一年级语文单元教学反思[001].docx

《一年级语文单元教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文单元教学反思[001].docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级语文单元教学反思一年级语文单元教学反思1 第五单元是其次个识字单元，连续了第一个单元的编排特色，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课，将识字寓于生动形象、布满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透比照识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设丰富多彩的教学情境，采纳详细形象的直观手段，激发学生的识字热忱。运用学过的识字方法，提高识字效率，稳固识字成果。 本单元教学的胜利之处有以下几点： 1.层层递进，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字

2、的认读要采纳多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了稳固。 2.多种识字方法识记字形、理解字义。 （1）偏旁归类识字。 “犭”：猫、狗。 “辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。 “艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花草植物有关。 “木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。 “鸟”：鸭、鸡。 （2）加一加。 听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果 早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日

3、+免 （3）换一换。 爸-色 听-近 天-无 （4）形近字比照。 升-开 么-公 （5）编字谜识记。 美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。 （6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。 （7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。 （8）借助反义词。来去，有无，远近，多少。 3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。 在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。 在今后的教学中需要改良的地方： 1.可以实行小组合作的方式，互助识字。小组内沟通识字方法，相互学习。 2.重视预习。在预

4、习时，让学生们先把生字圈出来，进展拼读。二类字组词练习，一类字观看笔顺，书空笔顺。 3.准时复习。 4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，反面写拼音，多读多记。 5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。 在今后的识字教学中，我会依据一年级学生的身心特点，采纳更丰富的、更好玩的方式，激发学生的识字热忱。教给孩子们识字方法，培育自主识字的力量。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。 一年级语文单元教学反思2 教学反思一借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的力量，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合

5、观看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生识别字形不够精细，有些字比拟难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差异，“情”和“晴”字形和语义的区分等，鼓舞学生采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。教学反思二指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生认真观看，看看这两个字有什么共同点，（都是上下构造，都

6、是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。 18.四个太阳教学反思 教学反思一这节课开头我用看图引出课题，借图激发学生的奇怪心，毕竟课文写了什么？增加了学生学习的兴趣。接着运用多种形式鼓励学生识字，调动学生识字的积极性。课标强调：语文学科教学改革要注意与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的嬉戏，稳固了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生自己查找规律去记忆字形把握识字的方法，养成识字的力量。设计小组合作

7、学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，表达语文与信息技术的整合。 教学反思二 一、由于全文这四段构造根本一样，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学 二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的时机，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分绽开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 二、以读带说，深思善感 一年级的学生，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难答复教师提出的问题。我先引

8、导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导答复。这样学生在回答下列问题表达得准确，说得流利、畅通，帮忙学生在读流利的根底上理解课文内容，又在理解课文内容根底上进展说的训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再答复： 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？ 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？ 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于

9、学生的读说训练，以读带说。 一年级语文单元教学反思3 这节课我能树立师生公平合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛：根底教育课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而到达共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐

10、学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在教学时我通过让学生观赏漂亮的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵美丽的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发觉每一个孩子的朗

11、读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧！ 教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。 一年级语文单元教学反思4 与单篇备课、教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推动”，以求实现语文素养的整体提高，语文力量的逐步提升。 一、单元导读课的教学 整体感知：是在单元内容学习之前，进展单元“导读”。其详细操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带着下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形

12、式的学习活动，初步了解本单元内全部学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。 在本单元导读课中，我们力求表达四个“导”： 一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参加的良好状态,此环节至关重要。在导读课中，导趣应贯穿课堂的始终。 二导学,渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置，却经常受到不屑一顾的冷遇。缘由就在教师没有充分熟悉到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。 尝试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题引导学生读懂意思。渐渐，教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有“人文感受”，又有“学习方法”，还有行为实践的

13、目标。 三导读,让学生扫瞄整个单元的全部内容，从总体上接触，感知教学内容。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。 四导行,全面铺垫。引导、鼓舞学生去主动搜集相关资料(应进展指导,可分组进展,增加针对性),为后面的学习铺垫一种共同的学习心情,营造一种共同的学习气氛,扩大语文学习的平台。 二、单元整组教学对教师的要求 对教师素养提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注意整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要依据学生学习活动需要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学规划。教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放，来自学生方面的很多学问

