24、目标要明确，以人为本，措施方法有效。期末要有转化差生的工作总结。 4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化方法、转化成效责任与奖罚等。 5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓舞学困生不断进步。 五、转化学困生的方法 1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充辨别别分析，仔细摸准状况的根底上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗;对意志薄弱型学生重在意志熬炼;对身体病态型学生重在治疗疾病;学问断层型学生重在接上学问链;对环境困惑型学生重在排解环境干扰;对智商低下

25、学生要降低要求，重学根底。 2、正面鼓舞，侧面教育。哪怕发觉学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发觉学困生的一点进步，即予以鼓舞，哪怕发觉学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批判，做到正面鼓舞为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。 3、突出主体，开发潜能。每一个学生都是进展主体，要让学生自我提高，主动进展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉熟悉到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监视;学问断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克制家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。 4、利用活动，树立

26、信念。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发觉并加以利用，如某个学生学科学问学习不佳，教师要把此信念让学生转到对学科学问的学习信念上来。 5、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上消失了困难，在自觉遵守纪律上消失了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教导，同时学生的向师性也打算了教师人格感化有重要作用。 6、持之以恒，常抓不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今日能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出逆境，必需持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 六、转化学困生的详细措施 1、从起始年级、学科抓起。学生学科学习有困难，很大缘由是由于根底学问不够扎实或某

27、一段时间学问断条，使得对新学问的把握及应用起到了制约作用。而启始学科几乎不存在上述问题。因此，一年级的语文、数学，必需抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科学问。 2、从习惯养成抓起。从目前来看，学生之所以成为学困生，不是由于智力上的缘由，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必需从养成良好的学习习惯抓起。(1)各学校要制订好学生治理条例，要赢得家长的积极协作，使得学校、家长能够共同协作治理，帮忙学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不落伍。(2)各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级治理过程中注意养成性教育，努力培育学生形成良好的生活习惯、学习习惯，准时发觉问

28、题学生，准时对他们进展帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生; 3、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应当落在提高课堂教学水平上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。各校各科任教师要做到：(1)仔细设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。(2)增加学生互动，使他们相互帮忙，共同提高。(3)面对全体。这句话说起来简单，做起来不简单，做好更难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是根底学问、力量水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生落伍，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面对全体学生

29、为己任，从一点一滴处关怀、鼓舞、帮忙学生，从学生实际动身、从多角度动身去评价学生，使每一名学生都得到应有的进展。 4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。学生之间也要结对帮扶，让好的结对典范带动学困生，发挥典范作用、监视作用、同化作用。 5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习消失困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，准时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，削减因家庭缘由消失问题的学生。学生作业完成状况、上课状况、考试状况准时向家长通

30、报。 6、建立档案，促其成才。各学校要制订转化学困生的切实可行的详细工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定规划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。中心学校每学期将对各学校、各学科的转化规划进展不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。 东留中心学校学困生登记表 个案编号: 姓名： 个案日期： 记录人： 班主任： 语文教师： 数学教师： 1、家庭状况(父母职业、家庭教育模式、亲子关系)。 根本状况：性别 班级： 电话： 类 别 筛查成绩 脱困成绩 2、学业状况(成绩、习惯、兴趣、特长)。 3、人际关系(家长、教师、同学)。 4、现在问题与

31、分析。 5、预备实行的对策与目标。 一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇五 一个班集体，难免会有一些学习根底较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。 为了实施素养教育、面对全体学生，就必需做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意后进生非智力因素与智力因素的的培育。本学期，依据学生的特点制定如下规划: 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生落伍，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本规划 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心

32、地和善，身体强健，敬重师长，但没有学习目标，学习根底差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进展转化，转化工作重在坚持，信任每个同学都会有不同程度的提高。信任这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也肯定会上一个新台阶。 学困生在校学习成绩差的缘由特别多，但归结起来有以下几点: 1、 讨论发觉，有的学困生诞生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任教师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不行

