七年级历史《西周的盛衰》教案模板.docx

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1、 七年级历史西周的盛衰教案模板_人教版七年级历史教案 教学目标 武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。 教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。 教学建议 学问

2、分析 商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的富强时期。 教法建议 难点突破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解简单内容的方法 重点突破： 指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用比照的方法来分析问题。 对学生进展的影响通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生熟悉朝代更迭并能将其放置在历史进展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由。 武王伐纣 武王伐纣是重点。由于正是通过这场战斗建立了新的王朝周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制

3、是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步进展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对简单，而且学生接触较少，不易理解。 教学设计例如 教学重点： 武王伐纣；西周的分封制和等级制 教学难点 ： 分封制 教法设计： 由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣1、纣王的暴政建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。 2、 周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明

4、白周的进展、强大是周人经过艰难奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、 武王伐纣 教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由？然后教师组织学生争论：为什么武王伐纣是一次正义的战斗? ：（商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史进展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的进展和进步是衡量正义与非正义战斗的重要标准。） 一、 西周政治、经济的进展

5、1、周的建立时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 2、 分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以争论：学生能够答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治

6、，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的进展 农业的进一步进展手工业的进展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业进展有什么特点。在学习奴隶制经济的进展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的进展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍诗经中硕鼠、伐檀） 二、 国人*和西周灭亡 1 国人*教师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释国人、防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起争论国人*对西周的影响。 2 西周灭亡 让学生叙述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3

7、 东周建立 时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。七年级上册历史夏、商、西周的兴亡学案 【学习目标】 1.把握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。2.把握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。3.把握夏、商、西周更替的根本史实和西周统治者为稳固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的进展奠定根底。【学习重点】1.我国历第一个奴隶制国家夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替。【学习难

8、点】分封制。【学习导航】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，答复：仿照上面的学问构造图示法，请同学们仔细阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问构造：【共同探究】(不依附，不从众，让思索成为习惯)1.你肯定看过电视连续剧封神榜!剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们帮忙周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.2.思索一下西周统治者怎样才能把被制服的广阔地区牢牢地掌握在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采纳什么方法掌握?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)

9、【归纳整理】 填表：夏、商、西周的更替朝代 建立时间 灭亡时间 都城 开国君主 亡国之君夏商西周【当堂检测、反应矫正】1.以下内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下 C.舜传位给禹 D.启战胜有扈氏2.商朝被后世称为殷朝,以下大事中，与此有关的是( )A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是( )A.黄帝 B.夏启 C.商汤 D.周文王4.“哪里有压迫，哪里就有抵抗。”说明这句话正确的历史大事是( )A.国人* B.世袭制代替禅让制 C.实行分封制 D. 盘庚迁都5.暴君亡国，明

10、君兴政。参照这一标准，以下四人中，与其他三人明显不同的一位是( ) A.商汤 B.商纣 C.周文王 D.周武王6.禅让制的依据是( ) A. 财产 B. 武力 C. 德才 D. 门第7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是( )A. 产生了奴隶主和奴隶两个阶级 B. 国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具C. 国王居住在宽大、雄伟的宫殿里 D. 国王暴虐无道，统治黑暗8.以下大事中，距今4000年左右的是( )A. 商汤灭夏 B. 武王伐纣 C.世袭制代替禅让制 D 盘庚迁殷9.在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是( )A 郡县制 B 分封制 C 礼乐制 D 中心

11、集权制课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑)七年级历史夏商王朝的统治教案模板 七年级历史夏商王朝的统治教案模板 教学目标 禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的富强：农业、畜牧业、手工业的进展。商朝奴隶主贵族的浪费。奴隶的凄惨生活：“人牲”和“人殉”。 通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析缘由，从而培育学生的比拟分析历史大事的力量。结合教科书上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观看想象力量。 通过对夏朝奴隶制国家建立的叙述，使学生熟悉到我国是世界上

12、最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生熟悉到奴隶制统治的残酷性，同时，还熟悉到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济富强，它比原始杜会前进了一步，从而帮忙学生树立社会进展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族骄傲感和爱国主义感情，并对学生进展爱护国家文物观念的教育。 教学建议 学问分析 公元前2070年我国第一个奴隶制国家夏朝建立，从今世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝消失了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了进展。