14、信息、方式方法，随时会涌进课堂。 教师必需做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深刻的理解和研读，对孩子的意见要能虚心接受（敬重孩子、爱护其自尊心），而且要灵活地选用（适量、适度）。这些，都要求教师切实转变教育观念，加强理论学习和教学讨论；不断提高自身素养：厚实文化底蕴，扎实业务力量。只有这样，才能适应敏捷多变的课堂活动形式。 一年级语文单元教学反思5 时间如行云流水，我担当一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下： 本学期，我坚决落实学校的有关教育教学规划，严格执行学校的各项教育教

15、学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的根底。 一、抓好学生的学习习惯： 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。作为今年的新教师，又担当一年级的班主任兼语文教师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。 二、仔细备课。 这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对

16、活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。 三、抓好学生的根底学问教学： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 四、存在的问题与缺乏： 作为一位新教师，我存在的缺乏有许多许多，阅历缺乏，努力不够，教学根本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的根底学

17、问把握得不够扎实，这还需要在下学期赐予他们更多的关注与帮忙。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，积极向身边的教师学习。 一年级语文单元教学反思6 本单元由山青青、小树谣、古诗两首、春雨的颜色、世界多美呀五篇课文和“语文百花园二”组成。 本单元内容旨在让学生感受春天的漂亮景象和勃勃生气，激发学生喜爱春天、喜爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会： 一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美 在学生初步理解课文，从整体上把握课文内容后，我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比方，在山青青这

18、一课，我指导学生学习“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最喜爱哪一句，为什么喜爱。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的得意，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣，才能使学生有想象空间，更能体会到儿歌之美，风光之美。 二、引导想象，培育学生的口语表达力量。 如在教学小树谣一课时，在学完课文之后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进展制造性的积存。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分沟通，表达学生的共性化思维和想象，

19、强化学生的口语表达，培育学生的制造力和想象力。 三、重视激发学生的想象力 想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有制造性的重要条件，教春天的颜色一课时，在争论小鸟的争辩问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手答复：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很洁净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。 今后，我要不断学习，不断思考，不断改良，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素养，使自己与课改一同

20、成长。 一年级语文单元教学反思7 小学语文教材中选取的古诗词大都是千百年流传下来的语言精华，是中华文化的珍宝。人教版其次册语文课本第一单元课文里的春晓村居让幼年的孩子们在古诗里感受春天的鸟语花香、杨柳拂堤、草长莺飞的景致诗情画意之美。窗外绿意由浅愈浓，艳阳高照，暖风习习时方知春已远去，夏天正静静地来到了我们的身边。夏天会有怎样的一番景象和别样的情趣呢，南宋出色诗人杨万里笔下的小池把课堂里的孩童带到了初夏季节的小池边。瞧，尖尖的小荷叶从清透的池水中钻了出来，蜻蜓悄悄地立在荷叶上，展现着优雅的身姿，池边绿荫照水，好一番情趣盎然，生动活泼的画面。泉眼、树阴、小荷、蜻蜓不需要出门，那一幅初夏季节纯朴自

21、然的动人画面就深深地映在孩子们的脑海里。 新版课程标准解析与指导中明确指导低年级古诗教学：古诗教学要以读为主，先读通、读懂，再读出形、读出韵。然后要以趣激情，以情促思。低年级学生的思维力量尚未充分进展，但情感表现得相当丰富。他们的情感极易被激发。古诗教学，要努力创设能激发学生兴趣的气氛。要图文结合，还要激发想象。教学时我是这样做的： 一、理解课题。 师：“池”是什么部首的字？它和什么有关？请你用“池”组词。 生：池塘、池水、小池。 师：小池指的就是 生：小池塘 师：小池塘里有什么呢？诗人杨万里描绘了小池的哪些景象呢？今日我们一起来学习一首新的古诗小池。（板书课题） 二、初读古诗。借助拼音把古诗

22、读通顺读流利。 三、再读古诗，找出景物，感受情境。 师：边读边想，古诗里藏着哪些画面，你看到了哪些景象？（读后反应） 生：诗中有小荷。 师：小荷是什么样子的？你能描绘一下吗？小小的荷叶像什么？ 生：小荷叶像盘子。 师：小荷叶像把伞。 师：不对。你再认真看看。（师画简笔画） 生：小小的荷叶像象牙。 生：小小的荷叶像羊角。 生：小小的荷叶像弯弯的月牙。 师：你们的比方真形象。刚长出来的小小的荷叶原来是这样子的，两头尖尖的。怪不得诗人写（生读）“小荷才露尖尖角” 生：古诗下面有插图，我从图上看到了。 师：你们真专心，你们宠爱小小的荷叶吗？我们一起来读一读这个句子。 （教学解析：由于生活在城市里的孩子

