三年级语文教学计划汇总十篇.docx

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1、 三年级语文教学计划汇总十篇三年级语文教学规划 篇1 一、班级状况分析： 本班共有学生9人，其中男生2人，女生7人。大局部学生对语文的学习积极性较高，根底学问较为扎实，对语言方面的学问较为敏感。局部学生可能较为内向或学习方法不当，对学习的信念有些缺乏。整个班集体进展比拟平衡。从总体上看，他们需要的是在教师的引导下较快的适应由低年级到中高年级的转变，树立正确的学习态度，把握精确的心里定位，找到更好的学习方法，养成安康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的学问阅历；从个别上说，他们必需找到自我，就是在进展的过程中把握适合自己的规律，改良和创新自己的学习熟悉和方法，不断的和同学进展沟通，在原有的

2、根底上取得方方面面的进步。 二、全册教材分析。 1本册共有32篇课文，其中精读课文二十四篇，略读课文八篇，八篇选读课文。 2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱，培育学生留心观看，擅长思索的力量。 4会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的力量。开头练习使用钢笔书写正楷字。 5用一般话正确流利，有感情地朗读课文。 6学习联系上下文，借助词典，字典和生活积存，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8积存课文中的美丽词

3、语，精彩句段，练习复述课文。 9结合语文学习，学习观看大自然，观看社会，书面与口头结合，表达自己的观看所得。 10初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11开头练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 12叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法； 13结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 三、单元分析： 1每个单元包括导语、课例和语文园地。 2课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。 3本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，

4、壮美的祖国山河，科学的思想方法，爱惜四周环境，爱的奉献。 4语文园地由五个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”。 四、教学改良措施和方法 1引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓舞学生独立阅读思索，探究发觉尽量自己解决问题。 3在教学方法上提倡，自主、合作、探究的学习方式。 4严密联系学生的阅读或是生活实际，进展小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生留意运用语文中的一些表达方式和写作方法； 5

5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。 6在口语交际的要求方面，留意循序渐进逐步提高口语交际的要求。 7对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论效劳和实际操作相结合。 五、对于学困生的帮忙措施: 1、首先给他们树立自信念，让他们感觉到自己在集体的学习生活中不行或缺的地位。例如，全部同学的鼓舞和关注。 2、查找适宜而自然的时机，让他们在班级里展露头角。例如，在课堂提问中，尽量把问题设置的能让他们答复上来，让他们对语文产生兴趣。例如：同样的问题，教师在提问时就给出答案，不过是两个或是多个，让他们从中选择。循序渐进，渐渐提高答复的难度； 3、大凡学困生在学习习惯上都有问题。课堂上对他们进展多多

6、的提问，或是在授课内容中提到他们，会让他们集中精力，渐渐养成好地倾听习惯； 4、进展点对点的帮忙。对于他们作业中所出的错误，可以屡次面授指正，单独辅导。同时鼓舞学生之间也相互帮忙，相互催促。 5、和家长取得联系，常常互通状况，把握孩子的学习心里动向，准时帮忙他们调整。 三年级语文教学规划 篇2 一、学生状况分析 从整体看，本班属于前面优等生精彩，后面后进生较多这种状况。优等生要求上进，在课堂上能够仔细听讲，但还没有养成主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，进展也比拟全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课预备，不能积极完成教师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时间少，课外积存欠

7、缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起欢乐学习，共同进步。 二、指导思想 以全日制义务教育数字课程标准提出的新理念为依据，努力表达新的教学观和教材观，在教学中表达互动教学，制造性教学。情景教学类教学模式，表达以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学习的仆人。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生学问的积存状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增加语文实践力量，培育创新精神，促使学生全

8、面进展。 三、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。其次组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录局部包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙；爱惜四周环境，怎样对待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；珍贵的亲情、友情；奇妙的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传奇。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专

9、题连续安排综合性学习，表达课程标准提倡的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架构造，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注意图文并茂。 四、学习目标 1在语文学习中，表达8个专题的思想。 2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文 5连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关

10、键词句在表情达意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8连续学习略读，粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10。连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的

11、观看所得。 五、教学措施 1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。 2、留意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。 3、充分利用一切教育资源。 4、注意口语交际力量的培育及写话力量的培育。 三年级语文教学规划 篇3 一年一度的中考马上降临，很多语文教师都会制定出了周密的总复习规划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文教师好像都被一个问题所困扰：复习规划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其缘由也许有以下几个方面： （一）

12、 注意学问的机械重复，无视学问的运用技能。 有些教师的复习，仅仅是将初中一至六册的根本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的教师将根本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否把握或把握到什么程度，多是将学生已学过的学问进展了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全把握的学问，能在短短的一两个月的复习中完全把握？教者的愿望不管多少美妙，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所把握的学问转化为自己的语言运用力量，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬

13、背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？ （二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。 我们有的教师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期到达加深学生理解的效果。从打牢根底来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的根本力量。这与近年来侧重于考察学生语段阅读力量的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的根底上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的力量，是由把握理解阶段向

14、运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是连续打根底，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和力量的转化。 （三） 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性 新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用力量的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲乏，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生

15、，也对语文丢失了信念。 （四） 强化阅读复习，淡化作文训练。 语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考察学生的阅读力量和写作力量。这两项力量是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文教师在制定复习规划时，也考虑到这两项力量。但在详细实施复习规划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被无视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的根本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能到达预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达力量、审题力量等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成

16、的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！ 那么，如何克制以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？ 依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积存 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓舞创新”的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点动身 , 针对自己学生的实际状况 , 实行敏捷恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积存，加强阅读和写作力量的训练 , 着眼于语言运用力量的提高,进展学生的制造性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。 （一） 应当明确语文学科的特点。 （1）语

17、文是一门注意力量的学科 , 学问在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以力量训练为主 ; （2）语文不属系统性很强的学科 , 学问间的联系不像理科那样直接、严密 , 因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性 ,从而费时费劲，加重学生的负担； （3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积存和感悟。总复习阶段的主要任务是稳固、充实语言材料的积存 ,特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的力量。 （二）应当重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存 , 没有积存的语言是苍白的 , 没有积存

18、的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积存大量的语言材料, 其次才是理解和运用。 学生积存的内容主要有：1、字词积存，2、古诗文积存，（3）名言警句积存，（4）名著积存，（5）语文常识积存等。学生在积存方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意留意

19、，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 “ 口是手非 “。4. 标准书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清晰 , 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不标准的简化字 , 不添减笔画。 为了提高识记效果 , 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的规划性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查。 （三）应当突

20、出阅读和写作力量的训练。 阅读写作力量的考察始终是中考语文试题中所占比重最大的局部。因此在复习阶段，教师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进展感悟反思和理性思索 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。 1、阅读训练的策略。 （1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的根底之上进展为鉴赏性阅读、制造性阅读。这就是阅读力量层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读力量得到充分的进展。 （2）明确阅读的根本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅

21、读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。 （3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。 （4）供应肯定量的阅读材料，进展必要的训练。阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感

22、 ; 而常常性的思索可以熬炼思维 , 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比拟思索 , 订正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生绽开争论，总结做题思路和方法。 2、写作训练策略。 （1）写作是表达力量的综合运用 , 就其力量层级而言应当属于 “ 制造 ” 。文章一旦被写出来 , 不管其水平凹凸 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 ,

23、 可是在必需打好写作根底的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的谈论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培育自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。 （2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作力量的考察首先是对观看力、想象力的考察 , 因此 , 写作训练的根底是观看力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知力量和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的大事，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比拟充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 （3）要进一步提高学生的

24、审题力量。由于考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作效劳。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习作和考场作文 , 讨论一下它们的是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 , 想象奇怪 , 构思奇妙 , 材料新奇 , 细节鲜活 , 情感独特的。 （4）还必要求学生常常扫瞄报刊杂志 , 搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。 （四）应当着眼于语言

25、运用力量的提高。 （1）把握必要的语文学问。学习语文，需要把握一些根本的语言学问。根本的语言学问, 主要不是指概念性学问 , 而是指方法性、规律性的学问 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的有用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样依据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 （2）根本语言学问的运用力量不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积存的结果。只有从培育语言根本素养入手 , 根本语言学问的运用力量才会到达应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积存的根底上，总结规

26、律，归纳方法，提高根本语言学问运用水平。根本语言学问运用力量的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合力量。可让学生把自己所做的题目进展沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复屡次，形成根本技能。 （五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。 复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比拟活泼的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比拟沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复

27、习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复叙述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到： （1）全面把握 , 分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ; （2）抓好积存 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。 （3）从补缺入手 , 注意训练。查找学生学问或力量的缺乏和疏漏，准时给以弥补, 进展必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。 （4）针对不同学生，给以不同指导。 如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实

28、实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 三年级语文教学规划 篇4 一、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导读、课例和语文园地三大局部。教材连续以专题组织单元，设计了8个专题。 它们依次是：奇妙漂亮的大自然、观看与发觉、国际理解和友好、作家笔下的动物、奇妙的科技世界、我国的世界遗产、人间真情、民间故事寓言故事和神话传奇。 二、学生状况的分析 三年级共有90名学生，从上学期的学习状况来看，三分之二的学生较聪慧，能够较好的承受新学问，作业能仔细完成，有肯定的相互竞争意识。但是个别同学根底差，没有很好的学习习惯，如：做事情太拖拉，上课思

