三年级数学教学心得体会(11篇).docx

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1、 三年级数学教学心得体会(11篇)三年级数学教学心得体会篇一 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有共性差异的，不能以牺牲一局部人的进展来换取另一局部人的进展，学生的个体差异是一份珍贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面对全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的进展区”，实行分层推动教学。 我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进展分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的学问水平和思维力量差异大，进展分层教学效果会更加显著。 以下谈谈我在教学实践中进展分层教学的一些做法和教学效果： 在充

2、分了解学生的数学学问水平和数学思维力量的根底上。依据学生的数学学问和思维力量水平对学生分开几个层次。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进展分层： a层：数学根底较好，思维力量也较好。 b层：数学根底一般，思维力量一般或较好。 c层：数学根底较差，思维力量一般，或思维力量较好但数学根底较差，学习品质不够好。 固然，这样将学生进展分层我是不告知学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略： a层：有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题，还要利用课外时间去完成其它附加的题目，

3、鼓舞他们提数学问题，多鼓舞他们自学和进展一题多解。 b层：提高他们学习数学的兴趣，鼓舞他们在课堂上多问，多提问题，多鼓舞他们自学，多鼓舞他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 c层：多鼓舞多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。 对学生分层是动态的，要随时留意学生层次的变化，鼓舞低层次的学生向高层次进展。 对学生进展分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。初中数学教材尽管较系统地表达初中的数学学问，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地表达出来，探究推导的过程也不行能全部表达出来，所以，我首先吃透教材，

4、系统把握数学学问，挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法。初中学生的数学根底和思维力量以及学习数学的兴趣都有差异，所以我必需对数学的教材进展恰当的处理。 为了学生更好地把握数学学问和培育学生的数学思维力量，每节数学课都要进展细心的教学各层次的学生的教学目标和教学策略 1如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探究，争论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探究；如何设计各层次学生的作业，等等。 20xx-2023学年度，我担当初三两个数学根底一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的

5、教学水平。以下我主要谈谈我在二班进展分层教学的一些做法： 1、在课堂教学中我针对不同层次的学生实行不同的导学方法，使各层次的学生都能理解把握数学学问和进展力量。课堂上多让a和b层学生探求问题、争论问题，最终独立地或在教师的引导下找出答案，鼓舞他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进展一题多解，以培育他们的创新意识和制造性思维力量。对c层次的学生，在学习教学内容之后，让学生到黑板做题，加强面对面的个别辅导。 2、上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开设计，一般课堂练习和课外作业分根底题（必做）和提高题（选做），提高题鼓舞a层次和b层次的学生做，c层次的学生可以不做，

6、但仍鼓舞他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视学生的整体根底状况而定。假如学生对某节的根底学问把握较好，则对该节的根底题和提高题的深度就适当增加一些。根底题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和教师编的简洁学问点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题。 课堂训练是培育学生学习力量的主要方法，应当设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。 例如 解以下一元二次方程： （1）x2 = 4 （2）(x-2)2 = 4 （3）9(x-2)2 = 4 （4）(x+6)2 -9 = 0课外作业也应分层次，一般可分为必做题和选做题。

7、如在学习“勾股定理”后设计的作业： 熟记勾股定理，并对比图形默写两遍。 1、已知直角三角形的两直角边长为 3、4，求第三边长。 2、矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。 3、在平面直角坐标系中，0为坐标原点，a点坐标为（0、3），b点坐标为（5、0），求a0b斜边上的高。 要求：a、b层次学生完成全部题目；c层次学生完成（1）、（2）题。 分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生实行不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和鼓励功能。学生需要的是鼓舞、支持、理解，而不是责骂、埋怨甚至是污辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平常教学的微笑、赞扬、鼓舞的动作都是教师对学生的评价。 对于c层次

8、的学生，评价应当是偏向对他们的鼓舞，帮忙他们树立自信，正确对待自已取得的学习成绩；对于b层次的学生也要树立自信，进展鼓励；对于a层次的学生，正确地确定他们的成绩，但要留意把握分寸，帮忙他们熟悉自已存在的缺乏。 （1）采纳分层教学后，以往课堂上差生晕车优生陪读的两级分化现象得到有效掌握，消失了“你追我赶，奋勇向前”的可喜局面。在分层时，以“a、b、c”层命名，不消失差生等词汇，爱护了学生的自尊心。 “c”层的学生，由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到教师更多的帮忙，从而增加了学习的信念和战胜困难的士气。 （2）使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生削减，优生增多。其缘由是：在班级教

