三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》（12篇）.docx

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1、 三年级语文上册第一单元教案语文园地一（通用12篇）三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇1 教学目标 1积存本单元所学的有新奇感的词语和句子，并正确地摘抄。 2学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。 3学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。 4给兴趣小组取个洪亮的名字。 5背诵古诗所见，感受古诗的美妙。 重点难点 重点： 1.积存有新奇感的词语和句子。 2积存描写人的成语。 3背诵古诗所见，感受古诗的美妙，感受诗中的美景和情感。 难点： 1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。 2给兴趣小组取个洪亮的名字。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、学习“沟通

2、平台”。 过渡语：我们在学习一篇课文时，常常会遇到生字、生词，还有一些很有新奇感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。 1学生自由朗读书上的两个句子。 2小组内相互读、正音，沟通自己喜爱的其他有新奇感的词语和句子。 3指名有感情地朗读书上的句子。 4抄写词语、句子。 二、学习“词句段运用”。 (一)学词语。 1自由读这些成语。 2指名读，带读。 3谈发觉：这些成语有什么特点？ (都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。) 4还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等) 5选取一个成语演一演或用成语说一句话。 (分组合作，先是组内相互表演，然

3、后在全班内表演，再指人点评) (二)读句子。 1按要求试着自由朗读书上的三个句子。 2小组内沟通，相互朗读，相互评议。 3指名朗读，全班评议，教师相机指导。 朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/ “表示停顿) 例如： (1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。 (2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。 (3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得。” 4学生有感情地反复朗读。 (三)给兴趣小组取名字。 1教师提出建议。 在班里组织几个兴趣小组，请你

4、来给兴趣小组取个洪亮的名字吧！ 2小组内沟通争论，写出兴趣小组的名字。 3请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。 教师相机指导：给兴趣小组取名字，留意名字要新奇、洪亮，能表达出这个兴趣小组开展活动的特点，要参加一些共性化的词语，让人一看就能够记住。如： 天籁合唱团小天鹅乐队欢乐读书吧 兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队 4自愿组建兴趣小组，推举组长，协商如何开展活动。 (四)课后活动。 第2课时 学习“日积月累”。 1观看左边的图片：你从图片上看到了什么？喜爱吗？为什么？(引导学生说完整的句子) 2指导朗读。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名读，强调某些字音的正确读法。 (3)教师示范

5、读，要读出节奏美。 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。 (4)再指名读，要读出真情实感。 3体会诗意和诗境。 (1)同桌沟通：从这首古诗中你读到了什么？ (2)全班沟通，教师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。 (3)引导学生体会对田园风光的宠爱之情。 4有感情地反复朗读古诗并背诵。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇2 学习目标： 1、和同学沟通课内外阅读时遇到的具有新奇感的词句，体会有“新奇感”的语言魅力。 2、能养成主动积存“有新奇感”词句的习惯。 3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积存所见一诗。 学习重难点： 重点： 体会有“新奇感”的语言魅力，能养成主动

6、积存“有新奇感”词句的习惯。 难点： 利用插图，了解古诗大意。 教法学法： 图文结合争论沟通感情诵读 学习预备： 师：多媒体课件 生：阅读记录表 学习过程： 一、揭题导入 今日我们来学习语文园地一的内容。 二、沟通平台 （一）师：孩子们，教师在读书时，经常会遇到一些很不一样，具有新奇感的句子。 课件出示： 窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 生自由读句子、指名读、齐读句子。 1、师：这个句子选自我们这一单元大青树下的小学，你觉着这个例句什么地方具有新奇感？和同桌沟通沟通。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留突出了窗外的宁静。） 再