13、重点分析 最早的奴隶制国家夏朝的建立是本课的一个重点由于夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。由于商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代特殊是商代的青铜器，从其铸造的精工、外形的繁多和花纹的精致，都已到达很高的水平，而为全世界全部青铜器时代的文化所少见。 地位分析 夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的消失转变了中国社会的性质，中国开头了阶级社会。 对学生进展的影响 通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史进展的必定结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史进展的大背景下去考虑。 教法建议 重点突破：首先指导学生识别图示代表都城

14、的图标，其次依据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。 难点突破： 首先介绍我国奴隶社会的建立、进展、富强和衰亡个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个也许的了解。抓住我国奴隶社会形成和进展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的进展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的缘由主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用比照的方法来分析历史大事。奴隶和奴隶主的阶级冲突是奴隶社会的主要冲突。紧扣教材讲清“国家“概念，有利于提高学生的政治理论水平。叙述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教

15、师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之超群、产品之多，使学生感受奴隶们的高度才智和制造力。重点叙述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族骄傲感和爱国主义感情，并对学生进展爱护文物的教育。 教学设计例如 教学重点：最早的奴隶制国家夏朝；商朝奴隶制经济的富强。 教学难点：最早的奴隶制国家夏朝。 课型设计：新授课 教法设计：教师讲解，学生争论分析相结合 教学过程 导入新课 复习提问：我国原始社会大约是从什么时候开头的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上把握原始社会的进展线索，训练他们的概括力量) 我国原始社会是从什么时候开头瓦解的?瓦解的主要

16、缘由和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的进展和私有财产消失为分析瓦解的缘由，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到状况如何，我们一起来学习 “夏商王朝的统治”。 第三课 夏商王朝的统治 一、 国是的奴隶制国受夏 1、禹传启，“家天下” 建议教师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的消失，原始社会走到了终点，阶级社会消失了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王

17、朝夏 2、夏朝的建立 建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开头让他做许多工作，一是熬炼他的力量，二是培育他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺当接班、舜死后禹能顺当接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有许多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到熬炼，不让伯益接收权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做许多事情，接收了许多权力，树立了威信。这就使启在禹死后能够利用武力毁灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。 3、夏朝的生产 建议教师指

18、导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生熟悉到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。 4、夏桀的暴政 教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看夏桀把人当作坐椅图，使学生理解为什么人民要抵抗夏桀。 二、 商汤灭夏和盘庚迁殷 1、商汤灭夏 引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的缘由。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同从而教会学生运用比照的方法来分析历史大事。 2、盘庚迁殷 商朝统治的稳定和进展。指导学生使用 “商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次依据图示在地

19、图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发觉商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会消失这种状况。之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生确定会答复由于盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上教师连续提问：迁殷后商朝的状况如何？学生依据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告知学生一个道理：稳定是进展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何进展的呢？ 三、 商朝经济的富强 让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生了解商朝的富强的经济，特殊是司母戊鼎，激发学生爱国热忱。 四、 残酷的奴隶制度 1、奴隶主浪费的生活 2

20、、奴隶凄惨的生活。 教师指导学生阅读以下内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端浪费，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，预备死后连续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长期建都的地方很简单集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，渐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以确定准确位置的最早一个都城，对讨论商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开头开掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓

21、地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有很多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精致。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬状况既反映了奴隶主贵族的浪费生活，也反映了劳动人民巧夺天工的制造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族制造了大批物质财宝和精神财宝，而他们本身却被剥夺了一切财宝和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在

22、祭祀祖先和神灵时，常常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，保卫他们。 板书设计 初中七年级历史夏商王朝的统治教案模板 七年级历史夏商王朝的统治教案模板 教学目标 禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的富强：农业、畜牧业、手工业的进展。商朝奴隶主贵族的浪费。奴隶的凄惨生活：“人牲”和“人殉”。 通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用比照的方法去分析缘由，从而培育学生的比拟分析历史大事的力量。结合教科书

23、上的图画，进展形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观看想象力量。 通过对夏朝奴隶制国家建立的叙述，使学生熟悉到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进展爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生熟悉到奴隶制统治的残酷性，同时，还熟悉到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济富强，它比原始杜会前进了一步，从而帮忙学生树立社会进展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族骄傲感和爱国主义感情，并对学生进展爱护国家文物观念的教育。 教学建议 学问分析 公元前2070年我国第一个奴隶制国家夏朝建立，从今世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。