9、学中，传统教学法主要照看全面，往往没有强调个别，不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求教师强调个别，至少是一个层面上的局部学生，也就是在某个层面上做到因材施教，表达出对学生进展共性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维力量，进而提高了数学的教学效果。 总之，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的学习积极性，为学生制造一个轻松开心的学习气氛，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。 三年级数学教学心得体会篇二 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师，

10、一是要把握初一学生数学学习现状，我认为要教好初一年纪数学课，二是要提高教师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的根底。 通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一局部学习成绩较好的学生外，大多数学生存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。阅读力量差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解力量差，不会应变和应用，缺乏自学力量。 这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此 失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，把握不了教师讲解的学问。 这些学生经常固守小学算术中的思维定势，不 擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆

11、滞，学习数学倍感困难。 这些学生对数学概念、公式、法则、定理，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。只满意于记住结论， 这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、规律性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮忙这些学生树立信念，强化学习动机。对他们进展强化记忆训练，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和共性的学习方法，反复进展思维方法的训练，让其把握根本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习兴趣，到达提高数学成绩的目的。 要教好初一数学课，切

12、实提高学生的数学成绩，教师必需提高自己的教学技能，这就要仔细做到下面三点； 集体备课是提高教师教学技能的有效途径，在参与集体备课时要仔细做好记录，教师肯定要多参与集体备课。没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家争论，学中。 只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，吸取正确的意见，运用到自己的教学中，仔细学习有阅历教师的教学方法。累阅历，不在于教学时间的长短。 3、教学水平的提高在于努力学习、钻研教材，仔细备课。教材是教学的依据，同时也是学生学我们在熟识教材的根底上讲授本课程的内容，学生学习的主要参考书，学习才会有依据，学生课堂上跟不上教师时可以

13、参考教材重新整理思路，跟上教师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，比照它们的不同之处，寻求让学生更简单承受的教法。 创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。 主动与学生多进展沟通，了解学生把握学问的状况特别重要，这样有利于针对性的对学生进展教育。只有多沟通、多了解，才能更好地把握学生状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。 严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必需组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进展学习，使每个学生每堂课都有收获。 由于学生根底较差，教师上课

14、时应以学过的内容作为切入点，让学生更简单承受，从熟识的内容转到新内容，充分地利用好上课时间，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全把握，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新学问。 作业的布置也以根底题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。 对于大局部的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，生更好地解题，教师应总结解题的方法，为了让学生分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育学生的学习兴趣，提高解题思维和解题力量。 在教学中，要为学生供应合作学习的时机，同时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟

15、通、受到启发。教师在引导学生开展争论沟通的合作学习时要适这样使学生在充分沟通中汲取时地采纳争论沟通的合作学习的方式，了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。 数学教学不仅仅只是向学生传授学问的过程，而是鼓舞学生“观看、操作、发觉”，要注意对学生动手力量的培育。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。 如何培育学生的创新意识、创新精神和创新力量是教师提到教学成绩的重大课题。要培育学生的创新意识，培育学生的创新精神、创新力量，首先要为学生制造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，

16、学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，次要擅长开发资源，也才乐于表达自己与众不同的想法。其为学生的创新力量的培育制造条件。只要我们教师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习气氛，从而提高学生的学习兴趣与学习成绩。 初一数学教学使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出，以发扬优点，克制缺乏，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。 1、狠抓思想教育和学法执导，为学习供应长久的动力。本期以来，常常利用课前及课余、自习个别谈心对学生进展抱负前途及学习目的教育，教育学生树立远大的抱负和理想，使学生有一个较为端正的学习态度和

17、较大的学习动力。因此数学课学生比拟重视该科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。对少数学习困难的学生，赐予特殊的关注，我找来差生，了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些好玩的，提高他们的兴趣;有些 2、依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，积极创设各种教学情景堂教学效率。课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细搜集每课的学问要点考点，易错点。 3、仔细创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一节课

18、，课前仔细作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲，让学生自主学习、合作沟通，加强师生沟通，充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上对学 4、了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平常作业，考试中消失的错误，要求弄清错误缘由，仔细补错。 5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后

19、进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有学问将来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在此根底上，再教给他们学习 一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习气氛较浓，学习兴趣较高，课代表仔细负责，小组组长严把作业关，

