七年级上册语文教案：在山的那边.docx

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1、 七年级上册语文教案：在山的那边_七年级上册语文教案设计 这篇七年级上册语文在山的那边学案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 在山的那边学案 一、学习目标：1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前预备：教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计： 第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有

2、美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。2. 形似字辨析。3. 解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入

3、探究。3、学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c 学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“诱惑”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“

4、你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。b在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“?在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓

5、起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。争论，全诗叙述了一个什么道理?以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。这是

6、表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反应：人教版七年级上册语文在山的那边教案（初中） 教学目标： 1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。2.品尝诗歌语言,感悟诗中的

7、思想感情。3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。教学重点：1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。2.体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点：1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。课时安排：1课时教学过程：先请大家观赏几幅山的画面一、导语设计（1）山对于我们大家并不生疏，当我们登高远眺，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中肯定会有感慨万千。 而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳和善的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最漂亮的梦，便是对山那边世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中

8、不断的追求。 现在就让我们共同走进王家新的在山的那边去倾听有关“山”和“海”的诉说。 导语设计（2）同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？二、资料助读1、诗歌文体常识简介：诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。特点：高度集中的反映社会生活；包含剧烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。诗歌一般用于歌咏、朗读。2、简介：王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。

9、1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动陡崖(1997)等。本文是在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从遥远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感慨。三、诵读感知：1、生字词（注音并解释词语） 痴（ ）想 隐（ ）秘( ) 凝（ ）成 诱（ ）惑 喧（ ）腾 瞬（ ）间 几（ ）乎 痴想: 入迷的想。隐秘: 隐蔽，不外露。凝成: 凝聚而成。诱惑: 使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引，招引。喧腾: 吵闹，沸腾。瞬间:一刺眼之间,形容时间很短。几乎:将近于

10、，接近于；差点。2、听朗读，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。朗读要求：1、读出感情。2、留意语气、语调。3、读准字音、不读错别字。4、要有自己对课文的理解。5、语音适中、能让人听清晰。播放完后，说明几个需要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。1、诗分两节，你能说说为什么吗？时间不同了，长大前与长大后没找到海找到了海2、请你概括第一节、其次节的内容。第一节写了小时候的抱负、向往、追求。其次节写了长大后对人生的感悟。3、请从不同角度概括诗歌两局部的内容。（1）从事情看：第一节写“我”渴望海 其次节写“我”寻找海（2）从时间看：第一节

11、写我童年时期 其次节写 我长大以后（3）从心理看：第一节写我的憧憬和困惑 其次节写我的感悟与信念（4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话 其次节写我与读者的对话（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。4、小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？没有，哭着回来了依旧是山5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色6、说的海是什么样子的呢？信念凝成的海。 /是一个全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。四、合作探究1、课题（1）、这首诗歌的题目是在山的那

12、一边，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？在山的那边是什么？（2）、为什么会这样想？（也就是是什么缘由使去想在山的那边是什么？）由于大山拦住了的视线。这里就涉及到了这首诗的王家新，他在童年的经受。（3）、：王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界。一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个布满着剧烈奇怪心的少年，决不会满意于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个抱负进展艰难地探寻，甚至影响了的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那

13、边。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的抱负，并培育自己为抱负不懈努力将起到特别重要的作用。现在就请大家把刚刚找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。山重重困难险阻 海抱负世界3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗?山：雄伟、高大、宏伟、沉稳成熟、稳健曲折陡峭、封闭堵塞愚昧狭隘、贫困落后海：海纳百川而不言大度、宽容、虚心、渊博动乱莫测、狂暴不驯残暴、凶狠4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。 （文眼就是文章的字眼儿.-即能表达出文章中心的词或句子. 读出了文眼，就读出了中心） 答:本文的文眼:“在山的

