一年级秋天的说课稿范文（6篇）.docx

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1、 一年级秋天的说课稿范文（6篇）一年级秋天的说课稿1 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面教学。 秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“

2、经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天宠爱和赞美之情；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存； 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量； 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重

3、、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”所以我依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟

4、、熏陶和培育语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定感悟力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量。这节课，作为学生学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、争论质疑法（品秋）

5、、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 5、反应调控措施 依据我所授课班级学生底子薄、认知

6、水平低、自觉性差的现状，我估量学生可能会在“品秋”“写秋”环节中消失困难，这时教师可依据当时的状况，就消失困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完本钱课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋-诵秋-品秋-写秋”进展教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展现秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培育了学生

7、的制造性思维、观看力量和口语表达力量。 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 一、 初读课文，划出文中的生字、词。 二、 教师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 三、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 四、 请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。教师也可找出自己喜爱的诗句、词语与学生进展沟通，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。

8、也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 （三）品秋（20分钟） 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （教师依据学生的争论发言，板书。） 这首诗制造出了一种什么样的气氛？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣

9、，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）写秋（15分钟） 这个环节着重培育学生的审

10、美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展现出来。 设计意图：依据“阅读最近进展区”的原理，进展学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。表达了教学目标中的力量目标。 2、请同学们一起唱歌秋天（试背） 设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进展背诵。这可以使学生智力素养中的记忆力得到熬炼，同时也可把握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的根底上背诵，到达了教学目标中的认知目标。 3、布置作业： 查找描写秋天

11、的诗歌、名句。 设计意图：在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量。 完成课后“研讨与练习”三：比拟秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。 （五）、板书（略） 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂布满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的亲密联系，同时我认为这也表达了与其他相关学科之间的渗透。让孩子

12、们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品尝诗意，领悟意境，我认为这充分表达出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的气氛。 一年级秋天的说课稿2 一、说教材 秋天是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 二、说学情 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级

13、的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 三、说教学目标 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课10个生字，会写4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自

14、然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法

15、、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特

16、征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

17、从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生的好心，提取学生兴趣，观看四周环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类 环节5课后作业 小练笔：写一写漂亮的夏天 好处：稳固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 一年级秋天的说课稿3 一、说教材 本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入

18、手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰收的秋景图，呈现出对秋天的宠爱、赞美之情。 教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。 教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。了解课文内容。 二、说学生 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采纳课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。 三、说教法 从本课课文的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法、图文结合

19、、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓舞学生采纳多种识字方法进展识记。在学生识记生字的根底上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的漂亮。 四、说教学流程 本课的教学程序，主要设置六个环节。 （一）、出示图片，导入新课 借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 （二）、初读课文，整体感知 新课标指出：“阅读是共性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。 1请大家翻开课文，熟悉自然段。 2播放

20、配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 3请学生借助拼音自由大声课文。留意：把句子读通顺，读准字音。 4教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （三）、随文识字，品读课文 品读学习第一自然段。 语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自

21、己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 （四）、拓展练习 1.稳固生字：大雁南飞 2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。 通过生字认记练习和句式练习说话，稳固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活阅历，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。 （五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。 1.齐读课文第一自然段。 2.板书引领，指导学生背诵。 3.

22、请个别学生展现。用填空形式练习背诵。 这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进展。在熟读的根底上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。 （六）、作业布置，拓展延长 激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 五、说板书设计 “看似寻常最奇崛,成如简单却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的留意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、好玩味性。 一年级秋天的说课稿4 一、说教材 秋天是部编本小学语文

23、一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 二、说学情 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好

24、的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 三、说教学目标 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课“秋、气”等10个字和木字旁、口字旁、人字头三个偏旁。 2、会写“了、子”2个字。熟悉新笔画“乛”。 3、正确流利朗读课文，留意“一”的不同读音。 四、说教学重难点 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是教学重难点是： 重点：1.熟悉10个生字。2.会写“了、子”2个字。 难点：正确流利朗

25、读课文，读好轻声及“一”的变调。 五、说教法 依据教材内容和一年级学生的认知特点，我主要运用启发式教学，对学生进展点拨，生字教学时我还采纳谈话沟通法，让学生自主沟通各自的识字方法，相互补充，彼此学习。在指导书写生字时我运用了讲练结合的方法，让学生扎实把握写字要领，写好生字。 六、说学法 由于教是为学效劳的，为了调动学生学习的积极性，学习时我引导学生主要运用自主探究、合作互动的学习方式进展学习。 七、说教学过程 依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、指导读文，读通读熟； 4、指导书写，落实双基。 一年级秋天的说课稿5

26、教学目标 1、熟悉本课中的13个生字，会写其中的7个生字。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法。 通过朗读，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。 重点难点 让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“一会儿一会儿”说话。 教学过程 一、导入3分钟 一年有四个季节，春夏秋冬。谁情愿说一说，你最喜爱哪个季节？为什么？（图片出示庄稼成熟）你们知道这是什么季节的风光吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观看得可真认真，有一篇课文写的就是秋天，题目是秋天。（师板书课题）请伸出你的右手