7、读句子。 3、拿出课文纸，画出具有新奇感的词句，并四人以小组沟通具有新奇感的地方。指名沟通。 4、师：遇到这样有新奇感的词句，我们该如何做呢？ 板书：摘抄积存反复阅读 5、抄写积存的有新奇感的句子。 （二）师：教师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗职业。师范读。 自由读文，你有什么感受？（职业没有凹凸贵贱。选择自己喜爱的，能为别人做奉献的事业。） 在这篇散文诗里，教师很喜爱这一句有新奇感的句子。 出示：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追赶影子。 1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新奇感？ 预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提示人们时间的人。） 说了说这句话蕴含的丰富哲理。 2、

8、默读诗歌，画一画自己认为有新奇感的词句，并抄写下来。 （三）读一读自己所积存的词句。 师：就像旅行总能看到新奇的风景，阅读时我们也总能遇到新奇的词句。在平常的课内外阅读中，遇到这样有新奇感的词句，不仅要摘抄积存下来，还要反复阅读。 三、日积月累 （一）师：童年是最幸福的，由于童年生活无忧无虑，丰富多彩。教师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告知大家。 生自由表达。 师：假设我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜爱玩些什么，肯定很有意思。 生读：村居师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢） 生读：宿新市徐公店师：这些孩子又在干什么？（追黄碟） 生读：小儿垂钓师：这

9、个孩子在干什么？（钓鱼） （二）出示：所见 1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。 2、指名读，相机正音。齐读。 师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。 3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告知我“牧童”是做什么的？ 4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童 依据答复板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。 5、理解关键词语的意思。 师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（响亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡） 小牧童走着走着，突然听见-蝉在鸣叫。师点明：鸣就是

10、鸣叫的意思。 小牧童听见蝉在鸣叫心里-想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？ 6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（闲适拘束、机灵聪慧、活泼得意）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的- 7、师：这首诗很简洁，我信任你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。 指名背。齐背。（节奏） 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇3 教学目标 1、积存带身体部位的四字词语。 2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用适宜的方式朗读句子，表达句子意思。 3、学会给兴趣小组取洪亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。 教学重难点 1、发觉一些成语的特点，并试

11、着找找有这些特点的成语。 2、把握句子的正确读法。 教学过程： 一、导入 1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2） 干洁净净明明白白日日夜夜清清晰楚 是非不分大同小异黑白清楚吃里扒外 自给自足自言自语自说自话自由拘束 2、这节课我们再来熟悉一些词语，看看它们又有什么样的特点。 二、教学“词句段运用” （一）词的运用 1、出示词语，生自由读词，不熟悉的字借助拼音。 2、分组争论：这些词语有什么共同点？说说自己的发觉。 3、学生汇报词语特点：和人的身体有关 4、你还能说出这样的词语吗？ 如：心宽体胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉开眼笑咬牙切齿手足相残（PPT3）

12、 5、选词说句。 【设计意图：采纳学生自主学习的方法，可以提高学生探究分析的力量，让学生学会通过探究发觉规律。】 （二）句的运用 出示课本中的三个句子。（PPT4） 1、以小组为单位，朗读这些句子，并争论：这些句子应当怎样读才能更好地表达句子的意思。 2、沟通：读的时候应当留意些什么？。 3、小组代表读句子 4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。 如：第一句话是为了让妈妈信任“我”所说的话，所以应当强调“真的觉得”，这里应当重读；其次句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应当强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清晰梳理的道理的积极性，所以“学问学问，

13、不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。 【设计意图：采纳小组争论和沟通感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培育学生的自主学习力量和阅读理解力量。】 5、练习读句子。（PPT5） （1）给每一条河，每一座山取一个暖和的名字。 （2）从明天起，我要做一个幸福的人。 （三）段的运用 1、师：不同的人，有不同的爱好，比方我喜爱游泳，喜爱美食。你们喜爱什么？说说看。 2、依据学生的兴趣爱好，给学生分组。 3、以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求： 名字能表达活动的特点。 名字有共性，让人一看就能记住。 4、开头活动，师巡察。 5、小组汇报所取的名字，并说说取这

