三年级上册语文教案：山雀.docx

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1、 三年级上册语文教案：山雀_三年级语文教案上册 这篇三年级上册语文教案：蜗牛是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2有感情地朗读课文.3学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。4熟悉10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解对蜗牛的看法的转变，引导学生感受观看事物的细致。教学难点：品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受由称赞到“鄙视”的心里变化。教学预备：字、词卡片。课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟；蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象。教学时间：三课时教学过程： 第

2、一课时 教学内容：1引发情趣。2熟悉生字。3熟读课文。4整体感知，质疑问难。教学步骤： 一、谈话导入： 听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头”问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜爱蜗牛吗？二、初读课文，熟悉生字。1导入：翻开书，看看对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不熟悉的字，想方法认会。3检查字音把握状况：抽读字、词卡片。指名读课文，订正字音。三、整体感知：指名答复：对蜗牛有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（为什么会转变看法？）五、学

3、习生字：1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生讨论难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：留意读音是一声。在词里读轻声。4师生讨论难写字熟：（1）分析间架构造，找出最难写的局部。（2）重点观看位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展现、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。 其次课时 教学内容：复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。教学步骤： 一、复习、检查字词把握状况。 1抽读卡片，稳固读音与字形把握，强调

4、易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了开头认为蜗牛胆小，还称赞它。那么从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？同学补充，教师点拨：1课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不愿出来此处设计意在以读带讲，培育学生倾听、评价别人的力量2课件出示学生找

5、出的语句，让学生认真品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。此处设计意在培育学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品尝过程中，通过想象、表演、比拟等方式理解蜗牛的当心慎重。3板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上”4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5体会感受：所以才怎样想？出示课件：嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。6连读3、4自然段。

6、板书设计蜗牛出壳前总是藏不愿出来出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼回壳轻轻、马上 第三课时 教学内容：研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受的鄙视之情。教学步骤： 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着的观看，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着感受一下他的鄙视之情从何而来？二、研读4、5自然段：1默读课文4、5自然段，画出最另你鄙视的语句或词语，想想你鄙视它什么？2小组沟通。3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难垂直向上。（慢极了）（2）不怕重壳重。（喘气）几非常钟（3）不怕摔掉下再上。（挪动）4再读4、5自然段，画出表现态度的语句，体会感情变化。不耐烦

7、担忧摔坏以为畏惧开头鄙视5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到胜利，怎能不让人鄙视？三、理清写作挨次，理解对蜗牛的宠爱。1引导思索：文中除了写蜗牛的局部，还写了什么内容？2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4小结：正由于平常擅长观看，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、详细。四、资料沟通：你们收集了哪些关于蜗牛的资料？展现资料：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟。五、布置作业：1练习有感情地朗读课文。2认真观看一种动物，仿照课文写一段

8、话。 板书设计 蜗牛蜗牛我不怕难垂直向上。（慢极了）不耐烦不怕重壳重。（喘气）几非常钟担忧摔坏不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开头鄙视三年级上册语文教案：掌声 【教材分析】 掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到仆人公小英由于一条腿残疾而愁闷自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从今鼓起了生活的士气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的，在一遍遍地朗读中，渐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓舞和赞扬。我被这掌声感动了。 为了帮忙自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比方董保纲原创

9、文章生命的掌声，还有教师们对这篇文章的共性解读等。 【学情分析】 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要奇妙地供应帮忙，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的仆人公小英是一个自卑愁闷的残疾小姑娘，而关键大事鼓掌，又是大家熟识到了快没有感觉的事情，这无疑为掌声的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那转变一生的巨大力气，从中受到感动，不是一件简单的事情。 依据课程标准的年段目标、文本

10、特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1.正确认读并标准书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、突然间、身处逆境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“突然间”、“热闹、长久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。 4. 抓住关键词语比照阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗读并抄写课文最终一个自然段。 【教学重难点】 找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热闹、长久”、“经

11、久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。 【教学预备】 1.安排学生课前预习，并对学生自学状况进展课前检测。 2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。 3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 【教学时间】 两课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“突然间”、“热闹、长久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。 【教学过程】 一、板书课题，质疑问难（2分钟） 1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得伸展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。 2.读了课题，你有什么不明白的问题？ （学生质疑预设：这是谁送给谁的掌声？这个问题可由提问者答复。同学们为什么送给小英掌声？这是怎样的掌声） 把学生的提问简要板书到黑板一侧。 小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。 【设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培育学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题