七年级下册语文教学设计：《口技》.docx

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1、 七年级下册语文教学设计：口技_七年级下册人教版语文教案 教学设计（A） 教学设想教学重点：细腻生动的描写，清楚明白的思路。正面描写与侧面描写的有机结合。在教学中可依据“详细抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇异。安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、课文导入 ，调动心情。在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗非常引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。说明：如有口技表演

2、的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。二、教师有感情的范读课文。说明：教师范读肯定要预备充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。要求：学生边听边划出疑难字词。了解课文内容的根本轮廓。三、学生自读课文。要求：1形式不定，可默读、轻读、放声读。2依据注解把握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。四、教师指导学生落实以下内容。1把握以下加点字词的读音。犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：中间： 曳屋： 几欲： 齁声：2理释以下加点字词的含义。会来宾大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。但闻屏障中抚尺一下：只。当是时：这个时候。以为妙绝：以为：认为

3、。绝：极点。来宾意少舒：略微，读shao3。中间力拉崩倒之声：夹杂。不能名其一处也：说出，用作动词。几欲先走：跑。五、学生齐读一遍课文，理清课文构造。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个局部：第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。六、分析第一局部。1齐读第1段。2学生口述表演的地点、道具、气氛。3思索：第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、

4、道具简洁，衬托表演者技艺的超群。“满坐寂然，无敢哗者”一句说明白什么？参与宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，示意表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。七、布置作业 。1读熟课文。2完成练习四。其次课时教学内容和步骤一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、教师分发以下表格，要求学生完成。说明：鼓舞学生争论、商议。 场景 声音种类 声音特点评论 听众反响 梦中惊醒犬吠、欠伸、吃请、由远及近众妙毕备 伸颈，侧目，微笑， 大啼、妇呜、絮絮、由外到内 默叹，以为妙绝 大叱 由小到大 ( 一时齐发） 渐入梦乡齁声、妇

5、拍儿渐止、逐步变小 意少舒稍稍正坐 鼠作作索索、倾盆器 （声） 咳嗽 （以响衬静） 火起群乱大呼、齐哭、 突然变大不能指其一端变色离席 百千大呼、齐哭、犬由少而多不能名其一处奋袖出臂 吠、力拉崩倒、火爆由少而杂 两股战战 声、风声、求救声、 几欲先走 抢夺声、泼水声（无 所不有） 三、争论分析，理解描写上的有条不紊、层次清楚。1口技表演描摹了几幅图画？请进展简单概括？说明：让学生自己进展概括，意思对即可。三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思索：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？第一个场景的声音从“深巷犬吠”开头写到屋中四人的不同

6、声音，由远及近，由小到大；其次个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的宁静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦，表达出表演者超群的技艺。四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。思索：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，好像与第1段相重复，为什么要这样写？再次写到道具的简洁，

7、既与第1段相照应更是以侧面反衬口技表演者技艺的超群让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物 五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾局部对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。六、课堂练习：完成课后练习一。七、布置作业 。以观看电影、体育竞赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。板书设计 ：口技林嗣环善道具：一桌、一持

8、、一扇、一抚尺场景：梦中惊醒：小大（伸颈，侧目，微笑，默叹）十渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）十火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）（马骏）教学设计（B）第一课时教学内容和步骤一、课文导入 。自然界有很多动物能仿照人类的语音，比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出动听的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变幻离奇的境地。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）”）三、学生默读课文，结合解释，疏通文字，并提出疑难字句。四、教师解答疑问，并强调把握重要字词的读音、释义。 五、齐读课文。 要求：高声朗读，熟识课文情节。体会课文语言特

9、点。六、请一位同学上讲台复述课文。说明：用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。教师应进展点评。七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。八、布置作业 ：完成课后练习第四题。其次课时教学内容和步骤一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1 齐读第2、3、4段。2思索：这三段描写了几个场面？三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊恐3让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思索：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小大（第一个场面）小（其次个场面）大（第三个场面）”的挨次来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二