14、那边,是海!是用信念凝成的海.”5、你认为本诗表达的思想感情是什么？要到达抱负境地,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。五、研读赏析诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也划下来一起争论。范例：山那边的山啊，铁青着脸这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够观察大海了,望见的却依旧是山,大失所望,懊丧极了, 山色是青的,只由于“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我稚嫩可笑.外表写山的颜色，实际写自己心情难受，形象生动。给我的梦想打了一个零分!梦想破灭范例：一颗从小飘来的种子“飘来”是说童

15、年的熟悉究竟浅薄，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指抱负；“种子”比方信念。却在我的心中扎下了深根是说后来“我”不懈努力：抱负的树立也需要日积月累。范例：是的，我曾一次又一次地绝望过 强调绝望次数多。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”说明遇到的困难特别多；“诱惑”由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。但我又一次次鼓起信念向前走去 强调 “我”的努力，不灰心。范例4：我常伏在窗口痴想原意是发愣地想，这里指总神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。一次次漫了我枯干的心灵 形容对抱负的渴望六、体验与反思诗人成长的探 索

16、肯定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，肯定有很多座山等着你去制服或已被你制服，结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发，把我们的人生经受与个人体验与同学们共享。七、课堂小结诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向抱负的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。我们知道，要翻过山，见到大海，就必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。八、拓展延长1、如何划分诗的节奏：所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、

17、自由诗和散文诗。（1）古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。（2）自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。敏捷性较大。如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/始终把什么/查找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，驮着儿女/走向 明朝2、比拟两首诗在写法与内容上有何相像之处?雪花的欢乐 徐志摩假设我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我肯定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬 你看，我有我的方向！

18、在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬， 啊，她身上有朱砂梅的芳香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸相像处：都表达了对抱负的执著追求，表现了追求过程中的困难与曲折，抒发了抱负实现时的喜悦心情，奇妙地运用了象征手法预感 王家新此诗以其次人称的口吻，以一种旁观者的姿势显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和镇静，同时包含了一种对时间消逝的无奈。一夜风吹 风哐哐地扑打门窗 风从远方而来， 转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里这时房子在漂流，你的灵魂开头漂流你干脆熄了灯，不再写诗 回到黑暗中 让诗来写你让风把

19、你任凭带到一个什么地方你听到很多声音，经受了一个又一个世纪最终在一个看不见的地方在自己的肋骨深处，听到风在拔着树木的根 一下，又一下你躲不开了秋天最终找到了你其次天，醒来推门见满地簌簌的落叶你已形同老人。（1）风 象征了时间飞逝。落叶随风凋零 喻示了青春年轻，生命消逝。“风”象征了什么？“落叶”喻示了什么？（2）诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么？诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。3、阅读下面一首诗，完成1012题。山 民韩 东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲乏他想，这辈子是走

20、不出这里的群山了海是有的，但非常遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应当带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲乏他只是圆满他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了（1）为加点字注音。疲乏： 遥远： 圆满：(2)对本诗主旨分析不当的一项为哪一项A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的剧烈愿望。C.“山民”的圆满是见到大海的抱负在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。D.“山民”对自己抱负的试验只是进展了想像，却没有付诸行动。(3)对本诗

21、赏析不恰当的一项为哪一项A.山民属于寓言诗，它假借一个山民的口吻叙述了一个寓言故事人，担心于“山”，总憧憬着“海”，见异思迁，总不会胜利。B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是圆满”诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。C.“山第一次使他这样疲乏”“山民”对山的疲乏，意味着对现状的不满意，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。D.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴实无华；塑造人物，采纳了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。答案：（1）p jun yo yun y hn（2）C （3）A4、仿按例句扩写句子例: 海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依

22、旧在远方为我喧腾. 树在点头_树在风中向我点头 我看到树直立在风中向我点头. 板书设计 在山的那边 王家新山 （困难）海 （抱负）取群山和大海寄寓哲理新人教版七年级语文上册教案：在山的那边 在山的那边学案 一、学习目标：1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前预备：教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计： 第一课时一、

