三年级上册语文《金色的草地》教案（16篇）.docx

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1、 三年级上册语文金色的草地教案（16篇）三年级上册语文金色的草地教案 篇1 教学要求： 1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、 学会本课生字、新词。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、 学习课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重、喜爱之情。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 教学课时：两课时 教学进程： 第一课时 教

2、学目标： 1、 学习本课生字、新词。 2、 读课文，初步了解课文内容。 教具预备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： （一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 沟通收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、 板书课题：金黄的草地 （1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

3、（二） 学习生字、新词。 1、 读准生字字音，在课文中圈划诞生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 读准字音：呵欠黄昏一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最终一笔留意变化。 3、 在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，思索每一个自然段讲了什么内容。 2、 给课文分段。 全文共五个自然段，可分两局部。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。 其次段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合转变着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种

4、小花。 板书设计： 蒲公英 （早晨） （中午） （黄昏） 绿 金色的草地 绿 其次课时 教学目标： 1、 学习课文，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。 2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性。 3、 有感情地朗读课文。 教具预备：课件。 教学过程： 一、 导入新课。 1、 播放课件或观看挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、 看完画面，给你留下了什么印象？ 3、 板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、 学习第一、其次自然段。 （1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受一样

5、的句子，然后再读一读。 （2） 指名读，评读。 （3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参加进来感受。 （5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至五自然段。 过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？ （1） 自由读第三至五自然段，思索：“我”有什么新发觉？ （2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3） 这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第四自然段。 （4） 有了新发觉后，“我们”有什么变化？ （5） 为什么“我们”不再揪它了？ （6）

6、 从“我”的变化看，你有什么感受？ 三、 升华情感。 学习本课后，你有什么感受？相互沟通。 板书设计： 揪 发觉 不揪 宠爱 早晨 中午 黄昏 绿色 金色 绿色 合 张 合 蒲公英会合拢 三年级上册语文金色的草地教案 篇2 教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会的感情，熟悉蒲公英一天的变化。 2 熟悉本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：蒲公英的资料 生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题 激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题

7、：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带着组员商议预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3、在小组长的带着下，学生自学课文。（教师

8、巡回指导） 4、检查自学状况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区分“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比拟吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描写和课文中的插图，让学生进展比拟、观看，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之

9、处。 教师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 （4）本课生字较多，要鼓舞学生采纳多种方法进展记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 （5）完成“语文天地”抄一抄2 四、回忆总结 引导学生总结本课学了哪些学问，并带着学生复习一下重点的内容。 解释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达力量和规律思维力量，反复联系，加深印象扩大学生承受学问的面积。 其次课时 一、回忆课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述

10、。） 二、品尝课文，体会感情 1 引导学生学习课文第一局部（第1、2自然段） 2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么快乐啊？先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第2局部（第3、4自然段） 6 有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”） 7“我们”为什么不再随便揪它？ 引导：宠爱金色的草地为什么是金色的不再随便揪金色的草地 8若“我”没有发觉蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思索沟通 1 指导学生再读课文 2 说说自

11、己是如何观看宠爱的花草的？引导学生明白擅长观看是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延长 请学生用刚学会的观看方法观看自己宠爱的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体沟通。 二、课堂补白，积存运用。 三、小组争论 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话 四、文海冲浪 认真观看生活中的颜色，仿写一首诗歌。 三年级上册语文金色的草地教案 篇3 【教材简析】本课是第一单元的其次篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有我发

12、觉了草地颜色的变化，还通过认真观看发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 【教学目标及重、难点】 、学生独立识字个。 、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 、培育学生喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 【教学重点、难点】 、本课第四自然段草地颜色的变化及缘由是学生学习的重难点。 、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱也是本课的重点。 【教学过程】 一、导入 大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看

13、看吗？今日我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。 请同学们齐读课题。 二、初读课文 、自由读，检查生字： 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 检查生字。 、指名读，初步了解课文内容： 思索：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？教师帮忙学生梳理问题。 三、理解课文 学习第一自然段： 、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件） 、指名读，教师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ 、大家是怎么赞美这片草地的，留意这句话后面的标点符号是（叹号）。 、看来文中的小朋友和我

14、们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 学习第四自然： 、指名读： 教师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学仔细听，思索：我有什么新发觉？颜色：板书：绿、金、绿 这个发觉你是从哪些语句知道的？你来读一读。 你留意了颜色的变化跟什么有关？ 按时间的挨次说说草地颜色的变化？ 、我还有什么新发觉？ 外形：板书（合拢、张开。） 从哪些语句知道的？你来读一读。 瓣究竟是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，黄昏时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。其次天，太阳升上来，蒲公英张开了自己

15、的手掌，草地又变成了金色。” 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？ 、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 、指名读。 学习二、五自然段： 有了这个新发觉，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。 、指名说我们有了什么变化？（板书：寻快乐） 、“寻快乐”是什么意思？谁在预习中查过辞典？ 、联系

