一年级语文教学反思（通用27篇）.docx

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1、 一年级语文教学反思（通用27篇）一年级语文教学反思 篇1 春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。 我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，局部学生没有相关的生活阅历，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，引导学生先观看春笋的形状和生长的环境。 在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。“冲破泥土，掀翻石块”。通过动作展现，学生真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、

2、“掀翻”需要何等的力气啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活泼，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 在写字环节中，学生对于字的笔顺还有局部学生把握不好，倒笔画现象比拟严峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要留意订正。 反思今日的课堂，有两个缺乏。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解留意点，这样铺张了许多时间，这个在今后的教学中需要渐渐改良。 一年级语文教学反思 篇2 春笋这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分

3、理解春笋的克制一切困难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。 一、利用图片突破难点 课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我通过图片，让学生观看春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。 二、口语训练发挥想象 课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公

4、来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。 三、动静结合、激发情趣 在雷公公的召唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。 缺乏之处： 1、本次教学以读为主，只照看了中间的学生的学习。在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去。 2、指导书写，写字时间不够充

5、分。由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。 一年级语文教学反思 篇3 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以必需让学生开头就对学习产生深厚的兴趣。要依据孩子的年龄特征、兴趣爱好等状况着手让孩子在轻松开心的气氛内学习。 孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，承受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮忙学生尽快把握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。 人教教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每

6、一课都有一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培育了他们的合作力量，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。 2、形近字母比拟记忆。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生

7、采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、讲故事 讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮忙儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和相拼的规章时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。 4、嬉戏中学习

8、 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。课改不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应当是学生学习的促进者，要培育学生的学习力量。现代科技日新月异，教师不行能在短短几年内将所的学问传授给学生。另外，教师作为学生惟一学问源的地位已经动摇。所以，教师不能再满意学生学问的讲授，而应当侧重培育学生的学习力量。这才能为他们以后进展奠定根底，才

9、能有利于他们的学习。 在课改小学语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，教师说的比拟少，只起一个组织治理的作用。这与传统的课堂教学有很大的区分，看起来教师的工作是轻松了，实质不言。教师在课前要花费大量的时间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以后，在进展加工制作，最终让学生观赏体会。这一过程中教师的主导作用得到了充分表达。如执教漂亮的武夷山一课。造型奇怪的山峰图片，为学生的想象激发了兴趣。由于学生究竟学生，完全的自主学习是不行能的，要在教师指导下开展自主学习。这样才能取得比拟好的效果。在执教小猪画画一课中，教师依据低年级学生的身心特点和阅读根底，以演促读，以演质疑，以演导思，以演

10、品读，教学扎实，不流于形式，同时注意了学生在教学过程的评价，收到很好的效果。 一年级语文教学反思 篇4 一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的根底,是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展,让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际,进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过

11、预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对

12、个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文教学反思 篇5 一年级新课程的内容多、学问面广，但又是打根底和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我掌握力量较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带着学生轻松学习,让学生感觉学习是一种欢乐,现将详细工作总结如下： 一、抓实生字的认写，提高学生的识字力量 本学期要求学生熟悉550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便

13、能快速地识记。现在学生已经把握了很多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生依据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采纳不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如棉鞋里的阳光一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒适地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读。总之，想尽一切

14、方法让生字重复消失，让学生对生字能牢牢记住。 同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中敏捷运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义

15、内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、写字教学是一年级语文教学工作的难点。 能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教 材中的写字教程，引导学生学会、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态

16、，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。 四、做好课后辅导工作。 对后进生的辅导，不能只限于学习学问性的辅导，更重要的是学习方法的辅导，提高他们的技能。要提高后进生的成绩，还要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使他们对学习布满乐趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 五、仔细批改作业 每次布置作业都特

17、别专心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，注意分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。积极与家长协作，加强家中的作业监视与治理。提高作业质量。 这学期虽然取得了肯定的进步，但在教学中还存在着很多的缺乏，如：教学方法不够新奇，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，把握更多理论学问的根底上，注意实践，多向其他教师学习。多上公开课，在熬炼中让自己成长起来。其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最终是对学生语言力量的培育还不够到位，一年级学