14、个名字的缘由是什么？ 6、比一比：集体争论沟通，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最洪亮。 第三课时 完成练习册 教后思索： 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇4 教学要求： （1）区分同音字、正确书写，积存词语、区分多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多 音字组词。 （2会用指定的关联词语造句。 （3）阅读短文 （4）收集资料了解谚语。 （5）懂得根据方法到图书馆里查找资料，并进展分类。 重难点： 1会用指定的关联词语造句。 2懂得根据方法到图书馆里查找资料，并进展分类。 课时划分：三课时 第一课时 教学目标：完成语文天地的“月积月累”局部。 教具预备：词语卡片 教学过程： 一、同音字

15、组词 1出示几组同音字，让学生认读。 2学生用这些字组词练习。 3集体评讲。 二、抄一抄 1出示几组词语，学生自由读一读。 2大家读一读。 3学生抄写词语。 4摘抄课文中的自己喜爱的词语造句。 三、用关联词语造句 1学生读句子 2找出加点的词语 3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件） 4学生练习造句。 四、总结 五、课外作业。1写词语。2用“只有才”,不但而且” 其次课时 教学目标：阅读短文,体会魏格纳擅长观看、发觉坚持不懈进展科学探究的精神。 教学过程： 一、出示地图，导入阅读。 1出示地图，让学生观看。 2你们发觉了什么？ 二、学生读文，整体感知 1通过读文，不懂的字查字典

16、解决。 2指名分段读课文。 3指名说说魏格纳从地图上发觉了什么？ 三、小组合作探究，理解课文内容 1教师提要求： （1）魏格纳是怎样发觉：“大陆漂移说”的？ （2）文中列举了哪些材料证明白魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。 2集体沟通教师点拨。 四、总结 1从人类供应出并证明“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。 2学生自由反应教师引导。（擅长观看，大胆设想，努力探究、实践） 五、总结：是啊，大自然有很多的神秘等待着大家去探究证明，盼望你们能够养成擅长观看，仔细思索、勤于探究实践的科学的态度。 六、课外作业：熟读课文。 第三课时 教学目标： 1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

17、2、懂得澳门、根据方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进展分类写名目。 教学过程： 学习谚语： 1、学生自由读文中的谚语。 2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告知我们什么？ 3、小结、简洁介绍谚语。 4、学生再读文中的谚语。 5、指名反应收集的谚语。（板书） 6、学生读一读这些谚语 笔下生花： 1、引导学生观看今日的天气，说说可以用刚刚学过的哪一条谚语来形容今日的天气。 2、引导学生积存谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。 3、自己试写谚语。 4、集体评议 金钥匙： 1、启发谈话 2、指名读课文中小姑娘说的话。 3、指名反应、查名目。 4、教给学生方法。

18、自检，学会编名目： 1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。 2、小结 3、反应自检状况。 课时总结 作业：阅读中国的四大名著 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇5 第一课时 教学内容： 日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填” 教学过程： 一、复习 1、引语：在“敬重与公平”这个单元中，我们接触了不少的好词，教师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看教师找的对吗？ 2、课件出示：在课文中画的局部词。 3、自己独立读一读，然后学生开火车进展轮读。 二、语文天地日积月累 1、“读一读，组成词语” 出示： 热（）宣（）闭（）乱（

19、） 熟（）宜（）闲（）刮（） 1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要留意什么？ 2）在小组内学习。在自己查字典独立完成的根底上再进展小组沟通，补充自己的词语。 3）全班沟通。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们相互团结、相互帮忙的小组。 4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。 三、填一填，组成词语 大-小 始-终 是-非 生-死 甘-苦 进-退 长-短 东-西 不（）则（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（） 取（）补（） 声（）击（） 口（）心（） （）惊（）怪 四、读一读，填一填 引导学生仿写这样的句子。 五、作业设计： 抄写词语。并用其中两个造句。 六、课堂总