16、课文说一说我们是怎么寻快乐的？ 、现在呢？最宠爱（板书）。 、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 、指名读、齐读第五自然段。 四、总结全文 、看副板书，全班沟通黑板上 、发散： 其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ 总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请观看你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ 【板书设计】 绿金绿 发觉金色的草地合拢张开 寻快乐最宠爱 【点评】 、联系学生的生活实际提醒课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。 、培育学生质疑问难的力量，使学生在学习中能

17、够发觉问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。 、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，颜色艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。 、第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。 、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的进展。 、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体

18、活动”都得以多元协调的进展。 、通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全把握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观看他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。 三年级上册语文金色的草地教案 篇4 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉本课的9个生字，会正确书写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 过程与方法： 1、通过多种方式理解文中的重点词语。 2、让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 3、鼓舞学生与生活实际相联系品

19、位语言，激发学习语文的兴趣。 情感、态度与价值观： 通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课 1、教师出示谜语，学生进展猜谜活动，引出蒲公英。 2、引出课题并板书。 二、初读课文，识记生字 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。 3、理解词语： 4、指名按自然段读课文。 三、研读课文，深入品尝 1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。 2、引导学生进展汇报沟通，依据学生的答

20、复随机引导。 3、学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓舞课外讨论。 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延长、课外积存 用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它记在小笔头上。 三年级上册语文金色的草地教案 篇5 学问与力量： 1.熟悉“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动观看自然、了解自然的意识。 突破重难点： 重点：精确了解草地颜色发生变化的缘由。 突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观看结果进展品读，同时借助想象进

21、展画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的亲密关联；同时，借助多媒体课件展现画面，让学生更为精确地感知草地颜色发生变化的缘由。 难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。 突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中绽开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美妙，进而体会他们在草地上玩耍的快乐欢乐，同时，还要联系自己平常在大自然中自由拘束玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。 教法与学法推举： 教法：创设情境法，利用多媒体展现课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、开心、积极、主动地学

22、习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进展探究学习，这样也充分表达了学习过程中明晰的目的性。 学法：自读自悟、探究沟通法，通过自主学习与探究沟通相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章对于蒲公英的宠爱之情；美读感悟法，文章语言美丽，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的根底上入境入情地进展朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。 师生齐预备： 教师：预备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料 学生：了解关于蒲公英的学问；仔细观看生活中一种熟识的事物 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1

23、.熟悉“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、 教学过程： 一、谜语激趣，引出课题 1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时留意引导他们抓住特点进展思索。教师依据学生的答复适时出示蒲公英的图片，引导学生沟通对蒲公英的了解，教师简洁补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四周八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的

24、植株可供药用）。 2.想象引入：孩子们，假如草地上处处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师准时梳理问题。 设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。 二、初读课文，扫清障碍 1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进展自主朗读课文检查，留意准时进展互读订正。 2.指名分自然段朗读课文，教师依据学生的朗读状况，适时出示读错的生字予以订正指导，重点指准“蒲”是

25、其次声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，留意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。 3.生字识写指导。 （1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师沟通自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比拟法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。 （2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要留意哪些地方简单消失书写错误。教师依据学生的沟通重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下构造，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半局部留意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要留意斜钩略微伸展，与下面局部呈半包势，下面的“皿”要

26、留意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半局部要留意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半局部；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特殊要留意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要留意横画之间的等距、紧凑。学生依据教师的范写指导仔细临写生字，教师巡察检查指导书写状况，准时反应并进展书写强调。 设计意图此环节教学根据读中识字书写稳固的步骤组织学生初读，让他们随文进展了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的稳固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。 三、理清文脉，整体感知 1.引导学生再读课文，看看自己都从

27、中读懂了哪些内容，学生沟通： 生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。 师：那片草地在哪儿呢？ 生：就在“我们”的窗户前面。 师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？ 生：我还看到草地上开满了蒲公英，特别多。 师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得特别快乐。 生：我还从课文中知道了草地是由于蒲公英而发生了颜色的变化。 师：真奇异！但是教师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的学问而感到快乐。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简洁的语言进展概述。 2.学生思索沟通，教师适时引导他们在描述各自然段内容的根底上概

28、述课文的主要内容，同时予以补充（叙述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过认真观看找到了草地颜色变化的缘由的事情）。 设计意图此环节教学主要实行了沟通汇报的形式，让学生在共享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此根底上整体感知了课文的主要内容。 四、课堂 课上到这儿，信任大家肯定跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？莫非是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的神秘吧。 其次课时 课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐，增加主动观看自然、了解自

29、然的意识。 教学过程 一、回忆导入，引入学习 1.指名依据上节课的学习，简洁说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，留意做到眼到、口到、心到。 2.过渡引入：这样美妙的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，预备好了吗？抓紧带上我们擅长发觉的双眼和一颗感悟美妙的心灵一起动身吧。 设计意图此环节教学主要实行了旧知学习回忆法，让学生通过沟通自己的读书收获，实现了对上节课所学学问的稳固，同时也自然连接了前后教学内容。 二、图文对比，融情入境 1.过渡引入：孩子们，这毕竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简洁描述草地给自己带来的美妙感觉。 生：我觉得这是一片布满生气的草地，看，

