丝绸之路教学设计15篇.docx

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1、 丝绸之路教学设计15篇丝绸之路教学设计1 教材分析 本课主要叙述两汉对内对外关系。对内，出访西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家大秦的友好往来。本课表达了两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。 学情分析 1.学生的许多学问是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。 2.初一学生的感性熟悉比理性熟悉强，利用多媒体展现大量的图片或播放影片、音乐，用图表进展比照，绽开小组合作探究学习、争论等形式，激发学生的学习热忱，调动学生的积极性。 3.初一学生跨学科的综合思维力量弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合查

2、找更多的有效信息，帮忙他们学会联系各学科学问，培育他们综合思维和力量。 4.初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的熟悉和思索问题的力量缺乏，应留意培育他们学会全面分析问题、全面思索问题的力量。 5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培育他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。 6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。 教学目标 一、学问与力量 1.把握张骞两次出访西域、中心政府对西域实行管辖的史实。 2.把握陆上和海上“丝绸之路”的路线，熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用。 3

3、.了解班超出访西域的史实。 二、过程与方法 1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培育学生思索熟悉的力量。 2.通过学习丝绸之路在中外沟通中的”作用，培育学生全面的熟悉和思索问题的力量。 3.指导学生将历史大事置于特定的地理空间去熟悉和思索，培育学生跨学科的综合思维的初步力量。 三、情感态度与价值观 1.两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。 2.通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 3.强调历史学问与现实生活的联系，引导学生关注社会进展，懂得学以致用。 教学

4、重点和难点 重点：张骞出访西域和“丝绸之路” 难点：如何正确熟悉丝绸之路的文化内涵及其在中西方沟通史上的重要地位。 丝绸之路教学设计2 教学目标 1读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。 2体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、士气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。 3运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。 教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程，了解丝绸之路的价值和意义。 教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程。 教学预备 学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。 教师：多媒体课件。 教学过程 一、图片导入，引入情境 师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条

5、路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那洪亮的名字丝绸之路。 二、略读回忆，整体感知 师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的脚印，去了解那时的故事呢？那就请翻开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？ 师总结：张骞为开拓丝绸之路历尽千难万险。 三、自学批注，潜心感悟 你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。） 四、同桌沟通，查漏补缺 五、班内汇报，文字训练 （一）条件艰难 1“那时候，交

6、通不便，没有大路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪掩盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣。沿途还有强盗和野兽的攻击”。 （1）生读、谈。 （2）比照： （3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。 （4）师生协作读。 2“他带着一百多人动身，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。” “张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着酷热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。” （1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语，把它们写在你的积存本上。 （2）自由读，谈

7、，点红“煎熬”，观看煎熬的字形，说说你的理解。 “人迹罕至”、“白雪皑皑” （3）齐读。 （二）时间长 生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，就是第一年过去了。” 师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？ 生答复，自由读。 （三）人为阻止 “他们依靠太阳和星星区分方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。” 师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。） “张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视” 师：他在匈奴人那里受到

8、诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。） 六、再次默读，感受人物 （一）回到长安 师：张骞克制了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！” “公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞回到了长安。” 在这里加上什么词，更能表达你的心情？ “公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞()回到了长安。” （二）看录像汉武大帝中的片段。 （三）再次默读。 师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这困难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不焦急答复，让我们再悄悄地看一看张骞通西域的过程。 师：13年可以转变一个人的相貌，摧残一个人的身心但张骞始终如一的是什么？（生谈。

9、） 仅仅是士气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？ “张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他急躁地、不露声色地等待着，预备着。”才智。 师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。 七、了解意义，心生骄傲 万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此翻开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。 1自由读。 2指名读。 3看图说（课件）。 4看短片。 5齐读。 八、总结全文，回到整体 九、课外拓展，激发兴趣 历史上还有许很多多特别闻名的道路，里面也有许多动人的故事，比方唐蕃古道就