20、结。 其次课时 教学内容： 开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花” 学生学习过程： 一、读一读 1、自由读课文，遇到不熟悉的字可以采纳学到的各种方法。 （1）全班沟通熟悉的字，找出难记的字进展全班沟通。 （2）识字嬉戏。 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组沟通。 能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进展全班沟通。留意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比拟有意义的同学进展准时表扬。 4、全班争论。 5、全班进展朗读，分小组朗读，自己喜爱怎样读就怎样读。 让学生进展充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 6、分角色朗读。 二、畅所欲言，笔下生花 说说同

21、学的优点。 1、小组互评，选出各组的小明星。 2、全班沟通，评出班级小明星。 四、实践作业设计： 写写你的好朋友最近有哪些进步？ 五、课堂总结 教学后记： 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇6 教学要求： 1、学问与技能： 进展口语交际；完成习作教学；学习多音字；积存古诗词；学习新生字；展现作品 2、过程与方法： （1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。 （2）在发觉、讨论中学习多音字、新生字。 （3）在背诵中积存。 （4）在展现中扩大见识。 3、情感态度价值观： 在读、写、背中训练语言力量。 重难点、关键： 1、进展口语交际。 2、完成习作。 3、背诵古诗。 课时安排： 3课时 教学

22、设计： 第一课时 教学目标： 进展口语交际。 教学过程： 一、导入 出示展现课余生活的照片 二、沟通看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、沟通自己做了什么事 2、沟通自己有什么收获。 3、沟通有什么感受。 4、讲讲今后的准备。 四、请讲得好的同学上台叙述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业： 回家讲给妈妈听。 其次课时 教学目标： 完成习作。 教具预备： 带上各自与课余生活有关的器具 教学过程： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二

23、、引导写作 1、请几个同学上台叙述。 2、教师点评。 三、写作 第三课时 教学目标： 1、把握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具预备： 课件 教学过程： 一、认读生字、区分、组词、把握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业： 背诵古诗 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇7 第一课时 一、比一比组词： 、浆 桨 诱 绣 舔 添 燥 躁 让学生结合

24、偏旁部首，从字意上进展比拟，然后再组词。 、抄一抄 拥挤 深思 酣睡 拂晓 梦境 漫步 观赏 荣华 视线 保藏 高楼大厦 新奇 跃跃欲试 无影无踪 在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。 、填写词语 让学生在填写时先进展分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进展填写。 金色的阳光 彩色的浓雾 光明的教室 凉爽的微风 欢快的笑声 青翠的松柏 盛开的野花 鲜嫩的蘑菇 、积存词语 让学生先观看每组词语的特点，然后再进展照写。 葱葱笼笼 密密层层 严严实实 又香又脆 又松又软 又肥又厚 绿茸茸 亮晶晶 笑盈盈 、品读句子 让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象精确

25、。 春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。 夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 其次课时 、读一读 让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。 、开卷有益 、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？了解短文的大意。 、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。 、畅所欲言 、让学生收集有关树的图片和资料。 、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。 、自己选择一种熟识的树，从树的生长环境，生长特点等方面进展介绍。 、初显身手 让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，在班级

26、中进展展现。 、笔下生花 这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？ 从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇异无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发喜爱自然的情感。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇8 一、激趣导入 1、师：（拿出放大的蟋蟀）熟悉这小东西吗？叫什么？ 生：蟋蟀。 师：这是它的大名，小名叫什么？ 生：蛐蛐。 放大的小东西蟋蟀不仅让学生更清晰地熟悉蟋蟀，而且激起平常就喜爱小昆虫的学生的学习兴趣。 师：“蟋蟀”两字怎么写，教师忘了，谁帮教师一下？接下，学生说字形，教师板书“蟋蟀”

27、，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮忙教师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。 2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅） 板书：“蟋蟀的住宅”。 把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。 二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。 由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。 2、争论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。 在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。 三、变换角色

