三年级火烧云教学反思（11篇）.docx

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1、 三年级火烧云教学反思（11篇）三年级火烧云教学反思 篇1 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和外形的变化是教学的重点，学习观看事物，积存材料，大胆想象的方法是教学的难点。 本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住观看和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是的观看和想象，然后在分别找出观看和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在

2、说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云外形的变化吗？两问题引起了学生的兴趣，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云外形的变化时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。 三年级火烧云教学反思 篇2 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧

3、云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的

4、情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多”字，领会颜色美。 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片熟悉这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的答复中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出

5、了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇”字，想象外形美。 在教学火烧的外形时，让学生找出描写外形变化的语句：“一会儿，天空消失一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物消失样子变化消逝”的挨次写了火烧云的外形奇怪，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能消失什么样的火烧云?学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和

6、语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形怎样变化的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。 三年级火烧云教学反思 篇3 火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的消失到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和外形的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，用精确而美丽

7、的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进展教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生把握字词的意思，避开死记硬背。从而进展有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进展语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要大量的做课前预备，教学过程中很简单消失教师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等状况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结

8、合课后习题设计小组争论问题：笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进展简洁的概括。比方学霸组朱桢毅同学汇报说：教师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还详细找到了它的变化是颜色变化和样子（教师给出引导用“外形”更恰当）变化就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上教师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略有原来的教师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的缺乏之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 三年级

9、火烧云教学反思 篇4 火烧云这篇课文是一篇写景文章，经过对火烧云颜色和外形的变化描述，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的外形多，变化极多。其次层的构造非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的外形来描述说明火烧云的外形多，变化极块。但的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马外形的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。 本文留意锤字炼

10、句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，

11、脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，参加图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 三年级火烧云教学反思 篇5 在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进展仿写语段，即读写结合是培育学生写作力量的，把握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。由于小学生的仿照力量是一生中的最强时期。 火烧云这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和外形的变化，呈现了大自然的瑰丽景象，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，

12、写火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的外形多，变化极多。其次层的构造特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的外形来描写说明火烧云的外形多，变化极块。但的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马外形的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会消失哪些外形的火烧云，然后，要求学生选择三种外形的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种外形的火烧云的变化。学生所写的片段，本人感到也满足。并摘录两个学生的

13、所写的片段如下： “一会儿，天空里消失了公鸡，它仰头挺胸地站立着，聚精会神地凝视着四周的动静，似乎肚子饿了查找什么食物似的，又像在等待着昆虫的消失似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在查找那只鸡，那只鸡却变得不清晰了，什么都不像了。” “突然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。” “接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么得意。可是一刺眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。” 以上三段话都是陈抱负同学写的。 下面请看何永青同学写

14、的三个片段： “不一会儿，天空消失了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威猛无比，好像在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔驰起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。” 突然，来了一只老虎。老虎非常凶狠，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。 “然后，天空又消失了一只凶狠的狼。狼全神贯注地凝视着前方，好像要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。” 三年级火烧云教学反思 篇6 今日我有幸听了贾教师和

15、裴教师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮忙！ 她们在课上思维灵敏，学生也特别活泼富有朝气。另外，她们的课预备的很充分，所以我认为仔细的态度是必不行少的。 贾教师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生观赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注意充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜爱的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最终也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？ 贾教师语言精练，语调特别有亲和力，一般话标准，根本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活泼。裴教

16、师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清楚，总是能在学生留意力不集中时准时提示，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的时机，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的”年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的快乐欢乐。 总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。 三年级火烧云教学反思 篇7 火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。 新课开头，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生答复完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读

17、，学生找的准。接下来开头默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，答复的也到位。 学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、外形多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的外形后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些外形，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学

18、生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 应当说本节课按规划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很快乐。 三年级火烧云教学反思 篇8 火烧云是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（36节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和外形变化多而快的特点。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在沟通时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的

19、变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明白火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白是怎样把火烧云的颜色变化多和快写详细的，为仿写作好铺垫。 在教学外形变化这一局部的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，根据“天空中消失了什么？它的样子怎样它是怎样变化的”这一挨次，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发觉这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于构造相像，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 三年级火烧云教学反思 篇9 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后

20、，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课我根据“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进展教学： 1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。 上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开头前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。 2、 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和

21、多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 3、合作探究，读中感悟。 教师让学生边读边想，并有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、比照，积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的

22、想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 4、拓展创新，发挥想象。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 教学

23、是一门圆满的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进展课堂表述，还存在肯定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的力量还需要进一步提高，我信任，只要潜心钻研，就肯定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。 三年级火烧云教学反思 篇10 这一学期我担当四年级语文， 在预备火烧云一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分观赏火烧云一课所叙述的晚霞的变化之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，想象火烧云变化的样子。并在下节语文课带水彩笔。 其次天上

24、课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上熟悉，调动了学生的兴趣。接着，让学生有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句等方式，在读中找出火烧云的颜色和外形变化的特点。在学习 “火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 在学生品析完课文中对火烧云外形的描写后，再让他们猜测此时空中的火烧

25、云还会有什么外形，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山当同学们说得快乐时，我请他们读出课文中描写火烧云外形的句子，并要求他们依照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中选择出几幅画得较逼真得意的“火烧云”上讲台展现，再找个别学生根据课文中描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活泼起来，而且加强了他们的口头表达力量，同时也加深了他们对课文内容的理解。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富和准确。我没有就此罢手，而是

26、适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再根据“消失样子变化消逝”火烧云进展的这一挨次，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的外形。随着学生同桌间的小声而剧烈的争论，形象的描述开头了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飘舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，心情特别高涨。课堂气氛又一次到达高潮。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率

27、和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 三年级火烧云教学反思 篇11 在火烧云的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼、心情欢快的课堂气氛。比方，我在讲课中安排了四项词语练习： 一、用“烧”和用“红”的比拟。 师：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通

28、不通？既然也通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。 生1：句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。 生2：课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。 生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照顾。 生4：“红”表示颜色，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的连续。目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起打算性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题

29、，在课堂实践证明，效果很好。 二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？ 生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积存上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色师： 说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？ 生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。固然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于方式新奇，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？ 生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快？ 生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。 它们都是我从学生的角度动身反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言，竟至欲罢不能。