10、是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。 请同学们在积存本上登记一个，课后去查找资料进展了解。 丝绸之路教学设计3 设计理念 丝绸之路这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点叙述了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开拓了丝绸之路的困难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用成为促进亚欧沟通和世界文明进展的纽带。本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文叙述的内容年月长远，需把握的东西较多。学生已经有四年的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习力量。因此，教学上通过

11、读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领悟所表达的感情。依据课文特点和学生实际状况，我预备以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。化难为易，让学生轻轻松松学习课文，充分地感受到开拓了丝绸之路的困难过程，从而使这堂课更加充实。 教学目标 1.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。 2.体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、士气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。 3.运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。 教学重点 体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程，了解丝绸之路的价值和意义。 教学难点 体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程。 教学预备 学生：查

12、找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。 教师：多媒体课件。 教学过程 一、图片导入 引入情境 同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗？它东起长安（也就是现在的西安）向西北延长7000多公里，辗转到达地中海沿岸的罗马各地。这漫长的7000多公里的路又是怎样的呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚；古老而又神奇；苍凉而又大气，让我们一起喊出它那洪亮的名字-丝绸之路 这是个千古不朽的名字，再来- 二、略读回忆 整体感知 想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的脚印去感受20xx多年前的故事？那就请你翻开语文书84页，快速扫瞄课文，想一想课文主要讲了一件什么事？板张骞 三、自学批注 潜心感

13、悟 张骞经受了千难万险开拓了丝绸之路，是我国古代宏大的探险家、外交家。 你是从哪里感受到千难万险的？请你从书中找找答案吧。 自学提示：默读课文58自然段，画出描写张骞遇到的困难险阻的词句， 并做出简洁的批注。 设计意图：熬炼学生独立阅读、思索的力量；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的”良好阅读习惯。 四、同桌沟通 查缺补漏 3.五年级下册语文书其次课丝绸之路的沟通故事 公元前115年，一个天高气爽的早晨。 在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安眠国边疆守候。将军骑在高头大立刻，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安眠国国王的命令，正在等候远道而来的友好使节。 东方模糊传来一阵阵丁零丁零的驼铃声

14、，士兵们循着铃声望去，远处消失了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着艳丽的旗帜。 “来了！来了！”安眠国士兵欢呼起来。 “列队欢送！”将军发出了命令。 骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢送的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢跃。 中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢送大汉国使者！”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安眠国国王陛下致敬！”将军还礼表示感谢。 中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安眠国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。翻开包袱，各色绫

15、罗绸缎，五彩缤纷。 安眠国将军快乐地连连点头，说道：“希望已久的大汉使者最终到了！我谨代表安眠国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。翻开一看，里面装着很多特殊大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。 中国使者刚要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，立刻吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。其次个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今日是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。” 中国使者拱手致谢，快乐地说：“没想到，一条道路将远隔千里

16、的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！” 丝绸之路教学设计4 课程内容 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外沟通中的作用。 教学目标 了解张骞两次出访西域、中心对西域的治理、丝绸之路的根本史实，使学生初步把握我国历史上中原地区与边疆地区之间的亲密联系以及东西方文明之间沟通的过程。 观看图片、阅读分析史料、观看视频，提高阅读力量和观看力量，学会从多种渠道猎取历史信息，初步把握历史学习的一些根本方法；师生共同对历史问题进展探究和争论，初步学会对历史事物进展分析和评价，逐步提高对历史的理解力量和表达沟通的力量。 学习张骞不畏险阻、勇于探究开拓的进取精神，熟悉丝绸之路对沟通中外文明的重大意义

17、，熟悉新疆、南海自古就是中国的领土，自觉维护国家统一。 教材分析 本课内容分为三块：张骞通西域、丝绸之路、对西域的治理。三块内容之间因果相连，反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大进展。 秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系进展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威逼，派张骞出访西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外沟通的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化沟通。 本课涉及中国的边疆问题。历史证明，新疆和南海诸岛及相关海疆都是中国领土不行分割的一局部。同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之