30、草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。 师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感受到了草地的松软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？ 生：我特殊想在上面打滚。 生：我想躺在上面晒太阳。 生：我还想跟伙伴们在这样的草地上快乐地玩耍呢。 师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？ 生：还有许多蒲公英。 师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？ 生：是金色的。 教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。 生：好美啊，绿色的地毯上面似乎洒了一层金光。 课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及

31、蒲公英的宠爱之情。 2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。 （1）学生沟通（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能表达他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。 （2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严厉，严肃其事）。 （3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生绽开想象：除了课文中描写的画面外，可能还

32、有哪些好玩的情形？（竞赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了许多乐趣，他们自然特别宠爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们留意）。 3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，留意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的宠爱之情。 设计意图此环节教学主要实行图文对比与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美妙情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。 三、探究沟通，体验欢乐 1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇异的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：时间草地颜色蒲公英发生变化的根

33、本缘由 2.学生读书思索，自主完成表格填写，然后在小组内与同学沟通，教师深入到小组内进展指导，提示他们留意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的缘由。 3.指名学生展现汇报自己的填写状况，教师适时指导，并将学生的填写状况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的亲密关联，进而精确体会草地颜色发生变化的根本缘由。 时间草地颜色蒲公英发生变化的根本缘由 早晨绿色绿色花朵还没张开 中午金色金色花朵张开 黄昏绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住 4.想象体验：孩子们，看到草地由于蒲公英竟然发生了如此奇异的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它特别奇异、好玩；我还

34、想探究更多关于蒲公英的学问）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感慨句，体会孩子们对于蒲公英的宠爱和赞美。指导学生有感情地朗读最终一段话，留意读出宠爱、赞美的语气。 设计意图此环节教学主要实行了探究沟通法，让学生通过填写表格的形式并与同学进展沟通，从而更精确地了解到了草地发生变化的缘由，体验了文中孩子们观看发觉的乐趣。 四、拓展延长，深化认知 1.探究沟通：从文中的“我”为什么会发觉草地的颜色发生变化并找到其中的缘由的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会仔细观看事物）教师适时引导学生从中体会观看不仅能够让人发觉更多

35、学问，而且还会给观看者带来许多乐趣。 2.引导学生阅读课后“沟通平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观看的作用（留心观看四周的事物，我们就会有新的发觉）、方法（细致的观看可以让我们对事物有更多更深的了解）。 3.引导学生沟通课前自己对某种熟识的事物进展观看的状况，说说它都有哪些好玩的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化状况以及引起变化的缘由说清晰，必要时予以订正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的例如，将自己观看到的内容写下来，与同学沟通。 设计意图此环节教学主要实行了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培育擅长观看生活这一习惯的重要性，激发了自主探

36、究自然的积极性。 五、课堂 大自然中有很多奇怪、神奇的现象正等着你们去发觉、去探究呢！孩子们，只要你们能够仔细观看自然，教师信任你们也会像文中的小男孩那样发觉潜藏在大自然中的无限微妙呢！ 三年级上册语文金色的草地教案 篇6 教学目标： 1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学时数： 2课时 第一课时 一、导入新课 1齐读课题：金

37、色的草地 2课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、检查预习 1开火车读生字。 2小教师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒” “耍” 3沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展现图片。 4抽读课文。 三、初读课文，感知全文。 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结： 1 哥俩在草地上玩耍。 2 草地会变色的缘由。 四、理解课文 1、齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2、朗读。 其次课时 一 复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二

38、感知其次自然段 1.自读其次自然段. 2.演一演:依据其次自然段的内容,同桌分角色进展表演. 3.汇报表演. 4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样? 5.朗读:读出欢快的气氛. 三.理解第三自然段. 1 自读第三自然段.思索:突然有一天,我们发觉了什么?对了,金色的草地在静静的变化,说一说,它是怎么变的? 早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色 2 它变化的缘由是什么? 小组争论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么. 3 汇报: 4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了. 5朗读:体会草地的变化的缘由. 6齐读4自然段：从这

39、里，你体会到小对草地和蒲公英布满了一种什么样的感情。 四、完成课后练习二 五、回忆全文： 从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的得意。 六、有感情地朗读。 三年级上册语文金色的草地教案 篇7 教学要求： 1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 教学难点： 联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学

40、习本篇课文。 教学预备： 1、搜集有关蒲公英的资料。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、大家肯定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么嬉戏呢？ 2、你见过金色的草地吗？ 板书：金色的草地 二、范读课文。 三、自读课文。 1、读准字音，读通句子。 2、遇到不熟悉的字、不理解的词用自己喜爱的方式来解决，解决不了的提出来。 3、检查自读状况。 方法：由段到句，再到词、字。 4、解决不理解的字词。 5、你见过蒲公英吗？ 四、理解感悟，朗读指导。 1、再读课文。 为什么说蒲公英成了我们最宠爱的一种花？这篇文章表达了怎样的思想感情？ 2、沟通汇报。 沟通重点： （

41、1）哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛； （2）“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 （a）“我”先发觉了什么？又发觉了什么？有了新发觉后我们有哪些变化？ （b）这一局部当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简