七年级上册《雨的四季》教学实录.docx

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1、 七年级上册雨的四季教学实录 师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈早春呈水部张十八员外）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼六月二十七日望湖楼醉书）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白行路难）” 师：这些诗句的共同点是 生：都是写雨的。 师：那雪？ 生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文雨的四季。（屏显并板书课题） 二、配乐朗读 师：课前咱们已经预习此文，对文章内容有了肯定的了解。美文美读，

2、现在咱们师生合作进展配乐朗读，文章有七段，第一二两段教师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。 （在肖邦的降D大调前奏曲雨滴声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅） 师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读？ 生：gung、mio、l。 师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必需得关注呢？请同学们自行在黑板上书写出来，咱们共同来解决。 （生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗暴、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。） 师：看来此文中消失的生疏词语还不少呢

3、，咱们用好词语手册吧，翻到词语手册第三课，把其中的”注音字好好读读。 （生读上两三遍） 师：再把黑板上的词语读一读。 （生齐读） 三、总体理解 师：通读过课文，很明显，文章的主要内容写 生：雨的四季。 生：四季的雨。 师：两种声音，引发我们的奇怪：“雨的四季”和“四季的雨”一样吗？ 生：又一样，又不一样。 师：请作出肯定的阐述。 生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。 师：就文章构造而言，详细写雨的四季状况的是哪几段？ 生：其次至第五段。 师：那咱先来看看第一段在表达什

4、么，一起读。 （生齐读第一段） 师：一个段落两个句子，第一句的核心词是 生：喜爱。 师：其次句的核心词是 生：美。 师：喜爱雨，由于雨美，开篇点题，领起全文。咱再来看最终的第六七两段，也一起来读 （生读第六七两段） 师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系？ 生：前后照应。 师：浑然一体。不过，照应可不是简洁的重复，大家说，在对雨的感情上，哪一局部更浓烈？ 生：第六七两段。 师：就六七两段而言，尤其是 生：第六段更浓，都浓到用其次人称了。 师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称“你”。用其次人称，更亲切，更直接，更能表达的思情感情。那么，的爱雨之情何以变得如此剧烈呢？现在我们要走进

5、春夏秋冬，走进雨的四季，领会雨的风采。我们把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分头阅读，读出各个季节里雨的特点。 （生分头阅读，师巡察） 师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组共享。 生：春雨的特点是绿。 师：绿？唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特点好像没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。 生：春雨娇美，春雨漂亮。（师板书：春雨 娇美 漂亮） 师：夏雨呢？ 生：热闹而粗暴。 师：这有现成的一句话。（师板书：夏雨 热闹 粗暴）秋雨呢？ 生：端庄而又沉静。 师：也有一句现成的话。（师板书：秋雨 端庄 沉静）冬雨呢？ 生：自然、安静。（师板书：

6、冬雨 自然 安静） 四、品文赏景 师：美丽的写景散文经常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得格外漂亮，格外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不怜悯致与风韵。请看例句（屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。）我们一起来读一读 （生齐读） 师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。（屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。）课文中这样的精彩语句还有许多，再找出一些来，朗读并细细品尝。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品尝，再学习小组里沟通，然后在班上沟通。 （生自找自品，师巡察，约两分钟） （小组内沟通，师巡察，约三分钟） 师：现在咱们在班上来沟通，各小组推举一位讲得最好的同学来发言。 生： 生： 生： 五、课堂小结 师： 六、作业布置 全程助学中的本课练习。