24、夏朝消失了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了进展。 重点分析 最早的奴隶制国家夏朝的建立是本课的一个重点由于夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。由于商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代特殊是商代的青铜器，从其铸造的精工、外形的繁多和花纹的精致，都已到达很高的水平，而为全世界全部青铜器时代的文化所少见。 地位分析 夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的消失转变了中国社会的性质，中国开头了阶级社会。 对学生进展的影响 通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是

25、历史进展的必定结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史进展的大背景下去考虑。 教法建议 重点突破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次依据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。 难点突破： 首先介绍我国奴隶社会的建立、进展、富强和衰亡个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个也许的了解。抓住我国奴隶社会形成和进展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的进展阶段。引导学生用比拟的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的缘由主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用比照的方法来分析历史大事。奴隶和奴隶主的阶级冲突是奴

26、隶社会的主要冲突。紧扣教材讲清“国家“概念，有利于提高学生的政治理论水平。叙述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之超群、产品之多，使学生感受奴隶们的高度才智和制造力。重点叙述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族骄傲感和爱国主义感情，并对学生进展爱护文物的教育。 教学设计例如 教学重点：最早的奴隶制国家夏朝；商朝奴隶制经济的富强。 教学难点：最早的奴隶制国家夏朝。 课型设计：新授课 教法设计：教师讲解，学生争论分析相结合 教学过程 导入新课 复习提问：我国原始社会大约是从什么时候开头的?它经过

27、哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上把握原始社会的进展线索，训练他们的概括力量) 我国原始社会是从什么时候开头瓦解的?瓦解的主要缘由和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的进展和私有财产消失为分析瓦解的缘由，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的根底上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到状况如何，我们一起来学习 “夏商王朝的统治”。 第三课 夏商王朝的统治 一、 国是的奴隶制国受夏 1、禹传启，“家天下” 建议教师先复习提问：什么是禅让制？在学生答复的根底上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的消

28、失，原始社会走到了终点，阶级社会消失了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝夏 2、夏朝的建立 建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开头让他做许多工作，一是熬炼他的力量，二是培育他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺当接班、舜死后禹能顺当接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有许多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到熬炼，不让伯益接收权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做许多事情，接收了许多权力，树立了威信。这就使启在禹

29、死后能够利用武力毁灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。 3、夏朝的生产 建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生熟悉到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。 4、夏桀的暴政 教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看夏桀把人当作坐椅图，使学生理解为什么人民要抵抗夏桀。 二、 商汤灭夏和盘庚迁殷 1、商汤灭夏 引导学生用比拟的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的缘由。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同从而教会学生运用比照的方法来分析历史大事。

30、 2、盘庚迁殷 商朝统治的稳定和进展。指导学生使用 “商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次依据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发觉商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生答复为什么会消失这种状况。之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生确定会答复由于盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此根底上教师连续提问：迁殷后商朝的状况如何？学生依据教材会答复：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告知学生一个道理：稳定是进展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何进展的呢？ 三、 商朝经济的富强 让学生阅读教材正文和补充材料来填

31、写图表，通过填表使学生了解商朝的富强的经济，特殊是司母戊鼎，激发学生爱国热忱。 四、 残酷的奴隶制度 1、奴隶主浪费的生活 2、奴隶凄惨的生活。 教师指导学生阅读以下内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广阔奴隶的地狱。奴隶主生活极端浪费，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，预备死后连续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长期建都的地方很简单集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，渐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以确定准确位置的最早一个都城，对讨论商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开头开掘到现在，出土文物不

32、计其数，成为国家考古开掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。开掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有很多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精致。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬状况既反映了奴隶主贵族的浪费生活，也反映了劳动人民巧夺天工的制造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族制造了大批物质财宝和精神财宝，而他们本身却被剥夺了一切财宝和权利

33、，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进展各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，常常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，保卫他们。 板书设计 七年级历史教案：原始的农耕生活 教学目标 1.学问与力量：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计