20、期试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺当完成，学生根本把握了本学期的数学学问。 存在的缺乏是，学生的学问构造还不是很完整，个别差生成绩仍旧很差，根本处于自然境地，学生学习学问学得有点死。在下期的教育教学工作中，肯定要仔细总结阅历，克制存在的缺乏，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。 三年级数学教学心得体会篇三 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相比照较注意结果教学。教学中假如只留意结果，学生在应用学问时总显得比拟吃力。进展这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育学生的学习兴趣，对提高学生的学习力量也有着非常重要的作用。 数学的新教材

21、也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高学生方法运用力量的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习力量。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告知学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加帮助线的方法作底边

22、上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲自操作，学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探究精神也势必鼓励学生去习，从而提高学习力量。 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，不断积存丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量。例如，教师设计这样的一个情

23、境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷谈论，连平常数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。 1、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以鼓励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得积极心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。 创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细

24、、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对全都，不要运用不恰当的比方，这样不利于学生正确理解概念和精确使用数学语言力量的形成。教师要擅长将所要解决的课题寓于学生实际把握的学问根底之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。 例如，在进展教学设计时，教师可以通过详细问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导学生依据上述实际问题的启发思方法。除创设问题情境外，还可以创设

25、新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。 2、教师要传授学问，更要育人。如何在数学教育中，对学生进展思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，参加历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光芒绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进展爱国主义教育，对于增加民族自信念，提高学

26、生素养，鼓励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。 教师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进展教学。比方圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了答复这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。 为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适中选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟悉不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培育学

27、生献身科学的探究精神有着积极的意义。 三年级数学教学心得体会篇四 对于数学教学来说，兴趣同样也是最好的教师，兴趣能提高学生的留意力，制造力，行动力，甚至能产生强而长久的意志力，所以在教学过程中，教师应当用富有激情的授课，亲切的笑容，幽默睿智的谈吐，提高课堂学习气氛。让学生觉得学习数学是发自内心的动机。学习过程中能激发出自己潜能。让学生恋上课堂，才能学的更精彩。 金无足赤，人无完人。教学过程中，难免会遇见一些数学成绩较差的学生。教师应当秉以公平敬重态度对待每一个学生。对教师来说，每个学生都有独特的闪光点，都是独立不行或缺的存在，教师应当点燃学生独特的天赋，塑造好学生的自尊心。要做到这一点就必需懂

28、的赞美。要因势利导，以点带面，培育好学生与教师间的情感，发动感情攻势促使学生全面进步的同时，更好的学习好数学。 闻名的数学家波利亚曾说过：“学习任何学问的最正确途径，是由学生自己去发觉。由于这种发觉，理解最深，也最能把握其中的内在规律和联系。”自学力量，是教师能教给学生携带终身的重要财宝。不仅能转学生被动受学为主动学习。教师在教学过程中应多注意与学生互动性的探究性的学习教学模式。不仅能提高学生发觉问题，解决问题的力量。长期以往能激发学生学习的主动性。帮忙学生更好更快的提高学习成绩。 “授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的学习方法习惯，能在任何学科学习中起到事半功倍的效果。数学教学中，会碰上多种多

29、样的公式，公理。如何在教会学生在解题过程中敏捷运用解答。这是许多数学教学教师苦苦探究问题。这便要求教师教会学生学习方法。在类型题中总结解题规律，整理学习心得笔记。敏捷运用类比题型总结。平常学习过程中也要注意培育好的学习习惯，阶段性总结学习，时常温故知新，查漏补缺。通过培育学生好的学习习惯，从而提高学习效率。 固然，我个人认为，数学教学过程同样是一个长期而简单的系统工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要学习总结的还有许多。 如何提高学生素养，提高学生的竞争力，需要每个教师仔细思索和行动。盼望在这提出的一些拙见能得到广阔师生的沟通与学习。 三年级数学教学心得体会篇五 小学数学作为数学学习的初始阶段

30、，起着开启数学思维与夯实数学根底的作用。现阶段的根底教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代进展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发觉在现阶段的人教版小学数学课堂中存在着很多问题，需要广阔教师积极探究、不断改良，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。 1、教师专业学问的欠缺 一些教师无视了小学数学教学的专业性，对于教材的熟悉理解不到位，重点与难点的把握存在肯定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的小学数学教学中，教师往往将自身作为教学的中心，无视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，教师主动灌输，学生