10、个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。4思索：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。不能省去。这段写一家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，示意必将有更猛烈的情形消失。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。二、分析课文开头和结尾两段。1请两位同学分别朗读这两段。2思索：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都

11、是围绕“善”来绽开的。2开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简洁的重复？为什么？不是简洁重复，既有照应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演还回味 无穷，对表演者的敬意油然而生。 三、分析理解侧面描写的作用。1课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技艺，使文章表现手

12、法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。2比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。；第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”说明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。四、揣摩语言，领悟主旨。1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有

13、什么好处？“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的气氛，一开头便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。3文中用了很多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“突然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下制造出的声响

14、种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧急和慌乱。五、总结课文主旨。通过描写一场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的扭力和表演者超群的技艺。六、背诵课文。七、布置作业 。完成课后练习一、三题。 板书设计 ： 口技善正面 场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱 声音：小大小大侧面道具：一桌、一持、一扇、一抚。听众伸须侧目微笑默。意少舒稍稍正坐变色离席奋袖出臂两股战战（马骏）七年级下册语文教学设计：社戏 这篇七年级下册语文教学设计：社戏是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息

15、仅供参考！ 教学目标：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二胜利的景物描写为小说增加了不少颜色。指导学生了解小说景物描写的特点。三学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二实行阅读、争论、讲解、写作相结合的教学方式，培育学生的分析、写作力量。三在课前预习的根底上，用两课时。 第一课时 教学要点：一进一步熟识课文，对易读错的字正音，梳理构造。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程： 一、在学生预习的根底上，用投影幻灯出示词语，给加点的字留意： （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo

16、怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig二、补充解释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。大抵：大都，也许。怠慢：有冷淡之意。模糊：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。矗立：高耸而稳固地立着。稀稀朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进展争论，指名答复。教师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经受，其中刻画了一群农家少年的形象。第

17、一局部：（从开头到“却全都称赞起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。其次局部：（从“至于我在那里所第一希望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体局部，可分四层：第一层：（从“至于我在那里所第一希望的”到“我们立即一哄的出了门”）看社戏前的曲折。小伙伴们帮忙“我”实现了看社戏的愿望。其次层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们开心地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：（从“最惹眼的是矗立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的状况。第

18、四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三局部：（从“其次天，我向午才起来”到全文完毕）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生仔细地体会、揣摩。（一）教师提问：小说的第一局部写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这局部的主要内容，然后举手回答下列问题。教师明确：这局部写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，由于这里不仅能免读诗经之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，玩耍玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏

19、的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，由于这些内容跟看社戏有不行分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。（二）教师提问：看社戏动身前遇到了一些曲折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些曲折，然后答复详写的缘由。教师明确：看社戏前的确遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事特别详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时

20、也显得文笔曲折，文意跌岩。（三）教师提问：在看社戏的途中，详写了什么？各采纳了怎样的笔法？要求同学争论后答复。教师明确：写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采纳了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比拟后答复。教师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本事，“我”喜爱看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一

21、个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进展详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。依据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。（五）教师提问：看社戏夜归途中，可写的东西许多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们能够复述这一段（由于这段很贴近少年儿童的生活），然后回答下列问题。教师明确：浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热忱、聪慧、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得绝望，仅让“我”看社戏的心愿

22、得到了满意；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是一般的豆，却构成了“我”的极大欢乐，这样写又与小说的结尾紧紧照应起来，“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”五、布置作业：（一）背诵“一出门赵庄便真在眼前了。”（二）在其次局部中，找出描写山、戏台、航船的比方句，并加以体会。 其次课时 教学要点：一仔细学习小说对人物的刻画。二领悟小说景物描写的特色。三检查作业，复习稳固上一课时所学的内容。教学过程： 一、检查背诵。 集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。二、课堂练习：（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。）请根据表达的先后，重新编排给出的情