18、生语言要有条理性、完整性。但我在培育学生的口语交际的力量方面还不够重视，下学期肯定留意。 一年级语文教学反思 篇6 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进展导入，引起学生兴趣，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进展了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进展了教学，并让孩子说说自己知道的其

19、他反义词。识字方法不断地渗透，并进展归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个嬉戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 1. 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及

20、。 2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让学生自己组词铺张时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。 一年级语文教学反思 篇7 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入

21、门课，也是根底课，所以必需让学生开头就对学习产生深厚的兴趣。 要依据孩子的年龄特征、兴趣爱好等状况着手让孩子在轻松开心的气氛内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。 识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字

22、教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展现自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。 要在评价中促进学生的成长，由于“兴趣是的教师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才

23、能充分发挥出来。 缺乏和需要反思的地方： 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 一年级语文教学反思 篇8 优点： 1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。 2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的进展。 缺乏之处： 由于是练习，应当多给学生训练的时间，少讲解。 一年级语文教学反思 篇9 这学期，我担当一年级二班

24、的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要熟悉400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有肯定的难度。 下面我就一学期来的识字教学进展反思。 培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成

25、了汉字娃娃，你们还熟悉它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天抽出5分钟的时间。通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中学汉字加以稳固，加以运用。

26、一年级语文教学反思 篇10 汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度安排，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比拟困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的教师可以从以下几方面入手，来引导学生欢乐轻松学拼音。 1、创设开心的童话气氛，让学生有“兴”去学。 孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在颜色斑斓的童话世界里。为此，教师尽力创设富有童趣的童话气氛，引起学生的奇怪心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分

27、利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神奇的童话世界，在好玩的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。 2、营造积极的思维气氛，让学生主动去学。 教师对学生布满信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动猎取拼音学问与技能。让学生的学习过程变得更加积极主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动好玩的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有学问点链接，发觉问题并得出结论“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在积极的思维气氛中，自主学习。

28、 3、采纳好玩的嬉戏形式，让学生在玩中学 嬉戏是孩子最感兴趣的活动，把学习和嬉戏结合起来，让孩子在嬉戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等嬉戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在稳固练习时，跟学生玩了“变魔术”的嬉戏。教师做演示，学生立即用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生品尝到了胜利的喜悦。 4、使用适当的鼓励手段，让学生喜爱去学 教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的态度。课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你

29、真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓舞、欣赏的近乎夸大的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。让他们感受到学习的欢乐与胜利。 俗话说：教无定法。每个教师都有属于自己的共性教学，只要有利于学生进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的根底。 一年级语文教学反思 篇11 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是非常重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿态到疼惜学习用品，使学生根本都能养成良好的学习习惯，刚开头教学主要是培育这

30、些行为习惯。 在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，透过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。 教拼音的过程中主要创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。为此，我将找来的各种图片给学生们看，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。在拼读的过程中主要通过开火车的方式使学生学会张开嘴巴来读。还通过巧讲故事，比方再讲jqx的过程中，怎么去掉帽子，来讲故事学生更快的理解与运用。还对学生进展了思想品德教育，课文来源于生活，贴近生活，极大地唤起了

31、学生的学习兴趣，再讲过公路时候，让学生知道过公路时候遇到红灯绿灯应当怎么走。 缺乏和需要反思的地方： 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的资料没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 一年级语文教学反思 篇12 本节教研课，课后感到诸多缺乏。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。

32、语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中留意改正和标准。 一年级语文教学反思 篇13 语文园地一熟悉与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。熟悉字母表，能有挨次地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们根据韵母“an、ang”精确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的喜爱之情。了解全包围构造的字“先外后内再

33、封口”的笔顺规章。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。 一、教学效果： 语文园地恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三

34、组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。学生在整体认读中，增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的欢乐，激发学生主动识字的兴趣。 二、胜利之处： 本课教学时，我采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，教师设置了祖国多么广阔的情景，让学生练习说话;在完成其次课时，要求学生充分的抓住日积月累文本的特点，通过朗读争论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意

35、思，比方“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了学生的共性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，和大人一起读注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。 一年级语文教学反思 篇14 现代认知心理学认为：“课堂教学必需突出以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，制造品质的培育为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长学问，还要增长才智，力量;不仅要学会，还要会学，这样就必需转变以往教学中教师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，由于这种教法让学生仍