29、想不够集中，作业不能自觉完成，学习积极性不够，跟不上全班步伐等。这也是学生中存在的一个严峻的问题。 由于存在学生的心理特征及思维进展不全都，这就需要教师在教学中，在面对全体学生的同时，更要留意因材施教。 三、教学及心育目标 1、让学生在语文学习过程中，感受大自然的美妙；观看生活，体验发觉的欢乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；体会对动物的宠爱与赞美之情；留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受人与人之间相互关爱的美妙情感；阅读神话、寓言故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的同时，启迪学生的思维，培育学生留心

30、观看、擅长思索、有所发觉和制造的力量。 2、熟悉260个字，会写314个字。累计熟悉2404个字，会写1802个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。积雪练习练习用钢笔书写正楷字。 4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、开头学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与学生

31、沟通图书资料。 11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13、结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 四、教学措施 1、要重视学生良好学习习惯的培育； 2、要重视对学生读书的指导； 3、要重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生习作起步阶段的根底； 4、要重视发挥与课文配套的教学辅导用书

32、，教具，学具的作用； 5、要妥当安排教学时间； 五、教学中应留意问题 1、关于识字、写字教学 应鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞学生之间沟通识字的方法阅历和感受，初步培育学生独立的识字力量。连续加强写字教学的指导。 2、关于阅读教学。 精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生自己阅读感悟的过程。应连续加强词句训练。重视朗读的指导和训练。逐步培育学生默读的力量。给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难，并绽开合作学习，并组织好全班沟通。 3、关于口语交际教学。 要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论或辩论。留意全员参加，引导学生自我进展评价，要放手

33、让学生进展交际实践，不做过多的教导。 4、关于习作教学。 本册习作练习主要是写学生实际生活中看到的，听到，想到的。在指导中肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。 注意培育学生再现生活的力量，练就表达的根本功。留意培育学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与沟通。 三年级语文教学规划 篇5 一、班级状况分析 本班学生人数58人，其中男生29人，女生29人。三年级，是一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡。对学生的学习难度是一个挑战。幸亏二年级开头就间续让学生在生活日记中培育乐于动笔的兴趣。多数学生的阅读兴趣已经养

34、成。但水平参差不齐。如等都到达了独立阅读整本注音读物的水平。多数学生对短篇的读物能做到不同形式地读。所以三年级将在完成课内的学习之余，连续开展大量课外经典阅读，在高品位的读与背，写与说中，让经典浸润童年，使学生在书香中成长。 二、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题;略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单

35、元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材连续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求熟悉的字。 每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;第5个栏目是机动栏目，为

36、“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 三、教材的特点 (一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到教师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1强化导语的导学功能 从本册开头，每组单元前设计了特地的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。

37、2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶冶情趣的功能。 3联系单元专题，加强单元教学内容的整合 整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通。单元内各局部成为一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 4严密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔” 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增加。顺应学生心理进

38、展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 5、日积月累 “读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是非常有益的。重在鼓舞学生积存自己喜爱的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积存语言，积淀文化。 四、学习目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱;了解祖国壮美的山河

39、、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情;熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感;学习革命首领、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。 2、熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情

40、意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、开头学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12、叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人;叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 上述目标有的是在低年级的根底上的进一步进展。

41、如，低年级要求“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思”。 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”。“开头学习略读，粗知文章大意”。习作方面，从本册“开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人;叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法

42、。”教学中，要留意不同目标的起始、到达的程度以及要求上的差异。 五、教学中应留意的问题 (一)阅读教学 1精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 (1)加强词、句训练。 (2)要重视朗读的指导和训练。 (3)逐步培育学生默读的力量。 (4)精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 (5)给每个学生充分的时间思索、质疑问难。 2略读课文的教学。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师

43、要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 (二)习作教学 1重视培育习作兴趣，使学生乐于表达。 2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达力量。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。 三年级语文教学规划 篇6 语文是一门根底学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至打算着学生其他学科的学习，对我们每一位语文教师来说，肩上的使命是沉甸甸的，

44、但又是荣耀而神圣的。因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最终九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满足的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和讨论课题。为此我们必需对比新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比拟糊涂的熟悉和精确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学规划。 一、根本状况分析： 学生根底很差，学习积极性不是很高，少局部学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文

45、的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学力量教学的培育，他们有了肯定的自学力量。但总体来看，学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。优生的比例太小。 初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生根本上是不动语文的。 二、教材分析： 我们采纳人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，其次单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比拟全面的表达了义务教育初中语文教学规划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的”的新的语文教材编排体系;三是设计了比拟完备的助学系统，利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面进展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最终阶段。教学重点上升为培育学生在生活中运用语文的力量，使学生懂得语文对生活的效劳关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培育学生文学观赏的力量。课文根据文体分类编