23、节的挨次，并指出哪些是详写，哪些是略写。A 赵庄看社戏B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的曲折D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村1.情节挨次是：2.详写的是：3.略写的是： 参考答案 1.G、F、C、B、A、D、E2.A、B、C、D3.E、F、G三、教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？学生思索后答复。教师明确：小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。要求同学们争论后自由发言。教师明确

24、：双喜这个人物刻画得活敏捷现。看戏前，当“我”由于看不到戏感到懊丧，人们都叹息地表示怜悯时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很简单得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜立刻表示“写包票”，同时提出了几条有力的依据，至使“我”能去看社戏。航船动身了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪慧、热忱、机智、能干。看戏时，双喜告知“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热忱。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜立刻来劝慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本

25、事给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”特别爱护。当大家都不想连续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的心情，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又说明了双喜考虑得周全。对这个人物，采纳了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很胜利。（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的办法。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，忠厚无私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表

26、示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又说明他的淳朴，好客。这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为精确、生动。四、教师引导学生领悟课文景物描写的特色。（一）教师提问：几次描写景物的立足点在哪里？学生思索后答复。教师明确：借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。（二）教师提问：“春夜出航”是魅力的写景段落，它有什么特色？要求学生齐读课文，仔细思索后答复。教师明确：借助“我”，一路上领会了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛

27、转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？要求同学与上面的写景比拟，回答下列问题。教师明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话颜色，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，衬托出了孩子们看社戏安全归来的开心场景。五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）要

28、求学生思索后答复。教师明确：小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，借助“我”思念那夜的戏和豆，实际上是思念平桥村朴实、勤劳、聪明的小伙伴们和好玩的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的追求。六、课堂写话。学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下连续完成。）七、布置作业：完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。 参考答案 二1.（1）免念诗经之类难懂的书。（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。（3）可以钓虾、放牛，有很多生活乐趣。3.拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟灵敏的技巧，勤快能干

29、的性格和去看社戏的开心心情。四1.不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。2.这个比方能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面衬托船走得快，摇船的本事高。人教版七年级语文下册教案：口技 口 技 林嗣环 一、 教学目标： 学问与力量： 1、了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。2、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。3、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，熟读背诵全文。过程与方法：1、揣摩语言，体会文中对口技表演者超群技艺的生动逼真的描写。2、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思索，体会文章的精彩片段。3、朗读法 比照法情感态度与价值观：了解中华民族的传统文化。二、

30、教学重难点：1、重点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法2、难点：通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思索，体会文章的精彩片段。三、学情分析： 学生是学习的主体，是课堂的主体，教学方法的选择必需依据学生的实际状况而定。七年级学生的心理特点是直接阅历少，理解力量偏下，思维形式在由详细形象思维逐步系向抽象规律思维过渡的阶段，仍属于阅历性规律思维，很大程度上需要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的学问和概念。 三、 教学课时：2课时 第1课时 一、 导入新课我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。二、了解、出处。林嗣环 ln s hun，字铁崖，号起八，明

31、末清初福建晋江人。清顺治初进土。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一局部。口技一文选自虞初新志。虞初新志是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的口技一文被收入虞初新志。口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。口技是杂技的一种，运用口部发音技巧仿照各种声音，它是一种流传技艺

32、，是艺人们长期在实际生活中认真观看、仔细揣摩、勤学苦练而获得的。在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗灿烂明珠口技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。三、朗读全文，留意划出不会读、读不准的字，并标上注音。少顷（sho ）犬吠（fi ）呓语（y ）夫叱大儿声（ch）夫齁声起（hu）意少舒 （sho）中间（jin）曳（y）屋许许（h）声 几欲先走（j）解释以下句子中加点的词。1会来宾大宴会：适逢，正赶上，恰好。宴：进行宴会。2但闻