23、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。2. 形似字辨析。3. 解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说

24、的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3、学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c 学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“诱惑”是什么意思?课文中指什

25、么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。b在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“?在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地绝望过当我

26、爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。争论，全诗叙述了一个什么道理?以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生争论，谈谈自己为

27、了实现一个目标克制困难的经受或感受。这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反应：人教版七年级上册教案设计：在山的那边 这篇人教版七年级上册教案设计：在山的那边是小编为大家整

28、理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 人教版七年级语文上册在山的那边导学案总（ ）课时 主备人：王成甫 审核：七年级语文组【学习目标】1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。4、结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。5、学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。【学习重点】1、在朗读训练中品尝揣摩语言。2、“山”、“海”的象

29、征意义。【学习难点】诗歌的主旨的明确。【学习方法】朗读；自主、合作、探究【学习课时】2课时第一课时【课前预习】1、把握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。2、诗歌的特点 3、介绍、写作背景介绍： 【自主学习】1、听读课文： 提示：关于诗歌朗读2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ （3）本文主旨是什么？ 【合作探究，精讲点拨】1、海是抱负境地，山是重重困难险阻，要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，

30、百折不挠，才能实现人生抱负。2、朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。（生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）（个别示范后，全班齐读）提示：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）其次课时【自主学习】1、 听写生字词。2、 背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。【合作探究，精讲点拨】

31、1、诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。（1）自主阅读。圈划批注。（2）四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。 2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分!” 3、“给我的梦想打了一个零分”为什么说这是一个“梦想”？“痴想”“梦想”可以互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”

32、的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。5、怎么理解“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？ 6、象征手法：象征是通过特定的简单一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法山：象征苦难和障碍海：象征抱负和信念7、山不只是一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到漂亮大海，抱负不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了的人生信念和抱负追求，抒发了渴望能实现抱负的感情。8、蕴含的人生哲理：通向抱负的道路是曲折的漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，抱负最终会实现的。五、布置作业1、 请你把自己的生活经受

33、用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习走一步，再走一步。板书设计在山的那边 象征手法 山 海 （困难） 艰难奋斗 （抱负境地） 【课后反思】 七年级上册语文教案范文：山市 这篇七年级上册语文教案范文：山市是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： A:了解及其作品。B:学习积存文言词语，理解课文大意。C:体会山市的形成（是以什么为挨次的?)及奇妙壮美的幻境（山市的变化是快速还是缓慢?)。D:探究山市形成的科学道理。重点：反复朗读，积存文言词语。难点：探究山市形成原理，培育学生主动探究

34、的科学精神。教学过程： 一、导入（展现几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，常常可以观察在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）二、介绍、作品：投影补充：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。（白居易在香山欧阳修六一欢李清照号易安王

35、安石住半山苏轼爬东坡李白采青莲）作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇怪的事。构思奇异，语言生动。三、指导朗读：、小声自读，划出读不准的字，同桌沟通解决。、留意以下字的读音。奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu、齐读课文一遍。四、理解课文：、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。、四人小组沟通疑难句子，合作解决。（未能解决的全班沟通）、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么

36、为挨次的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是快速还是缓慢？）、山市的详细变化如何，画出描绘的词语?、请学生以这个过程，绽开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展现自己脑海中的“山市”。、再次朗读课文五、探究“山市”形成的缘由。开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理其次册191页）六、布置作业、课后朗读课文、课后课后查阅资料七年级上册语文教案：下棋 一、激趣定向 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(

37、生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味

38、自怨自艾看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品尝赏析同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他

39、神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)2、当你给对方一个威逼的时候或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋

40、的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋究竟应不应当语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。

41、问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠

42、。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!

43、七年级上册语文教案：咏雪 教学目标 1了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 2阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 3能借助解释和工具书理解根本内容。 4自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 2能借助解释和工具书理解根本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。 同学们，刚刚我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和

44、刘义庆的学问。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