31、被动承受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系冷淡 教师在授课时注意学生数学学问的积存，而无视科学学问与身心进展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓舞，学生对教师存在肯定的畏惧心理，从而导致师生关系的冷淡。 1、教师专业素养的提高 在新形势下，数学教师要树立终身学习的目标，以进展的眼光对待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，教师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。教师授课是教学相长的过程，所以，教师应适时听取学生的意见，调整教学方式；定期参与教师培训，提高职业素养，精确把握教材方向；注意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是教师专业素养提高的有效途

32、径。 2、教学过程中以生为本 强调学生在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动学生对数学学习的积极性，促进学生力量的全面进展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有许多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导学生积极思索，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，提高学生学习兴趣，营造良好的教学气氛。再如，多媒体教学，将传统性的“教师学问学生”三维教学空间向新型的“教师信息技术学问学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观的转变让学生领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学

33、的有效性。 总之，现阶段的小学数学教学还存在着许多问题，需要我们不断地改良，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 （单位新疆维吾尔自治区伊宁县英塔木乡阿克塔木小学） 三年级数学教学心得体会篇六 本学年主要担当了初二124班的数学教学工作，经过一年的努力，取得了一些成绩，也还存在些问题，现将本学年的如下： 进一步深入钻研教学大纲和教材，仔细学习和讨论教学改革，仔细分析学生的学习状况，转变教学的方式、方法，坚持实施素养为根本点，重视根底学问的传授，仔细完成教学内容。同时，积极训练学生的各种数学技能。坚持理论联系实际。 课堂教学工作的中心环节，课堂教学的质量，是教学的质量，是教学的生命线，为提高课堂的教

34、学质量，在教学实践中试行了如下一些方法：(1)抓好旧学问的过关，做好新学问与旧学问的函接。(2)分化教学难点，以探讨、实践等方法解决教学重点、难点。(3)查阅或穿插有关学习资料，做好学问的补充和学习延长。 语言教学是一种最根底最广泛的教学手段，要激发学生的学习兴趣，应在教学语言上好好下一番功夫，优化的教学语言是可以引趣、传导、释疑的。教学语言的优化最根本可以从教学内容入手。如何把课面语言转化为教学语言，并使之最优化，是需要长期的探究和积存。我们可以在教学中运用导言引趣，重点、难点的设疑或巧释，学问的类化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探究化的教学语言，做到教学内容的意随心生，情境交融的良好效

35、果。 教学媒体的使用是教学过程的一个重要手段，依据教材内容，选取多媒体组合，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，我们选取身边材料，自制教具，制作投影、录像、录音、图表等，制造和运用多媒体组合教学，提高了教学质量。 今后仍需不断改良教学方法，积存阅历，培育和进展学生猎取数学学问的良好素养。初二数学教学心得体会(二) 这学年我担当初二级数学教学。我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分

36、析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。 初二(8)班的同学的根底较差，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。各种日常写作指导,教您怎样写因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不抱负。由此可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备

37、得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实是值得的。 一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授平行四边形的时候，由于这课的内容比拟多，不同图形间的一些性质，特征有比拟相像。教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课

38、效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 数学是一门工具学科，对学生而言，

39、既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生宠爱数学，让他们对数学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些数学典故，让他们更了解数学，更喜爱学习数学。由于只有数学水平提高，他们才能提高同学们的解题力量，对成绩优秀的同学很有好处。 第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 数学是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多想，多练。为此，在自修时，我坚

40、持下班了解自修状况，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行扎实根底的方式，先打实他们的根底，然后想方法提高他们的力量。 经过一个学年度的努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学年度的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。 三年级数学教学心得体会篇七 传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培育”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后

41、学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丢失了学的独立性和独立品行，自学力量低下。在全国推动素养教育的今日，在新一轮国家根底教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的讨论与探讨，显得非常迫切与必要。通过近几年的课堂教学，我有以下几点体会： 因数学具有理论的抽象性、规律的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得很多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，简单产生畏难的心理乃至厌学的心情，平常作为教师的我们花了很大的精力去教，学生同样花很大的力气去学，但效果仍很不抱负。我认为对于这状况，在教学中先分析新学问和学生实际生活有何相关的联系，然后从他们熟