36、处于被支配，被掌握的地位。课堂上应当把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。我校积极响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改试验，我有如下几点体会： 一、激活新课堂教学： 在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子留意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。 依据低年级学生奇怪的心理特点我在教学时实行引发兴趣，定向导入，启发理解等学习方法。例如：在教学其次册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子留意力，激发他们的学习兴趣的作用。也大大加强了课

37、堂学习气氛。在教学最终我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们绽开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了学问，还能引导学生去阅读课外读物，增加想象力和思维力量，提高他们的语言表达力量，到达事半功倍的效果。 二、加强师生之间的沟通： 低年级的孩子天真活泼，得意，但他们还非常不懂事，不懂得该如何学习，因此培育他们良好的学习习惯把握学习方法成了首要解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应当从和他们谈心开头，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。例如：在教学其次册第14课荷叶圆圆时，我让孩子们自己说说应当用什么学习方法来学，

38、很多孩子都认为应当用朗读、表演读的方法学习。因此，我让孩子分成四人小小组进展朗读学习，自己排练表演读。孩子的学习气氛特殊高，排练表演读的形式也许多，一节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前到达了课时要求。 同孩子们进展沟通了解他们的心理和学习动态，有助于我准时调整教学方法，这样做即增加了孩子们深厚的学习兴趣，活泼了课堂气氛，也到达预定的教学，真是一举三的。 三、新课改遇到的问题和困难： 新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学;也使课堂气氛变得活泼，提高了肯定的教学质量。但在新课改中我也遇到了很多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我实行了识字袋、自己用好方法识字，沟通识

39、字等方法学习，但很多孩子展握的识字量最多只有80%，特殊向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能到达50%。另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，因此，如何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的困难。盼望通过和其他学校的课改总结沟通来解决这项难题。 一年级语文教学反思 篇15 对于写字的功能，不少人在熟悉上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。课程改革纲要再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、根本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是由于写字不单纯是一种书

40、面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。 写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成喜爱汉字、敬重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮忙学生识记生字，完本钱学期的识字目标，又要留意采纳多种手段稳固已有识字成果。 首先，要重视利用学生已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字构造的力量，积极引导，坚持训练，培育学生独立识字的力量。其次，要使学生把握汉字的根本规律，简化识字心理，可以教

41、一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与力量”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、喜爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写标准、端正、干净。 一年级语文教学反思 篇16 比一比的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比拟熟识的。 在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台

42、电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择适宜的量词再表述出来。特殊喜爱孩子仔细时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发觉的眼神，觉得自己都被感染了。 课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。其次天检查发觉，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告知我昨天找量词时的一些趣事。固然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只惋惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有特地抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发觉和积存。在这几个月的教学过程中发觉，准时的反应与

43、积存很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。 一年级语文教学反思 篇17 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情开心，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童 优点之处： 1.导入美景美乐，入情入境。（局部学生预习已经会背诵） “同学们，能背诵江南吗？”“能”“那你们想看看江南吗？”“想”伴着美丽的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟缓缓穿过满池无边翠绿的莲叶，认真采撷半睡的粉莲教室里静静静的，孩子们好像被这美景惊呆了。抓住

44、这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂好像顷刻间移到了莲池边。 2.奇妙讲解，渗透诗意。 创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的风光：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句

45、读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。 缺乏之处： 1.我将本课的目标和重点定为诵读古诗，所以对识字的处理就比拟简洁，没有对生字做详细分析。假如将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进展，那么教学任务就比拟紧，应在第一课时进展局部生字的识记。 2.将理解难点“何田田”放入整句诗的表达之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次

46、课时进展强化。 3.整堂课以诵读为主，识字处理简洁，写字也没有设计到。若在出示课题时，进展“江”“南”二字的识记和写字教学，既可以分散重难点，也可以训练学生的多种技能。 改良措施： 在导入前两句时应直接以图引导学生说出“多，绿”，这样的被称之为“何田田”。 一年级语文教学反思 篇18 人教版新课标小学语文一年级下册第13课古诗两首中的所见这首诗，简洁明白的语句展现了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的教学反思： 我在所见的教学过程中主要是这样做的： 在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合金蝉脱壳这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。 由于所见这首古诗比拟浅显，所以我告知学生们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？” 学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了