33、屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但：只。闻：听见。3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之乳：喂奶呜：发出呜呜的声音4来宾意少舒，稍稍正坐。少：略微。稍稍：慢慢。5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。虽：即使。名：说出。6于是来宾无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。股：腿。走：跑。四、辨析以下表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 突然1表示突然发生：忽 突然2表示同时发生：一时3表示相继发生：既而4表示在特定的时间内发生：是时5表示过了很短时间就发生：俄而 少顷 未几五、了解全文大意及构造。很明显，全文是根据时间挨次

34、来进展记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。全文可分三个局部：第一局部：第1段介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。六、研读第一局部。1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。2、思索：第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简洁，衬托表演者技艺的超群。“满坐寂然，无敢哗者”一句说明白什么？ 参与宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，示

35、意表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 3、留意把握本段中重点词句。善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位译文：京城里有一个擅长表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都宁静下来，没有一个敢大声说话的。七、文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心局部，形象而逼真地描述了口技艺人细心摹拟的简单而多变的声响，听读这一局部，1、找出口技人表演了哪

36、三个场景？ (1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的吵闹情景。） (2)其次场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）2、按什么挨次描摹的？描摹了哪些声音？ 这一局部，根据时间挨次进展描摹，请同学们划出表示时间的词语： 遥闻既而当是时未几一时未几忽俄而突然第一个场景的声音从“深巷犬吠”开头写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；其次个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的宁静，甚是绝妙。第三个场景情形

37、急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦，表达出表演者超群的技艺。3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?假如有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的心情变化，有“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“来宾意少舒，稍稍正坐”，“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面衬托，在于反衬与赞美艺人技艺超群。比拟第2、3、

38、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”说明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。4、小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节

39、内容，再写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简洁到简单，由驰缓而渐趋紧急。三个场景，则如同三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完善的艺术整体。文章按表演挨次依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；其次个场景主要起过渡作用，承上启下，声情埋伏；最终一个场景是整个表演的顶峰，情节进展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。5、这一局部需要重点把握的字句。 妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指） 儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出）来宾意少舒：心情；略微 中间力拉崩倒之

40、声：夹杂虽人有百手：即使 不能名其一处：说出奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿几欲先走：几乎、差点儿；跑八朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。思索：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”好像与第1段相重复，为什么要这样写？再次写到道具的简洁，既与第1段相照应更是以侧面反衬口技表演者技艺的超群让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。九总结全文。（中心）本文正是这样通过细腻的刻画描写展现了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者超群的技艺。十完成课后练习。一熟读课文，依据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。1表现深夜一家四口由

41、睡到醒、由醒入睡的过程。由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。由大而小，由密而疏，微闻余声。2、表现从失火到救火的情形。响声大作，由少而多。百千齐作，应有尽有。 1、“遥闻深巷中有犬吠众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠絮絮不止”，写深夜的安静气氛以及一家四口间续醒来后的各种声音；“当是时众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，如同一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的吵闹气氛。 “夫声起妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍

42、渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正渐渐入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很稍微，衬托了深夜安静的气氛。2、“忽一人大呼火起百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭四周的一场大火灾的情形。先用三个“大呼”、一个“齐哭”，继之以三个“百千”，又加之以“百千齐作”“又夹百千”等句，写发觉火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组一样的句式“虽人有百手不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。竭力渲染火场的紧急气

43、氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，如同置身于救火现场。第2课时一、导入：二、联系课文内容，答复以下问题。1文中屡次描述听众的反响，这些描述有什么效果?文中三次描述听众的反响：一是“满座来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明来宾听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示来宾对表演心领神会，感到满足；“默叹”写出来宾为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“来宾意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对比。“稍稍”是“渐渐”“慢慢”的意思，细致地表现了来宾心情由紧急到松弛的渐变过程。说明听

44、众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。三是“来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写来宾慌张欲逃的神态、动作，说明口技表演到达以假乱真的绝妙境地，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而衬托了口技表演者技艺的超群。2文中前后两次把极简洁的道具交代得清清晰楚，这对文章的构造和表现口技表演者的技艺有什么作用?从文章的构造上看，前后照应，使文章的构造完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的超群。三、总结本文的写作特点：1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾局部对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