42、识的事物动身，利用学问迁移使他们较易而且较快地把握新学问。例如函数周期性的引入，让学生举诞生活中周而复始的例子：星期、时钟、季节、年、月、日、天体运动等。分析这些例子的共同特点：每隔一样时间事物的现象重复消失一次。把时间与事物重复消失的现象，看成是时间x与事物f（x）重复消失的对应关系，比方今日是星期一，七天后还是星期一，可表示为f（1）=f（1+7）。若f（x）表示星期几，则f（x）=f（x+7），即七天后仍表示是星期几，从而引入周期函数。讲完定义后，我说白居易是是“数学家”，学生们大吃一惊，这时我说他有一首诗早就提醒了周期现象：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗的前

43、两句提醒了周期函数问题，后两句还说明白若t是函数的周期则kt（kz，且k0）也是函数的周期，学生会意一笑，课堂气氛掀起了小高潮。再如集合教学中，子、交、并、补的概念比拟抽象，我让学生举出它们在生活中的应用：子集母子公司，子公司的产品都是母公司的产品；交集产研结合，科研院所与企业合作共同开发新产品，新产品是他们的公共产权；并集名校合并；补集优势互补，中国是全集， 港澳台为其子集，大陆也为其子集，它们共同构成一个中国。 通过这些学生熟识、贴近的生活例子，把一些看似难以理解的或没有实际意义的问题生活化，在课堂上既调动了学生参加的积极性，又有利于对概念的.深刻理解，而且使学生建立了一种新的认知构造，理

44、解力量有了肯定的提高。 教学模式应从“教为主“转变为“学为主“；“教“应从“学“的角度考虑，从“传授学问与技能“的传统模式转变到“以鼓励学生为特色，以学生为中心“的实践模式。通过创设好的问题情景，用学生原有的学问和阅历处理新的任务，并构建他们自己认可的意义。让学生用自己的体验、用自己的思维方式再制造有关的数学学问。也就是说，数学该是学生自身的探究、发觉与制造的过程，而不是被动的承受过程。学学问应由学生本人在数学活动中去发觉或制造出来，而不是由教师“灌“给学生。 例如在复习对数函数这一章节时，我提问了几个学生：通过这一章节的学习，你认为对数函数的特点、应用范围如何，我们在解题过程中应留意哪些细节

45、？并让他们依据自己的答复举例。学生大多只能答到一两点，不能答复到问题的本质，我在他们答复的根底上加以补充深入，使他们脑子里有比拟清楚的熟悉。然后，我在黑板上出了一道例题：（自编题）已知函数y = log4（ x2 2x 3 ） 为了照看有些根底较差的学生，并没有要他们立刻动笔，而是以提问及小组争论的形式对这道题进展分析，学生争论得比拟热闹，十五分钟后，我抽问了几个小组，并把他们的答复总结归纳及条理化。在他们尝到胜利的喜悦，有满意感的同时，我改动了例题中的底数4，以a代替，又引发了他们其次轮的争论这节课在学生热闹的争论中完毕了，学生尝到了胜利的喜悦，从中发觉了数学的魅力所在，也激发了学习数学的兴

46、趣。 作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，敬重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中消失的错误要有适当的宽容态度，并准时帮忙他们改正和克制。教师要给学生创设胜利的时机，对学生的每一次进步或发觉都要赐予确定，使学生感到自己受到重视以及胜利的骄傲感，这样学生的心情会不断提高，主体意识会不断增加。如在学习球体体积公式时，假如直接提出问题v球=？，对大多数学生来说可能会有较大的困难，但假如教师先出示一个半球及底面半径与高都等于球半径的圆锥与圆柱，让学生观看三个几何体，引导学主进展猜测，并且用细沙实证猜测，再通过细沙试验的启发引导学主证明猜测，那么问题就会在学生积极参

47、加、积极思索的过程中得以解决。 教师应以公平的心态创设轻松的愉悦的课堂气氛，要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消退学生的心理重压，尽可能以一个朋友的身份参加到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。课堂上，时常会消失这样一种状况：大家紧跟教师的思路，朝着 预设的轨道前进，突然有位学生冒出一句与教学设计可能完全不同的“意外”发言打断了教师的思路，假如这时对这“意外”发言赐予重视，抓住其合理成分施教，则会激发学生的积极性和制造性。在课堂上，我曾讲解过这样一道例题：三角形的 角a，b，c所对的边分别为a，b，c，已知cosa=17/22，cosc=1/14， 求a：b：c。当时我是用了有关的三角公式，比拟繁琐，学生也听得比拟郁闷，讲解完后，有位学生站了起来，他的小结： “我构造了这样一个三角形（如图）就得到了答案，这样可