三角形的认识评课稿三角形的初步认识评课(九篇).docx
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1、 三角形的认识评课稿三角形的初步认识评课(九篇)推举三角形的熟悉评课稿(推举)一 1、使学生理解平行四边形面积计算公式的来源,初步把握并学会运用面积公式。 2、培育学生动手操作力量,进展空间思维力量;培育学生的大胆创新意识和小组间的团结协作精神。 :理解面积公式的推导过程。 :几个一样的平行四边形、投影、课件、剪刀 拍卖公告 拍卖:为了大力进展小城镇建立,本镇现有一块地皮欲拍卖,有意者请与新袁镇政府办公室联系。 新袁镇人民政府 20xx年11月1日 问:1、假如你想参与竞拍,那你应当知道哪些条件呢? 2、假如这块地是个正方形,那求它的面积应当知道那些条件呢?长方形呢? 3、假如是平行四边形,那
2、应当知道什么呢?(板书:平行四边形面积计算公式) 1、 出示一个平行四边形,引导学生根据每个方格代表1平方厘米,让学生说出有多少?(让学生争论假如不满一格应当怎么办) 2、 出示一个长方形,再引导学生计算一下,说出结果。 比拟一下:长方形的长、宽、面积分别与平行四边形的底、高、面积有什么关系? 小结:从上面可以看出,平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来,但数起来比拟麻烦,假如是拍卖的那块地你还能数嘛?那想一想,能不能像计算长方形面积那样,找出计算平行四边形面积的计算公式? 从上面的比拟中我们发觉了平行四边形的底、高、面积分别与长方形的长、宽、面积之间的关系,那你能不能把一个平行四边形转化
3、成一个长方形呢?想一想,该怎么做? 3、 让学生拿出预备好的平行四边形进展剪拼(教师巡察)然后指名到前边来演示。 4、 课件演示平行四边形转化成长方形的过程 刚刚发觉同学们把平行四边形转化成长方形时,就是把从平行四边形左三角形直接放在剩下的梯形的右边,拼成长方形,这样好吗?在变边剪下的直角换图形的位置时,怎样根据肯定的.规律呢? (1)、先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 (2)、左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右移动。 (3)、移动一段后,左手改按梯形的左部,右手再拿着直角三角形连续沿着底边渐渐向右移动,到两个斜边重合为止。 (3)、引导学生比拟 5、
4、 这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积有什么变化?为什么? 6、 这个长方形的宽与原来的平行四边形的底有什么样的关系? 7、 这个长方形的宽与原来的平行四边形的高有什么样的关系? 归纳总结:任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形,它的面积和原来的平行四边形的面积相等,它的长、宽分别与原来的平行四边形的底、高相等。 8、 这个长方形的面积怎么求?(板书:长方形的面积:长宽) 9、 那么平行四边形的面积怎么求? sa h (告知s和h的读音) 说明含有字母的式子里,字母和字母中间的乘号可以记作“。”,写成ah,也可以省略不写,所以平行四边形面积的计算公式可以写成sah 或
5、s=ah 10、 回到课件首页,说一下那块地皮的底和高,引导学生想想依据什么列式? 11、 完成后让学生看书第65页例1 12、 测测自己预备的平行四边形量一量它的底和高各是多少厘米?再求出面积。 略 课后练习题 推举三角形的熟悉评课稿(推举)二 画角是在学生直观熟悉锐角,直角,钝角以及把握角的度量的根底上教学的,学习这些内容,对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念,都有非常重要的作用。在学习“画角”之前,学生对于角已有肯定的熟悉,已能对角进展分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析,并依据四年级学生的实际水平,我确定了以下教学目标: 学问目标:通过动手操作,自主探究,小组争论等活动
6、,使学生明确各种角的特征。 技能目标:能够用量角器画指定度数的角,会用三角尺画30度,45度,60度和90度的角。 情感目标:使学生能积极地参加学习活动,并获得胜利的体验,形成各类不同的角的表象,进展空间观念。 教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点,难点是精确画出指定度数的角。 为了突出重点,分散难点,营造独立,自主的学习气氛,在整个教学过程设计中,我力求充分表达以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。 (一)复习旧知,激发兴趣。 1、按从大到小的挨次说出各种角。 2、用量角器量出以下角的度数。 3、思索:我们已经学过画角的方法,假如知道一个角的度数,怎样画出这个角呢? (
7、在复习中引起学生的求知兴趣,为学习新课做铺垫。) (二)动手操作,探究新知 1、教师明确讨论任务:画一个40的角。 引导学生活动: 教学角的画法。 (1)利用活动角和量角器,想方法摆一个40的角。 (2)同学之间相互利用量角器检验。 3、引导学生学习角的画法: 要求:利用量角器画一个40的角,画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动: 尝试并体验画一个40的角。 质疑,提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 (动手操作,参加探究。给学生充分的思维空间,以发挥学生学习的自主性和实践性) 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。(重合、找点、连线) (三)归纳小结,质疑问难 1
