三年级语文说课稿模板五篇.docx

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1、 三年级语文说课稿模板锦集五篇三年级语文说课稿 篇1 敬重的教师、同学们： 大家好! 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加喜爱祖国的情感。 二、说目标 、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。 体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。 三、说教法 这里主要说说我的教法： 首先，让学生看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的

2、内容。 最终，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。 四、说过程 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了对长城的赞美？ 二、精读其次局部 1、导读。 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 2、讲读、 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、“这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇“这句话读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到

3、天堂杭州“在构造上起什么作用？“动人“一词可否换成“不朽“？ 3、指导朗读。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2、文章仅赞美了祖国吗？ 3、师总

4、结。 四、布置作业 1、课堂作业。 完成课后习题第三题。 2、课后作业。 五、说反思 通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进展教学。 三年级语文说课稿 篇2 教材分析： 这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡漂亮迷人的五月、纯朴得意的乡村孩子的宠爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐

5、，培育学生喜爱生活的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、同学们，最近你认真观看校园了吗？是不是校园变得更漂亮了？花开了很多，树的叶子也变得更绿了，能告知教师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今日让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野） 二、初读课文 下面请同学按要求学习课文。 出示自学提示： 1、自读课文，留意把音读精确，把生字多读几遍并试着组成词。 2、给每个自然段标上序号。 3、标记出不理解的词语和句子。 三、检查自学状况 1、出示生字卡片，学生认读。 劳碌、削皮、鞭子、

6、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香 在认读生词的过程中，指导学生熟悉两个多音字及“撒欢”一词的意思。 2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简洁解释。3、检查读课文。谁情愿来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？ 4、（学生带来沟通感觉）谁来说一说？（欢乐、快乐） 5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。 四、品析课文 1、导读12自然段。 （1）指名读课文 （2）这一自然段中的哪几句话写出了欢乐？你是从哪儿感受到的？ “麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假如把它换成“麦子

7、是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？ 生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特殊好看，同时，说明很喜爱这里的风光，心情很好。 “它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？ 生分析：外表上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上是写乡下孩子们的欢乐。 （3）带着这种感受读读。 2、导读34自然段。 （1）大声读课文 （2）欢乐是从哪几句中表达出来的？ “五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒适。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？“折一根松软的柳条在田野上撒着欢地跑。 问：你从哪儿读出快乐的？你有过这么快乐的时候吗？ 自己带着这种心情再读这一句。 “喷香的饭菜比什么都可口”为

8、什么这么说呢？ 生分析：由于是自己做出来的；由于孩子们太累了；由于孩子们心情很好 （3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐） 学生沟通。 （4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的欢乐。 3、师有感情地读第五段，要求学生协作。 问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？ 五、联系实际进展扩展 五月的田野真美呀！孩子们玩的真快乐。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月风光的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？

9、（家乡的风景太美了） 课堂小结：五一长假就要到了，肯定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。 三年级语文说课稿 篇3 一、说教材 人教版小学语文第六册第三课荷花是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生气盎然的美。表达了对大自然的喜爱。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应当指导学生朗读和发觉语言的美，进展美的教育。 依据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标

10、： 1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 3、抓住不同姿势的荷花，绽开想象，观赏荷花的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：体会课文词句之美 教学难点：绽开想象，体会荷花之美 二、说教法 叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法： 1、以读代讲法：展现一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学构造。 2、情境教学法：采纳视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比拟活泼好动并且喜爱直观、形象的画面，让他们动动 手，动动

11、口的活动更能吸引学生学习的留意力。） 三说学法 新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培育自身的语文力量，并让学生在自主探究和沟通中培育敢于发言，乐于沟通的习惯。 四、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面详细说第一课时的教学步骤： （一）谜语导入，引发兴趣 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开头我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，教师今日提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。

12、”在谜语的牵引之下，引起学生的留意力和兴趣，顺当过渡到课文。 （二）通读课文，自学生字词 通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架构造”的熟悉，训练学生的整体思维力量。 在学生自读、自学生词后，教师抽查学生的认读状况，随后让学生字发觉哪些字词简单读错写错，教师作适当的提示，充分激发学生的自主性。 （三）品读课文，感悟语言美 让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文其次、三段，找出详细描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间沟通读后感受。最终于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生肯定的怀疑，这时教师随机引导学生抓住