18、路如今具有剧烈的现实意义。 学情分析 初一学生思维活泼，具有剧烈的自我进展意识和展现自我的需要，对感性事物易于承受和理解。经过一段时间的历史学习，学生初步具备了分析历史素材的力量和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主，对本课内容一知半解。因此，本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习力量的培育，创设历史情境，开展丰富的学生活动，以帮忙学生把握根本学问，培育根本力量，形成根本熟悉。 重点 张骞通西域；丝绸之路；对西域的管辖。 难点 丝绸之路开通的意义 教学资源 （1）教育部组织编写：义务教育教科书中国历史七年级上册人民教育出版社 20xx年6月版 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：中国

19、历史地图册七年级上册 中国地图出版社 20xx年6月版 （3）卜宪群主编：中国通史华夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版 （4）斯塔夫里阿诺斯：全球通史：从史前史到21世纪北京大学出版社 20xx年10月版 （5）教育部组织十院校编写：高等院校文科教材中国古代史福建人民出版社 20xx年7月版 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 导入 出示两幅考古发觉的图片，并在地图上标出相应的地理位置，提出问题：汉朝的丝绸和钱币是怎么到达古罗马和马来半岛的呢？ 观看图片，形成宏观的时空观念，并思索问题。 （一）张骞通西域 1、西域的详细状况 （1）出示张岂之的一段话，提出问题：为丝绸之路的开拓奠定根

20、底的是哪一大事呢？ （2）指导学生对“骞”进展注音。 （3）简要介绍张骞，出示史记中的相关记载。 （4）提出问题：张骞出访的西域详细指哪一地区呢？那你能在这幅地图上找到西域的范围吗？ （5）结合地图，介绍西域狭义和广义上的概念。 （6）出示汉书的材料，提出问题：当时生活在西域的人们过着怎样的生活呢？ （7）引导学生回忆秦朝对匈奴的政策。 （8）简洁介绍汉初对匈奴的政策。 阅读材料，回答下列问题 。 在课本上进展标注。 阅读材料 阅读课本，在课本上进展勾画。 阅读地图，在地图上找到西域的地理位置。 阅读材料，并依据材料回答下列问题。 回忆所学，回答下列问题。 2、张骞两次通西域 （1）出示史记的

21、.材料，提出问题：汉武帝为什么要派人出访大月氏？ （2）设计学生角色扮演活动。 （3）设计张骞两次出访西域的自主学习活动，供应相应的答案卡片，随机发放卡片让学生填写表格。 （4）结合表格内容，提出问题：比照张骞两次出访西域，哪一次更加艰险呢？ （5）对学生答复进展归纳和总结，并出示汉书的材料，提出问题：张骞凿空西域有什么重大意义呢？ （6）对学生答复进展归纳和总结，并出示史记后汉书的材料，过渡到丝绸之路。 阅读材料，叙述史记中的内容，并回答下列问题。 进展角色扮演，模拟张骞和汉武帝临别前的对话。 自主学习课本完成张骞两次出访西域概况表，上黑板把答案卡片贴在黑板上。 结合表格内容思索，并回答下列

22、问题。 阅读材料，并回答下列问题。 二、丝绸之路 1、陆上丝绸之路 （1）提出问题：丝绸从汉朝到达古罗马沿途要经过哪些地方呢？ （2）出示地图，介绍丝绸之路对于连接世界文明的意义。 （3）设计小组合作探究活动。 （4）对学生探究活动进展评价和总结，并提出问题：这条路为什么叫丝绸之路呢？ （5）对学生答复进展总结。 阅读课本，回答下列问题，并跟随教师在课本线路图上进展勾画。 学生分组，完成教师给出的任务，并进展小组展现。 思索并回答下列问题。 2、海上丝绸之路 （1）追问问题：汉朝钱币是如何到达马来半岛的呢？ （2）出示地图，介绍海上丝绸之路的路线。 （3）指导学生自主学习学问拓展的内容，并出示