8、、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师:大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗? 运用新知,解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问:假如不用量角器,你能精确地画出30的角吗?(提示学生利用手中现有工具三角板) 2、让学生画60的角,由学生代表展现这两种方法。 3、提问:用一副三角板可以画出哪些角? 我们常用的一副三角板有两个,每个角的度数如下:下面我们来画一画。 动手尝试:分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通,根据同样的画法还可以画出哪些角? (学生在自主探究的过程中完成了学问的学习,直观,好玩。在小组的共同活动中,学生也体会到合
9、作的愉悦。) 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角,比拟与三角板的画法,发觉问题: 用三角板那不简单画出的角,而用量角器能精确地画出,三 角板在画角时是有局限性的,所以,在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。 5、提问:你还有其他不同的画法吗? (问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,结论是待定的,学生始终是积极主动的,其思维在解决问题的过程中不断被深化。) (五)练习的设计 练习紧紧围绕本节课学习内容,安排了两个画角的题目:画出70和140的角。 推举三角形的熟悉评课稿(推举)三 1教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书(西师版)四年级下册第
10、40至43页的内容及相关练习题。 2教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前,已经学习了三角形的熟悉,能够在物体的面中找出三角形,学习了角的学问,熟悉了常见的角,为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进展分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,学好这局部内容,为学习其他多边形积存了学问阅历,为进一步学习三角形的有关学问打下根底。 3教学目标 依据教材内容及学生的学问水平和心理年龄特点,制定了以下教学目标: (1)让学生通过学习活动,发觉三角形和边的特征会给三角形的分类,理解并把握
11、各种三角形的特征。 (2)培育学生观看,操作和抽象概括力量。 (3)激发学生的主动参加意识,自我探究意识和创新精神。 4教学重点、难点确实定 依据三角形分类这一学问的地位和作用,本课设计的“观看、操作、比拟、小组争论”等教学环节都是为了使学生能依据角的特点给三角形分类,因此这是教学重点。依据学生的熟悉水平和年龄特点,如何引导学生归纳出各种三角形的特征,这是学生把握本课学问的一个质的飞跃。因而,“能理解并把握各种三角形的特征”是本课教学的难点。 5教学预备 三角板、多媒体课件、学生用表格等 依据新课标的要求和学生的实际,以直观教学为主,运用观看动手操作,小组争论等多种方法,结合教材,让学生在“看
12、一看”,“量一量”,“比一比”,“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用,让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展,培育学生的动手操作力量,语言表达力量和自学力量。在教学中,首先把握新旧学问的连接点,利用教材6个三角形组成的图案,让学生说说自己对三角形的熟悉,引出课题“三角形的分类”。放手让学生动手操作,小组争论沟通,查找三角形分类的方法,最终让学生说说自己归类的依据,归纳出各种三角形的特征,培育学生的抽象概括力量。 为了完本钱课的教学目标,设计了以下的教学过程。 (一)创设情景,提醒课题 由学生对三角形的熟悉引入课题,即为学生承受新学问做好铺垫,也让学生明确学习内容直奔放主题。
13、(二)动手操作,探讨三角形分类方法 1依据角的特点,对三角形进展分类。 新课标提倡学生主动参加,乐于探究,勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量,分析解决问题的力量,以及沟通与合作的力量,把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、进展、提升的过程。 我设计了如下环节: (1)学生先是独立思索、独立操作,独立探究分类。(事先给每个学生预备一个学袋:一张表格) 学生依据表格对这个三角形进展观看,再填表。填完表格,再对表格中的数据进展观看,就能简单地进展分类。 把分类的结果填在表中。 小组沟通 学生在小组内分别展现自己的劳动成果,说说自己的分类依据。 (3)展现学生代表作品,学生互评。 (
14、4)师小结归纳(边把分类依据板书出来) (5)鼓舞学生给自己分类的三角形取个名字。 让学生感受到自己就是学习的仆人,体验劳动成果的喜悦心情,增加学习的信念。 (6)引导学生对三类的三角形进展比拟,得出一样点:每个三角形至少有两个锐角。 (三)指导完成课堂活动及练习十一第1至3题。主要目的是稳固复习更好引领后进生把握按角对三角形分类。 (四)全课总结 让学生学会自我评价,表达了新课标评价的多样性,还可以训练学生的语言进展力量。 (五)说板书设计 本课的板书意在突出重点,解决学问难点,有学生分类的作品展现,有教师板书的学问点。教学内容一目了然,也便于学生观看、比拟。 (六)作业设计。 目的加强稳固