33、低估的重要影响。如一个不完整或不和谐的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3、社会环境因素。在“商品经济”的冲击下，一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣，甚至放弃学习，这是一个缘由。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4、学校教育因素。很多学习问题是由于不适宜或不合理的学校教育造成的。在全部学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着很多学校的根底教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，无视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简洁。三

34、是教师不适宜的期望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答下列问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的心情。 通过本学期的转化，本班学困生能根本把握学习的方法，能树立学习态度，对于把握根本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地转变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率到达90%。 转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高熟悉，提高觉悟，提高思想素养，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培育学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮忙、教育学生敢于克制惰性思想，培育学生的吃苦进取精神。所以我们必需留意运用科学的批判教育的艺术和方法。 1、课堂上有意

35、识给他们制造时机，让优生吃得饱，让差生吃得好。 2、课外组织学困生加以辅导训练。 3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的根底上不断提高自己的力量，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 5、积极开掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批判、多敬重不卑视、多鼓舞不称赞，树立起学习的信念。在生活上、思想上关怀他们。 6、进展家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。 一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇六 培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造时机，让优生吃得

36、饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的根底上不断提高自己的力量，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓舞他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;教师帮忙学生猎取一个个小胜利，提高学生的自信念、意志力;通过学校开设青春期学问讲座，心理询问课，用科学的眼光来对待自身，对待别人，提高他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手: 1、转化观念，积极和各科

37、任热心协作。在工作过程中，观念能积极转化，注意优生的辅导，对差学困生有卑视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生，把每一个学生当成一个人来对待，以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立进展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用进展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，使各科任教师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里

38、努力营造一个良好的学习气氛，转变以前教师补课，留课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，教师起指导作用;其次，依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 3、在加强班级集体建立的过程中，不断制造有利于学生自我力量形成的环境。努力把班级集体建立的过程转化为学生自我力量形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生争论，充分发挥学生相互，自我的作用。 4、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关预备学问，根底，力量和心理预备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能到达的实际进

39、度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课掌握在10分钟以内。快速反应，准时发觉学生存在的问题，准时矫正及至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。 5、开展心理询问课。 心理常识讲座，讲座的根本模式是：教师提出问题学生争论教师讲解小结课后测试，行为作业。 6、建立家校“互联网”。 常常采纳“走出去请近来”的方法与家长取得联系，进展家仿或将家长请到学校来参与座谈会，了解学生背后的实际状况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都准时告知家长，争取家长们的协作

40、。 我们信任只要学校的支持、教师的协作，我们“学困生转化”工作肯定做好的。 一年级学困生转化规划 一年级学困生转化工作规划篇七 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 二、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。 4、班主任不仅要留意培育

41、后进生的学习兴趣。留意培育其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。 6、教师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困

42、生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业

43、要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“或“了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 三、在转化中留意的问题 1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。 2、依据学困生的实际状况制定学习方案，依据他们的力量给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的。 3、对于学困生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。 4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性

44、。 学困生转化规划3 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不行无视的问题。新学期开学了，为了不让一位学生落伍，为了提高学生的整体成绩，现结合我班的实际状况，特制定以下工作规划： 一、 状况分析 本班共有学生70人，依据上学年的教学和了解，班级学困生还是有不少。其中有几位学生根底差，成绩很不抱负，经常不能按时完成根本的作业。依据对他们的观看得知：这几位学生在以本班集体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，加之家长不够重视其学习，家教方面可以说是属于放任自流型，有的学生还会撒

45、谎哄骗教师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。 二、 详细措施 1、建立典型学困生个人档案 想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订共性化的标准方案，使转化措施更有针对性。我预备通过以下途径了解：(1)在班级环境中直接观看他们的言行举止。(2)在课堂教学和批改作业中了解。(3)家访座谈，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例。 2、师生沟通，直接点击学生心灵层面 与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。与优生比，要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关心他们。多鼓励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心情。(1)动以真情，真正从内