34、探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学方法争论法、 联系叙述法、 图表法、 图片分析法。教具历史文物、遗物图片 、投影仪、小黑板。课时安排一课时教学过程教师活动学生活动预期效果同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活状况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在地窖和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但也有许多不便之处，随着

35、人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开头过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？请大家阅读“导入框”的内容：这是个漂亮的神话传奇，但它至少给我们一些启发，那么原始农耕究竟是什么时候消失的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类留意到野生的植物可以人工种植。学生：原始人类在长期的采集生活中，渐渐发觉植物生长是有规律的，留意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。经过长期的观看和摸索，初步把握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传奇就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的消

36、失，人们的生活方式慢慢由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。请大家阅读第6页的材料白虎通原文。这一段话的意思是：神农氏依据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。由于这些直接影响不同地区人们的生活状况。请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、奇怪走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明白什么？ 看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同

37、？ 河姆渡原始居民已经开头使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，很多石器已经作了磨光处理。 请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明白什么？我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明白什么呢？他们为什么将房子建筑成这种构造呢？有什么好处？干栏式房子是一种木构造的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，

38、于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开头萌芽，而且能做到因地制宜。今日，我国西南一些少数民族地区，仍旧采纳这种古老的建筑形式。河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 依据所学学问，

39、你认为应从哪些方面归纳比拟呢？ 从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；回挖掘水井，饮水更便利。而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，进展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在自然的地窖里；而河姆渡人已会建筑自己的房屋，而且能依据实际状况来确定房屋的构造和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术；河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。原始农耕的消失，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第自己的活动来丰富生活，从而转变了整个社会的经济面貌，对人类的进展产生了深远的影响。河姆渡原始居民

40、的农耕生活我们已经有了根本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。比照河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？ 很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了肯定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比拟一下：两个房屋在构造上的不同又说明白什么？ 请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点 从上述状况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力进展有很大关系。生产力进展又引起婚姻状况的变化，比拟固定的婚配对象消失，人们已经有了初步的家庭观念，故消失了把财产传给后代的想法。其前

41、提有了剩余财产。其详细过程应是： 距今约四五千年时期，由于社会生产力的进展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经消失，并且贫富悬殊特殊明显。在生产力进展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开头了战斗，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开头解体

42、。学生争论依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。的解决方法就是他们有固定的食物来学生阅读河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。说明江南气候相宜水稻生长，河姆渡居民把握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。说明白河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更便利了。说明河姆渡原始居民已经有固

43、定的居住场所。学生争论学生争论学生：开头种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。工具、食物、居住等方面工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜生产：.种植粟（世界最早为河北武安磁山）饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼食物：种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）建筑：半地穴式的房子，定居生活制造：彩陶，刻画符号纺织：纺线、织布、制衣半坡居民，由于从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。由于长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区分。因长江

44、流域水量充分，气暖和热，故相宜种水稻，黄河流域降水量相对削减，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境打算了长江流域的家畜水牛不行能在北方消失，也打算了“半地穴式”的房子只能消失在北方，由于这种建筑形式可以适应北方严寒的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。1.农耕经济有很大进展，农具兴旺2.原始手工业有了很大进步3.陶器有黑陶、白陶，质量很好4.私有财产和贫富分化消失使学生熟悉人类生活方式的变化是社会进步的突出表现使学生知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的逐步培育学生通过历史表象看到或查找历史进展轨迹的力量。使

45、学生明白大河流域为人类的生存供应了必要条件使学生理解生产工具的改良是社会进步的标志今日我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源熟悉到人们生活水平的不断提高培育学生归纳比拟的力量，为后面的学习铺垫分类归纳、比拟便于学问的梳理、记忆南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今日仍旧存在，正所谓“一方水土养一方人”。明确大汶口文化时期消失的种种现象是社会生产力的表现初中七年级历史教案:人类的形成 人类的形成 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的消失、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展现了原始社会的历史风貌。 氏族社会的产生。人类社会的历史是随

46、着人类的诞生而开头的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进展按性别和年龄进展劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部制止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却相互通婚），它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在家庭、私有制和国家的起源一书中说：“这种家庭的典型形式，应当是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正由于如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系进展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。 晚期智人阶段，随着生产力的进展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭渐渐转变为实行本血族内禁婚，必需和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就渐渐形成一个界限清楚的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就