15、,能更好的把握本课学问点。 推举三角形的熟悉评课稿(推举)四 : 1、让学生通过操作、沟通等活动,激发熟悉角的测量工具和讲师单位的愿望,进而熟悉量角器和角的讲师单位,学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是180度,知道角的大小与边的长短无关。 3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量,使其积极地参加学习活动,获得开心的情感体验。 : 一、设疑导入,激发兴趣 1、出示一个120度的角,与同桌说说你对它的了解。 2、引想:你知道这个角有多大吗?你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗? 3、学生测量:学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。 4、反应沟通:你是怎样
16、量的?结果怎样?学生边操作边沟通各种不同的量法和结果。 5、设疑:为什么这几位同学量得的结果不同叫经?由此,你想到什么? 谈话:为了精确测量出角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。今日,我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量) 你知道度量角的工具是什么吗? 二、观看沟通,熟悉量角器和角的计量单位 1、观看:学生取出量角器观看,和同桌相互说一说量角器是什么外形的,上边有什么? 2、汇报沟通:谁来谈谈你的收获?结合学生答复,启发熟悉: (1)1的角。 量角器是什么外形的?这个半圆被平均分成了多少份? 让学生说,教师作总结。 追问:计量角的单位是什么?1度的角有多大?在自己的量角器上找一找。
17、(2)熟悉量角器的构造-中心、内外刻度线等。 让学生再次观看量角器,说看到了什么。 学生观看沟通后指出:量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度,外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度180度。 同桌相互指一指。 3、找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相) (1)在量角器上,从右往左,依次找出0、20、90、125和180刻度线。 (2)在量角器上,从左往右,依次找出0、20、90、125和180刻度线。 (3)同桌相互找一找:一位说刻度,一位找后由对方说找的对不对。 三、主动探究,把握旦角的方法 1、组织探究。 出示书上量角的图示,谈话:你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数
18、吗?与同桌商议一下量角的方法。 2、汇报沟通。 学生尝试操作后沟通:你是怎样量角的? 教师依据学生的答复随机引导学生理解量角时的正确做法。 3、稳固操作。 (1)学生量练习纸上的1,并在小组中说一说是怎样量的。 指名汇报。 (2)学生量练习纸上的2,并指名上台操作演示。 提问:谁能给大家提示一下,量角的时候要留意些什么? 强调:中心对顶点,零线对一边,再看另一边。即“两重一看”。 (3)完成“想想做做”第一题。 学生自主测量后相互校正,针对消失的错误,强调“两重一看”的重要性。 四、回忆总结,拓展延长 1、谈话:通过今日的学习,你有哪些收获? 其实关于角的学问还有很多,只要你做个有心人,肯定会
19、有新的发觉。 2、完成“想想做做”第2题。 (1)学生量角后填空。 (2)提问:每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度)由此,你想到了什么? 提出假设:是否全部的三角形中三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去讨论讨论。 3、完成“想想做做”第3题。 (1)猜一猜:三个角的大小一样吗? (2)量一量:三个角各是多少度? (3)说一说:你发觉了什么? 4、布置作业。 画几个三角形,量出每个角的度数,算一算三个角的和是多少? 推举三角形的熟悉评课稿(推举)五 1、教学内容及教材分析:我说课的内容是青岛版小学数学第四册第四单元图形与拼组第一课时,是一节讲有关几何图形的学问
20、的新授课。 数学课程标准在学段目标中提出:要让学生经受直观熟悉平面图形的过程,了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“熟悉图形”的根底上教学的。教材通过设计一些操作活动,激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征,初步熟悉五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节学问内容,能提高学生对几何图形的分析力量,为以后学习有关几何图形的学问打下良好的根底。 2、设计理念: 结合二年级学生以详细形象思维为主、活泼好动、奇怪心强等特征,我把本节课的教学理念的定位数学课程标准提出的:“教师是数学学习活动的组织者、引导者和合,学生是数学学习的仆人”和“激发学生学习的积极性,向学生供
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