27、食指和教师一起来书空，齐读课题：秋天 二、初读课文，感知内容 1、看拼音读课文。 4分钟 师：请把书轻轻地翻到60页。首先请同学们看拼音，自由读课文，留意要读准音节，不丢音节，不加音节。 2、拼音汉字对比读课文。 师：同学们读得可真专心啊，接下来请同学们拼音汉字对比读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读两遍。 3、看汉字读。 师：教师发觉了，同学们熟悉的汉字都许多！这回教师增大难度，请你们只看汉字读课文，要读准字音，读通句子。 4、检查识字。 （1）借助拼音自由读。 师：藏在课文里的生字宝宝，信任大家已经都熟悉他们了，现在它们跳到屏幕上了，自己先读读。 （2）指名领读 师：其他同学留意听，假如他读

28、对了，请你跟他读一遍，假如他读错了，你要给他订正过来。 （3）齐读 （4）摘掉拼音帽子，你还熟悉它们吗？（开火车读） 出示“那”时，强调是多音字，有的人姓那，咱班的那琪雅就姓那。 （6）出示其次组词：“棉花、高粱、稻子”要读轻声。放到句子里，结合图片，再读一读。 师：下面，让我们把字宝宝送回课文中，看谁能把课文读得更通顺，更流利。 5、指名分段读课文。师：课文有几个自然段，3个，要是一人读一段需要几个人，好，我请3名同学来读课文。（指3名学生读） 师：其它同学拿出一支铅笔，假如他哪个字读得不精确，你要标记出来，一会儿帮他改正过来。（读后汇报） 三、理解课文，指导朗读16分钟 秋天到了，我们四周

29、发生了许多变化，那么课文里写了哪些变化呢？请大家自由地读一读课文，到课文中找一找。 汇报：“秋天到了，天气凉了”板书：天气（2分钟） （出示课件）“秋天到了，天气凉了。”你从哪感受到凉了？（衣服厚了）你能读出凉的感觉吗？指名读。 找一找，课文还介绍了秋天的哪些变化？ 2、汇报：“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”板书树叶（3分） 说得真好，你们看，出示图片，秋天到了，树叶黄了，一片片从树上飘落下来。 你们想像一下，飘落下来的树叶像什么？ 一片片表示有许多的树叶，渐渐地飘落下来。 谁能读一读这句话？指名5人， 树叶为什么会从树上落下来呢？（秋天到了，天气凉了。） 拿起书，谁能给大家读一读第一自

30、然段。2生。 连续说说，课文向我们介绍了秋天的哪些变化？ 3、汇报：“天空那么蓝，那么高。”板书：天空 4、那么蓝，那么高就是很蓝很高，谁想读读这句话，把天空又蓝又高的感觉读出来。指名读。 4、汇报：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”（板书：大雁） 5、谁能读出相关的句子。 师：出示图片，大雁一会儿排成人字，一会儿排成一字，一会儿表示很短的时间做不同的事情。你能试着用“一会儿一会儿”说句话吗？ 自己再小声的把这句话读一读。谁能自己读了。谁还想试试。你再试试。一起读读行吗？就这句话，谁还有不明白的吗？ 大雁为什么要往南飞呢？谁情愿给大家介绍一下有关大雁的学问？（大雁是留鸟，

31、天气凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。其次年春天，大雁再从南方飞回到北方来生活。） 我们再来一起读读这句话。 接着来说，这篇课文还向我们介绍了秋天的哪些变化？ 5、汇报：“田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。”板书：田野。 6、在这一段里，教师发觉了好多表示颜色的词，你找到了吗？快用笔圈起来吧。你能看着图，照刚刚的样子说一说吗？庄稼成熟了，丰收的季节到了，你高不快乐啊？你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？试读、指名读，小组赛读、齐读 四、结合板书，指导背诵。 师:指着板书总结“秋天到了，天气凉了，树叶黄了，落了下来，天空又蓝又高，一群大雁往南飞，田野里，农夫们丰收了。

32、秋天是这么漂亮，布满了收获的喜悦，谁情愿把这篇课文连起来，美美地的读一读。他读的时候，其他同学可以小声的跟着他背一背，你们声音小一点，他声音大一点。”指名读，嘉奖红苹果。 下面请你自己小声地把课文背一背，背的时候可以结合教师的板书。 （借助板书，引导背诵）指名背诵，齐背。 同学们学得可真好，这么短的时间，不但会读了，还会背了。你们可真棒！ 五、拓展延长。 同学们，秋天到了，我们身边的事物也发生了很多变化，你发觉了吗？（庄稼成熟、空气枯燥、多风、果实成熟、小动物开头预备过冬、增加衣服了、易发病、苍蝇蚊子没有了等等） 六、结合板书，总结全文1分钟 你喜爱秋天吗？看到这么漂亮的秋天的风光你想说点什么

33、？回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受漂亮的秋天 一年级秋天的说课稿6 指导思想及教学目标： 1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物，秋天。 2、能体会练字的精妙之处。 3、通过对精妙语句的剖析，观赏本文的语言艺术。 4、反复朗读，沉醉到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进展审美的再制造。 5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。 课时安排： 一课时。 教学步骤： 1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。 2、默读课文 3、读一读，写一写，初中一年级语文教案秋天。 4、朗读 要求用一般话正确、流利、自然、有感情地朗读。 5、逐节研讨。 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学讨论，或请教师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。 6、齐声朗读，尽量到达背诵。 7、再制造实践： 写一首短诗，题目为我眼中的秋天。全班沟通，体会诗歌独有的艺术魅力。 【一年级秋天的说课稿】