三年语文教学反思（7篇）.docx

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1、 三年语文教学反思（7篇）三年语文教学反思1 找骆驼是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的状况下，仅凭观看到的现象进展精确推断，使商人找回骆驼。文章告知我们：遇事要认真观看，勤于思索，才能得出正确的结论。 由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们细心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解“老人为什么能找准骆驼的特点，他的依据是什么？”作为小组合作学习的内容，让学生分四人小组进展争论，沟通，再让学生进展全班反应，从学生汇报的状况看，大多数学生能积极参加争论，能较精确地找出骆驼的特点，

2、 1、左脚有点跛。 2、左边驮着蜜，右边驮着米。 3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并留意在思维训练过程中加强语言表达的标准性。让学生想想：骆驼的特点和老人观看的依据有什么关系，引导学生学会用上“由于所以”和“之所以是由于”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合规律，找到老人能精确无误推断的有力依据。 在教学的最终一个环节中，请学生想象：当商人再次遇到老人时，他会对老人说些什么？由于在前半节课争论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思索的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“感谢，向老人学习留心观看”的思路上。 三年语文教

3、学反思2 找骆驼一文记叙了一个商人丢失了一峰骆驼，很焦急，一位老人靠着自己的观看，进展了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最终在老人的教导下找到了丢失的骆驼。文章告知我们：遇事要认真观看，勤于思索，才能得出正确的结论。 本课的重点： 1、分角色朗读课文。 2、理解课文内容，明白老人没有见过这峰骆驼是怎样知道丢失的骆驼的特点的，并从中受到启发。 对这节课我进展了反思，主要有以下几点： 一、有效地引导学生学习 本课我感觉我在引导学生这方面做的比拟好，我针对课的重点。我引导学生重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够精确地说出骆驼的样子”我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关

4、系来进展说话训练，通过“由于所以”的句式让学生练习说话，学生练习说话：由于老人观察骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。由于老人观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。由于老人观察骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又积存了语言。 在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生辩论，老人和商人的区分是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就简单的多了 二、提高朗读指导的有效性。 老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越

5、快乐，当老人告知他不知道骆驼的去向时，他又特别生气。老人解释的缘由的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、镇静、冷静的特点。 现在想来，还可以变换一下方式让学生去充分地读，比方，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。低年级的学生在理解内容上还是以读为主，在朗读中感悟。如何正确指导朗读，提高阅读的有效性，值得我仔细的去思索。 三、调动课堂的学习气氛 为了更好的调动课堂的学习积极性，我给学生放映幻灯片，辨别那一片树叶是这峰骆驼啃过的。大局部学生能够辨别出来。不过效果不是很好，学生们还是不够活泼。这可能和教师的共性有关，教师本身不活泼，哪能带动学生呢。以后在活泼课堂气氛方面我要深入讨论。 本次

6、的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注意每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。 三年语文教学反思3 找骆驼这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清晰。课文在表达中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多，学生也已经把握了肯定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。 这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查

7、官，在破案子的过程中，学生已经对“仔细观看，认真分析”这一点有了初步的熟悉，随后，引出今日的课题“找骆驼”，一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。 这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的熟悉和熟识。在初读课文之后，我让学生简洁地叙述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。 简洁的字词教学后，进入文章的品读过程。我用一个表格让学生默读课文后来填空，通过老人观看到的现象和推断的依据两方面来思索，使整篇课文脉络清楚，（）再让学生思索

8、，老人为什么能作出这样的推断，然后指导学生把句子条理说清，用“由于所以”句型来引导学生说话。取得较好的效果。 在此次教学中，我也发觉了几点缺乏，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“由于所以”“之所以是由于”的句式转换过程中，学生在一开头没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简洁的生活中的句子进展铺垫，从而使学生对这种句式有更清晰的熟悉。 每一次教学的深思，都是一次改良的起点。不断地发觉和完善自己！ 三年语文教学反思4 语文课程标准明确指出：综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。综合性

9、学习应强调合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施的力量。这就说明白综合性学习不仅是要综合联系各学科的学问学习，其实也需要综合学生个体各种力量的整体进展，其中就是要把语文学习的听说读写的力量结合在一起，使两者相得益彰。 在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的力量都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间争论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的力量得到提高。假如有条件，还可以让学生在教师的指导下组织更加