13、重点词体会句子，在读中理解，并展现图片，让学生更进一步体会荷花的美。 （会话是协作过程中的不行缺少环节。学习小组成员之间必需通过会话商讨如何完成规定的学习任务的规划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是到达意义建构的重要手段之一。） （四）演绎荷花，加深印象美 在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中适宜各样的荷花。 （建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境） 然后实行齐背、小组竞赛，个人挑战等形式尝试背诵其次自然段。在学生有肯定摄入熟悉的时候打铁趁热

14、，准时背诵，减轻课后学习负担。 （五）播放视频，观赏荷花美 播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观熟悉白荷花的美，再现荷花的情境美。 最终由学生发言小结今日的学习内容。 （获得学问的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的力量，而取决于学生依据自身阅历去建构有关学问的意义的力量，让学生自己小结今日的学习内容可以便利教师检验学生对本课的学习状况，便利教师在下一课时做适当的强调和补充） 三年级语文说课稿 篇4 今日，我说的内容是三袋麦子。三袋麦子是苏教版三年级语文教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品

15、吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采纳了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动好玩，语言浅显易懂，人物共性鲜亮，很适合儿童阅读。 我对三袋麦子的教学目标是这样确定的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会叙述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，把握多音字“干”的用法； 2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。 我对教学的重难点是这样设计的： 1、重点：叙述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。 2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。 依据教学目标

16、及重点难点，我预备的材料是： 1、教学挂图：它颜色艳丽，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。 2、三种小动物的头饰：它能让学生在叙述故事的时候，帮忙他们体验角色。 依据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是： 通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进展扎实的训练，让学生理解课文。 在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，其次节课以学习课文内容为主。今日我说的是其次课时。详细环节如下： 开头环节：激趣导入。 在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的留意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思索后用“的小猪；的小牛；的小猴。”这样的句式答复，在学生答复

17、后，教师进展总结，并引入课文。（多得意的小家伙呀？它们就是今日故事中的仆人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么好玩的故事呢？）这局部时间约三分钟。 根本环节：这局部是重点，我主要采纳以下步骤和方法： 1、 初步感知课文内容。让学生用自己喜爱的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。 2、 精读训练。把课文分成两局部进展：第一局部是14段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的 ？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同

18、？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，教师进展小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）其次局部是 59段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地 爷爷更喜爱谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。 3、 演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，留意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的共性，可绽开想象。演完评出“最正确小组”和“最正确演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜爱谁？并说出理由。（对学生的答复只要有理由，都应赐予确定，不强求统一）这局部的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印

19、在学生的脑海中。 4、 拓展延长。在前面学习的根底上，向学生提出问题，假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思索后自由说说。对于学生的答复，要充分开掘学生思维的空间，只要言之有理都要赐予确定，在学生答复的根底上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这局部的目的是为了培 养学生的自我体验、创新的力量，让学生的共性得到张扬。 这局部时间约35分钟。 完毕局部：总结全文。 我采纳了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今日我们学习了一篇生动、好玩的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节省、投资）。在这里面

20、，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁简单的事情，到那时，你将会明白更多更多。 这局部时间约2分钟。 三年级语文说课稿 篇5 掌声是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的.第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“因此在教学中，

21、我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进展比照，让学生通过各种形式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。 、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓舞学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟力量，观看力量和评价力量。 、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关

22、爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点，突破难点，我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标。 第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我感动地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次*同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义

23、？这样就很自然地进入到其次环节的教学 其次环节：读通课文 读通课文是理解课文的根底，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。 第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比拟教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生比照阅读后，感知到英子的开朗、

24、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。 在感悟掌声的内涵这局部教学中，我通过自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么“去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转

25、变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么“小英听懂了你的掌声吗“的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场“。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 第五环节联系实际，延长情感。 以“情“延长课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要赐予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息“，“生活，学习中同学们相互帮忙“等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么“引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进展一次帮忙“，让学生进一步受到思想教育，延长了情感。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我！ 板书： 掌声 愁闷爱 开朗 小英 【精选三年级语文说课稿模板锦集五篇】