23、们极少有甚至没有看到过刚诞生的荷叶，所以要他们描绘荷叶的样子时就会靠着平常从电视上看到或从图画上对荷叶的熟悉记忆来描绘。通过简笔画和课文插图的直观观看，孩子才有所了解，才对诗句有所理解和体会。叶圣陶先生指出：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”教材里每一首诗都绘制了插图，这些插图不但精致而且与诗的内容亲密相关。所以插图是学生想象内容、理解古诗的好帮手。新版课程标准解析与指导在古诗教学指导中还明确指出：要引导学生制造性地描述与插图相对应的某一诗句。） 师：诗中还有哪些景象呢？请你找一找，谁先找到了，谁就上台来画一画，把景画出来。 生：诗中还有蜻蜓。 师：请你上来画一画。 （教学解析：兴

24、趣是低段古诗教学的不二法门。我们班的孩子最爱画画。我先带个头画了两片尖尖的荷叶，从他们的眼神我就看出，他们早已跃跃欲试了。只见他们一个个鼓足了干劲，都想上来画。一个个叫了起来“教师，诗中有太阳，你看树阴照水爱晴柔。”“还有树阴。”“还有池水。”孩子们有的画池水，有的画树阴，有的画太阳一幅生动的画面呈现在了黑板上，呈现在了全部孩子们的面前。孩子们显得尤为满意和欢快。） 当孩子们画得差不多的时候，我发觉没有一位孩子上来画泉眼，明显对“泉眼”理解不够。 师：谁能上来画泉眼？ （一个小朋友仰头挺胸地“冲”上讲台，挠了挠头，又下去了。） 师：泉眼就是泉水从山洞里流出来的那个口子。（师画上简笔画，孩子们豁

25、然开朗。） 师：泉水流得怎样呢？ 生：细 师：是的，泉水布满疼惜地细细地流着。请你上来画一画泉水。 师：泉水是怎样的？颜色？触摸的感觉？请你想象一下？ 生：泉水是凉爽的。 生：泉水是清亮的。 生：泉水是透亮的。 师：这位小朋友画的树阴还不够到位。要怎样才会有浓浓的树阴呢？ 生：要树多，树叶茂密（又上台添了几笔） 四、再读古诗，情中有景，景中有情。 师：孩子们你们画得太美了。能看到这么美的画面，我们要感谢谁呢？这么美丽的诗你会宠爱吗？让我们美美地读一读古诗。 （教学解析：学生理解了古诗的内容，体会了诗歌表达的情感后，入情入境地诵读，诗中的画面便再次呈现在孩子们的眼前了。） 五、激发想象，营造新境

26、。 师：孩子们，初夏季节，诗人杨万里在小池边看到了很多漂亮而布满情趣的景象，把他最宠爱的景都写入了诗句里。你知道他还看到了哪些景象吗？清亮的小池里还会有什么呢？小池边还有什么会是你所宠爱的呢？小蜻蜓停在荷叶上在和谁说话？它从哪儿飞来的？ （教学解析：没有想象，就没有情境，就没有了品位，没有了创意。诗是诗人由情感体验勾画出的画面和意境。在教学中，教师要学会拓展这种意境并引导学生想象制造意境。一堂课下来，孩子们收获满满。有了对初夏的熟悉，有了对本课古诗的感悟和理解，还有了自己的思维和创想，多么的不行思议。） 语文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越时空的共享与相遇 一年级语文单元教学反思8 1、

27、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的熟悉，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发觉这些小虫很得意，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半局部有关。通过这样的教学设计与指导，让学生把握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培育了他们识字力量。 2、借助现代教育手段，奇妙地“引”教学内容 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。 组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 稳固学问，检查效果，拓展延长中介入，激

28、发学生的探究欲望，提高教学效率。 寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和阅历，引导学生主动参加学习活动，积存胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、进展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。 一年级语文单元教学反思9 通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法： 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有奇怪、爱探究、易受

29、感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。 在识字教学中为学生制造了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等好玩的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个