23、马王堆汉墓的西汉古地图和诸蕃志后汉书中的记载，提出问题：这些历史都印证了学问拓展中的哪句话？ 阅读课本，观看地图，回答下列问题。 在课本进展圈划。 自主阅读课本内容。观看图片和阅读材料，了解南海诸岛及相关海疆自古以来就是中国领土不行分割的一局部。 3、丝绸之路的作用 对本子目进展小结概括，提出问题：这条丝绸之路对东西方文明有什么重要作用呢？ 结合课本及所学学问，回答下列问题，并在课本进展勾画。 三、对西域的治理 1、西汉：西域都护的设置 （1）出示驿站、烽燧遗址以及史记汉书的材料，指出天山南北的西域全部归属汉朝。 （2）出示西汉形势图，提出问题：西汉政府会如何治理这一地区呢？ （3）提出问题：

24、西域都护府的最高长官是谁呢？ （4）设计自主学习和关于“西域都护”的学问抢答嬉戏。 （5）进展总结，并突出强调新疆自古以来就是中国领土不行分割的一局部。 观看地图，阅读材料，并回答下列问题。 观看地图，回答下列问题。 阅读课本，回答下列问题。 自主学习，并进展抢答嬉戏，在课本上进展勾画。 2、东汉：班超经营西域 （1）介绍丝绸之路从西汉到东汉的兴衰过程，提出问题：是谁重新恢复了西域与汉朝的联系呢？ （2）播放视频班超经营西域，指导学生找到视频中与班超有关的两个成语故事。 （3）对视频和学生答复进展总结，提出问题：班超在西域期间，还盼望与西方的大秦直接沟通，所以他派了谁出访大秦？ （4）简洁介绍

25、甘英和班超在西域的历史。 阅读课本，回答下列问题。 观看视频，并找到与班超有关的两个成语故事。 阅读课本，回答下列问题。 小结提升 （1）介绍此后各朝各代行走在丝绸之路上的闻名人物，请学生用一个词来概括，丝绸之路是一条怎样的路呢？ （2）对学生答复进展总结，并指出丝绸之路给我们留下的不仅有物质成果，还有精神财宝。追问问题：你认为这些丝路人给我们留下了哪些精神财宝？这些精神对我们的学习和生活有什么启发呢？ （3）对学生答复进展总结，并出示“一带一路”图片，联系古今。 结合所学，概括丝绸之路。 结合所学思索，并回答下列问题。 板书设计 丝绸之路教学设计5 【教学目标】 、学会生字，理解生词，正确、

26、流利、有感情地朗读课文。 、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。 、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。 【教学重难点】 、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。 、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 【课前预备】 、学生搜集丝绸之路的相关资料。 、有关丝绸之路的地图（示图）。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？ 、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？ 、学生沟通对

27、丝绸之路的了解： 同桌或小组沟通，个别介绍。 （点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培育学生收集资料的良好习惯。） 、这节课我们就来一起学习丝绸之路。 板书课题： 丝绸之路 二、质疑课题，自主阅读 、看了课题你想知道什么？学生可能会提出： 丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开拓丝绸之路的？ （教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。） 、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚刚的提问中筛选出有价值的问题。 、同座位、小组沟通筛选后的问题。 （不要求完全统一，确保学生共性化地阅读。） 、带着问题学生自

28、读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。 （点评：疑是思索的开头，问题是产生学习的起点。采纳讨论性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题和解决问题的力量。让学生自己去进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。） 、小组内沟通。 、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两局部？找出来，读一读。 、奇妙地把两局部内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。 、全班沟通。 三、细读课文，深入探究 、独立阅读： 理出文章层次，找出重点局部。默读自然段，认真品读文中的重点词句，对