10、丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己筹划和主持活动，他们更具深厚的兴趣，在这个过程中，他们的力量无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。 这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积存，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种力量，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。 整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，由于在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背

11、”三个局部的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积存，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文试验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应当如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后稳固的作用。 形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟识，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发觉问题、分析问题、解决问题的力量，同时也培育了他们的收集和整合资料的力量。课前的预备可以更好地在40分

12、钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得胜利的喜悦和满意，到达意想不到的效果。 “语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应当拘泥于教材和课时，究竟40分钟的教学时间是特别有限的，我们应当把这种综合性的学习延长到课后，延长到生活。例如为了稳固所学的学问，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在详细的句子中使用歇后语等方式，在详细的语境中加深对这些学问的了解，从根本上把握语文学问。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、

13、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到熬炼，有所体会，获得感受，也能进一步培育他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题”的力量。 最终我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的力量都到达肯定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新力量，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的共性在活动中展现出来。教师要有意识地让学生依据自己喜爱的方式去创设更多更好玩味的语文活动，赐予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。 三年语文教学反思5 用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的

14、确进展了仔细的思索和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进展了充分的预备。预备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，教师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。 强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生开头都在说自己的外貌、性格

15、、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过教师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。 三年语文教学反思6 三年级是学生作文起步阶段，对学生来说特别重要，而这时学生对作文的学问还知之甚少，写作起来有肯定困难。但假如教师在习作前为学生作好充分的预备。就可以让学生顺当地进展写作。 怎么预备？必需从现成的模式动身，教给他们根本的作文学问，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一

16、步把内容写清晰、写详细等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的学问，熟悉更多事物，把握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和根本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比拟难写，假如让学生真实的感受到秋景的漂亮，那美景扣动学生的心扉，学生写出美丽的文章也不是难事。 一、指导有挨次地观看 三年级的学生奇怪心强，宠爱观看，但却缺乏观看力量，不会观看。这就需要教师的引导。秋天在我们宜昌变化很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正渐渐由绿变红、变黄如何有效的让学生感受

17、到节气的变化？我从先沟通自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发觉秋天已经来到我们身边，再配以漂亮的秋景图让学生进一步感受秋天的漂亮。 二、引导学生先说后写，做到有挨次 学生虽然敢说、想说，但由于一些客观缘由，并不肯定能把想说的说出来，也不肯定能有挨次地说出来，更不肯定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观看方法，如：从上到下，从远到近的观看，并以一学生的叙述为例详细说明，然后再指导学生可以先观看整体再观看局部，也可以先中间再四周等等观看方法。引导学生积存一些好词佳句，并将积存的好词佳句用进自己的叙述和习作中去。 三、绽

18、开丰富的想象，写出自己对四周事物的感悟 爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇美丽的文章了。 三年语文教学反思7 三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的根底上体会文本所要表达的情感

19、及写作方法。所以在教学风筝一文时，我自己先读几遍，让自己有对文章有更深的体会和感悟，并参考了大量的资料。由于“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。在此根底上，我深深体会到怎样用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动呈现出来。那么在教学中，我应当如何让学生去理解、体会这一点呢。最终我打算以朗读为突破口来挖掘文本。这就是在“读”上下功夫了。 第一课时教学比拟简洁，就是引导学生识生字词，然后反复练读课文，固然读课文的方式是多种多样的，不至于使学生厌烦。在熟读的根底上，初步感知文意。所以第一课时重点放在“读”上：读生字词、读课文。 其次课时教学要简单多了。除了各段落的自由读、齐读，还进展指名读，同桌沟通读

20、，小组竞读等。而且重要的是指导学生找关键词语，在帮忙学生体会心情变化，同时也积存了语言： 在理解“细心”一词时，采纳换词的方法，帮忙学生了解细心就是专心、仔细、认真的意思，以此让学生体会文中孩子们在做风筝时的仔细样。 在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。 在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。在这指导的同时，引导学生朗读有关怀情变化的句子，让学生在朗读的根底上细心体会。 在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓舞的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而感动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有到达肯定层次的时候，让他们齐读，效果会更好，充分表达团结的力气大。 可以说本节课根本到达了我预期的目标，不过也有缺乏之处，如文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，教学的有些环节不是很连贯等。这些都必要多磨炼，多给自己敲敲警钟，尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动，在以后的日子里争取更大的进步。