30、识字过程，在教师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、（）学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。 三、准时评价能有效的调动学生的学习积极性。 本节课教师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的鼓励性语言的运用，使学生乐学，到达了学习目标，培育了学生的合作意识，学习布满自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的积极性。 缺乏之处： 1、教师应当立足学生现有的学问动身。 对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。 2、教会学生在兴趣中仿照。 教学生字在田字格里书写时，教师应当呈现的是

31、清晰的田字格。教师范写，学生再写。 3、在让学生完成任务的时候，教师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白教师的意指。 四、恰当的颜色比照能够增加儿童的分析和识记力量。 在本节课中教师既然运用了多媒体进展了教学，在进展生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余局部用上鲜亮的比照颜色，我想这样效果应当更好一些。由于低年级的学生由于他们的身心进展特点，对鲜亮颜色的呈现会赛过教师反复提示他们要好得多。教师有意地引导生进展无意识而自觉的观看，然后自己去获得学问，这就更好了。 总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿

32、童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。 一年级语文单元教学反思10 阳光是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。 一、激发兴趣，自主学习 语文课程标准指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

33、良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是由于有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此布满了兴趣，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这

34、样自主学习培育了学生的识字力量，也激起了学生的积极性。 二、以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和阳光这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的根底上读顺课文。这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比拟长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让

35、学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。 三、拓展延长，语言感悟 试验教材给教师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进展拓展延长，进展语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进展拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性规

36、定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进展鼓舞，盼望学生能说出更多的。通过这样的说话练习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更美了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“由于有了阳光，更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进展说话，培育学生的说话力量，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资

37、源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达力量都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮忙。 一年级语文单元教学反思11 第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。学生很喜爱学习寓言故事，大局部学生能读懂寓言故事叙述的道理。 这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，引起学生阅读的兴趣。在课文分析中，主要抓住人物的对话，体会人物的心里变化，进而总结故事蕴含的深刻道理。特殊是学习狼和小羊一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。学生兴致很高，读出了狼的狡猾，小羊的温顺、和善。这样的比照朗读，学生很快总结出：对坏人讲道理是讲不通的。在学习狐假虎威一课时，同样进展了

38、分角色朗读，学生对狐狸说的话体会很深，读的绘声绘色。又抓住“神气活现、半信半疑、东张西望”四字词语进展理解分析。在体会人物的对话后，本想让学生分角色演一演的，却到了下课的时间。本节课的时间安排还需在调整。 在这里两节课中我也发觉了一些问题：个别学生朗读课文的力量还需提高；有的学生心里想表达的意思表达不出来或是表达不清晰，也就是学生的语言表达力量还需培育；还要增加学生的阅读量，读的多了，我想学生的阅读力量就提高了。 一年级语文单元教学反思12 到昨天，和孩子们一起读完了其次单元的内容，合上书本始终萦绕在我心头的就一个字“爱”。 长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱

39、的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。识字2是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；看电视中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；胖乎乎的小手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；棉鞋里的阳光中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美妙的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更温和；月亮的心愿中为了照看生病的妈妈，幼小的珍珍把希望已久的郊游也放弃了我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点讨论的课题。反思本单元的导学方法和学生的反应结

40、果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍 。 反思一： 学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积存了三字经，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学识字2时，孩子们根本不用教师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。看电视贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛.这些动作学生再熟识不过，学生只要一读文本就会出现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展现读、小组开火车读、你读我来赛. 这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增加了学生对文章的理解力量。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中

41、的关键词“心里装着的隐秘”也有了答案，那就是“爱”（对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的喜好。 反思二： 让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不行能让每个人的问题都展现出来争论答复，教者又要很好的培育学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的冲突体，于是在课堂上我把这组冲突体放到了小组合作学习的过程中解决。如棉鞋里的阳光一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应当向小峰学点什么？ 在月亮的心愿这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？原来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简洁，只要把课

42、文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思索，虽然答案简洁可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活阅历太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们实行小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，到达合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要相互沟通就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信念，信任自己有提问和解答问题的力量。 一年级语文单元教学反思13 兴趣是学生的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，

43、学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担“。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边“然后引导学生争论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快把握7的组成，还可以进展

44、思想教育。 二、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在“猜“中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如

45、在小组中可以进展“夺红旗“竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 一年级语文单元教学反思14 教材分析 四个太阳是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮,到处表现着和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 低年级的学生特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教育较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。 教学目标 （）通过学习课文感悟和善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。 （）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （）激发学生关怀他人、喜爱他人的情感。