28、，再读课文 1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？ 师：你熟悉王教师的住宅吗？（多问几个学生） 生：不熟悉。 师：（惊异、不熟悉）王教师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅出名，好不好？ 生：好。 通过与教师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。 2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3、我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小教师帮忙订正

29、读音。 生生之间的互帮互助，营造出一种共性化的积极向上的课堂气氛。 四、再读课文，找诞生词，争论 1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。 2、争论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ 由学生自己找生词，争论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导表达了主导的作用。 其次课时 一、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：各位住宅评判委员会的委员

30、们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“”画下有关句子。王教师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。 一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的仆人。 4、争论、比拟住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳） 师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。 生：小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中。（隐藏） 师：王教师

31、的住宅不用隐藏。 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器它有吗？谁的住宅好？ 生：教师的住宅好。 通过比拟，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。 二、了解蟋蟀是怎么建房的 1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？ （引导学生再读课文） 2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：王教师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比拟，使学生熟悉到建筑专家蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。 三、再换角色，指导说话 1、师：现在

32、你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 2、学生预备后，发言。 了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新奇而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。 四、深入了解，熟悉蟋蟀 1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料） 2、谈体会。 看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？ 将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。 五、看文章，做作业 1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）。 2、作业（以下两题选做一题）。 （1）以我的住宅为题介绍蟋

33、蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。 （2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 作业设计新奇，能充分发挥学生的想象力量。 附：板书说明： 打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。 生：教师的住宅好。 通过比拟，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。 六、了解蟋蟀是怎么建房的 1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？ （引导学生再读课文） 2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生

34、：蟋蟀不断修整住宅。 师：王教师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比拟，使学生熟悉到建筑专家蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。 七、再换角色，指导说话 1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 2、学生预备后，发言。 了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新奇而又不生疏，沟通发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。 八、深入了解，熟悉蟋蟀 1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料） 2、谈体会。 看了图片、

35、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？ 将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。 九、看文章，做作业 1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）。 2、作业（以下两题选做一题）。 （1）以我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。 （2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 作业设计新奇，能充分发挥学生的想象力量。 附：板书说明： 打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇9 教学目标 1以“爱护环境”为主

36、题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的力量，探究力量，口语交际力量和写作力量，树立爱护环境的意识。 2培育学生的观看力量和发觉力量，加强比照喻句的熟悉。 3积存反义词。 4背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。 第一课时 口语交际 1导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美妙的生活环境中却消失了一些不和谐的状况。这段时间，你观看到了哪些环境问题？ 2沟通：各调查小组派出代表，依据本组的调查状况，采纳数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进展汇报沟通：调查的哪方面内容？采纳什么方法？在调查中有什么发觉？了解到四周的环境受到哪些污染？污染的缘由是什么？ 3争论：以“我们能为爱护

37、家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的详细建议。 各调查小组先在组内争论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。 习作 1同学们，大家围绕“环境爱护”做了许多调查讨论工作，通过刚刚的沟通，你肯定对爱护环境有了进一步的熟悉，你情愿把自己了解到的状况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的状况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩的事情。 2学生自由写作，教师巡察，引导学生使用平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的语句，鼓舞学生有创意的表达。 3交换习作，相互修改，教师就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织

38、学生展现自己的习作。 其次课时 我的发觉 1学生自由读两组句子和学习伙伴的话。 2发觉了什么？其次句话好在哪里？ 3你能仿按例子说一组这样的句子吗？ 日积月累 读读认认： 1学生自渎，借助拼音读准生字。 2抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。 3拓展：列举一些自己在平常的学习和生活中积存的反义词。 读读背背： 1学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。 2实行多种形式读古诗句。 3实行多种形式背古诗句。 展现台： 安排学生围绕“环境爱护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进展沟通和展现。可以实行制作爱护环境的标语牌、爱护环境的建议书、爱护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进展嘉奖。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一 篇10 明确目标： 1、认读2个生字。能够借助解释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。 2、理解古文蕴含的教