29、难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，教师做教导和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形” 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的？ 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？ 开拓丝绸之路说明白什么？ 2、小组争论，答复。 3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。 （点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展现自己的时机。） 四、重点品读，体会作用 、默读第自然段，思索： 丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？ 、学了这篇课文，你的收获是什么？ 五、自主学习，书

30、写生字 、自己学习生字，放手自主识字。 、学生独立书写，独立检查。 、同位互查生字书写。 （点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生制造主动参加和表现自己的时机。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。） 六、作业 把丝绸之路的故事讲给家里的人听。 丝绸之路教学设计6 【教材内容】 丝绸之路人教课标版语文五年级下册第一单元第课（需一个课时）。 【教材分析】 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、

31、沟通东西方文化的友情之路。 【学情分析】 以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的根底上沟通。 【教学目标】 、熟悉个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。 、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 、激发起了解西部历史的兴趣，沟通有关丝绸之路的故事。 【教学理念】 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 、准时、多层次、多角度地鼓舞学生，树立学生的信念，激发学习兴趣。

32、【教学重、难点】 重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 【教学过程】 一、谈话引入，提醒课题 、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 、齐读课题。 二、阅读课文，沟通体会 、自由朗读课文： 读准生字，把文章读通顺。 、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的局部： 激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为

33、对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？ 中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大表达在哪里？ 、小组合作争论。 、鼓舞各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 、感受友情之路： 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘：两国人民友情表达在什么地方？ 沟通、生发： 安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆等候，刚消

34、失骆驼队时人们的欢呼奏乐欢跃。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马快乐得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。 教师在对话中点拨： 安眠国（今伊朗）方面：等候之远边疆线上；等候之众感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：多人；等候之热表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。 教师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一

35、条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、感受经济（科技）之路： 丝绸之路是宏大之路，除了由于这是一条友情之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 沟通、生发，教师在学生答复的根底上，可以向深层探究： 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的进展呢？ 有感情地朗读。 、感受文化之路： 丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。 齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲

36、取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 你是怎样理解这一句的？ （杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） 小结： 丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 四、总结升华，领悟现

37、代意义 、教师有感情地激疑： 望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸富强的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？ 、沟通： 丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。 、激情朗读。 、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 丝绸之路教学设计7 【教学目标】 1、学会生字，理解生词，

38、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。 3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。 【教学重难点】 1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。 2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 【课前预备】 1、学生搜集丝绸之路的相关资料。 2、有关丝绸之路的地图(示图)。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些? 2、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解

39、多少? 3、学生沟通对丝绸之路的了解： 同桌或小组沟通，个别介绍。 (点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培育学生收集资料的良好习惯。) 4、这节课我们就来一起学习丝绸之路。 板书课题： 丝绸之路 二、质疑课题，自主阅读 1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出： 丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么叫丝绸之路?张骞是怎么开拓丝绸之路的? (教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。) 2、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚刚的提问中筛选出有价值的问题。 3、同座位、小组沟通筛选后的问题。 (不要求完全统一，确保学生共性

40、化地阅读。) 4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。 (点评：疑是思索的开头，问题是产生学习的中国。采纳讨论性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题和解决问题的力量。让学生自己去进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。) 5、小组内沟通。 6、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两局部?找出来，读一读。 7、奇妙地把两局部内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。 8、全班沟通。 三、细读课文，深入探究 1、独立阅读： 理出文章层次，找出重点局

41、部。默读312自然段，认真品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，教师做教导和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的? 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路? 开拓丝绸之路说明白什么? 2、小组争论，答复。 3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。 (点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展现自己的时机。) 四、重点品读，体会作用 1、默读第13自然段，思索： 丝绸之路发挥了怎样的巨大作用? 2、学了这篇课文，你的收获是什么? 五、自主学习，书写生字 1、自