三年级数学上册分数的初步认识教案.docx

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1、 三年级数学上册分数的初步认识教案_三年级上册教案 教学背景： 最近，我在教分数的初步熟悉这一课时，的确感到有点头疼。由于我始终认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前仔细钻研教材，还费尽心思设计了教案，预备把要学的学问点都有讲得特别透彻、到位。但结果，在上课时，很多学生都觉得很简洁，他们不停地插话，打乱了我细心设计的教学环节；可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，用心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放纵了！ 后来，我停顿了埋怨，开头反思：如何才能让学生积极、主动地参加到教学过程中来呢？对！就是要让学生亲

2、历实践活动，提倡自主学习。 案例描述： 一、嬉戏导入：（用掌声表示数） 1把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 2把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 3把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思考（进入了状态）。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱教师，这半个苹果该怎样表示呀？”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊？你能用手中的圆形纸折出半个来吗？（学生兴趣盎然，待学生折出之后） 二、自主探究，体验分数 师（用期盼的目光追问）：怎么表示这半个苹果呢？ 生1：可以说“一个苹果的一半”。 生2：可以画出半

3、个苹果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 师：同学们刚刚都说得很对，在现实生活中，我们常常会遇到类似这样缺乏一个苹果的状况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚刚第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢？ （在学生熟悉了1/2这个分数之后） 师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗？ （学生动手折纸表示后反应） 生1：可以折成 生2：可以折成 师：你还能用手中预备好的各种外形的纸折出你想熟悉的其它分数吗？ （学生信念十足地说：“能”，并且表现出特别感兴趣的样子。） 生1：我用正方形纸折出了1/4。 生2：

4、我也是用正方形纸折出了1/2。 生3：我用长方形纸折出了3/8。 生4：我用长方形纸折出了3/4。 生5：我用圆形纸折出了5/16。 （学生听得特别仔细，并且纷纷投去赞许的目光。） 当时，我也对同学们精彩的答复露出了佩服的神情。 接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。 教学反思： 上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地表达了我思想上的一些创新和转变。 一、由“要我学”向“我要学”转化。 在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的进展，由于真正能培育学生创新精神和实践力量的实践活动必需是学生自主的活动，这一节课中，教师充分地信任学生、信任学生是有主动

5、学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，敬重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小仆人”的目的。 二、重视学生的情感体验。 纵观整个教学过程，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也留意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。 综上所述，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分

6、挖掘教材的内涵。在此根底上细心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习气氛，这样才能让学生主动参加整个教学过程，从而成为学习的仆人。 三年级数学上册分数的初步熟悉教案 篇2 教学内容：新课标人教版三年级上册第9798页的第711题 教学目标： 1.通过不同层次的练习，进一步理解分数的意义，会正确比拟分子一样或分母一样的分数的大小。 2.在制造分数和解决问题的过程中，学会从不同角度思索问题。 3.经受遇到困难、克制困难、解决困难的过程，感受到应用数学的乐趣，体会出数学无处不在。 重、难点： 稳固与分数相关的学问，在有序思索的前提下合理应用学问解决较简单的问题。 教学过程： 一、问题引入，回忆再现

7、师：（课件出示教材91页主题图画面）同学们，近一段时间我们一起初步熟悉了分数，你能对着图说一说你对分数都了解了哪些学问吗？学生结合主题图，各抒己见，表述自己心中的“分数”，回忆再现新授课中有关的学问及方法，只要正确，教师就应予以确定。 （设计意图：在练习课的开头，教师供应了一个比拟开放的情境，使学生自主猎取信息，回忆再现新授课中有关分数的学问及方法，教师能够依据学生把握的状况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好预备。） 二、分层练习，强化提高 1.看图写数我能行97页第7题。 出示题目 学生独立写出答案 学生汇报计算结果，并说思维过程。 （设计意图：此题以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生

8、把涂色局部和没有涂色的局部分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简洁加减法做一些预备。） 2男女生擂台赛98页第8题 出示题目 男女生分组竞赛，在规定的时间内看哪组先完成，并且全部正确。 男女生分别说出每题比拟的过程与方法 依据男女生的表现教师做出公正的评价与评判结果。 （设计意图：此题是分数大小的比拟综合题，没有给出分数的直观图，这样能更好的培育学生的抽象思维力量。教学时，应留意让学生说出比拟的过程。） 3心灵手巧我最棒98页第9题 出示题目 剪一剪，拿出课前预备好的同样大小的圆形（或长方形、正方形）纸片，在剪得过程中，留意强调平均分。 汇报沟通：指名上台沟通学生的剪法

9、及及比拟的思路，对于有创意的学生，教师要赐予充分的赞扬，来调动学生学习的积极性，激发他们的创新动力。 教师小结：结合学生的剪法，使学生明白，3个圆（或长方形、正方形）的和1个圆（或长方形、正方形）的是相等的。 （设计意图：此题并没有仅仅囿于课本供应的圆形，教师要求学生课前预备好了其他外形的图形纸片，让每一个学生在动手剪，动口说的过程中，比拟大小，充分呈现了学生自主探究的过程，让学生真正明白了3个与1个相等的道理。） 4蛋糕里的分数98页第10题 出示题看一看：你看到了什么？ 说一说：蛋糕平均分了几份？爸爸吃了多少？妈妈吃了多少？小女孩吃了多少？还剩下多少？ 比一比：谁吃的最多？谁吃的最少？ 填

10、写课本。 三年级数学上册分数的初步熟悉教案 篇3 新人教版三年级数学上册分数的初步熟悉教案 内容：新人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步熟悉，第一课时熟悉几分之一。 目标： 1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。 2、知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数。 3、培育学生在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念 教学重点：初步熟悉几分之一，会读写几分之一。 教学难点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。 教学关键：使学生理解几分之一的详细含义并形成表象。 教具学具的预备：教师预备：课件 学生预备：纸片 教学过程： 一、创设情境 由分月饼不公正，引出平均分;把一

11、个月饼分成大小的不一样的2份，不公正，再次强调平均分;把一个月饼平均分成2份，引出一半，不能用以前学过的数进展表示，引出课题，并板书课题。 二、探究新知 (一)熟悉1/2的意义和读、写。 (二)熟悉1/3的意义。 (三)概括分数的意义并表达几分之一。 (四)折纸嬉戏，补充分数的意义。 (五)引出分数的概念。 (六)自学分数的各局部名称并指生汇报。 三、稳固练习(闯关嬉戏) 第一关：考察分数的读法。 其次关：看图写分数，并说理由。 第三关：推断涂色局部能用分数表示吗 四、全课总结 这一节课你们都有哪些收获 五、拓展升华 分数在生活中的运用，以班级人数为例，每个学生是班级人数的几分之一，培育学生的

12、班级荣誉感。 六、布置作业 请同学们下课后观看生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗 板书： 分数的初步熟悉分数的初步熟悉教学设计(王园园) 把一个物体或图形平均分成几份， 每份是它的几分之一。 1.分子WWw.F132.COm 分数的初步熟悉教学设计(王园园).分数线 2.分母 读作：二分之一 F132.cOM更多教案小编推举 小学三年级数学上册熟悉分数教案 十、熟悉分数 一、 教学目标： 1、 使学生结合详细的情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简洁的分数。 2、

13、使学生学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简洁的同分母分数加减计算，并能与他人沟通自己的算法。 3、 使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与进展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 熟悉几分之一 教学内容：p98-100 教学目标： 1、 能结合直观图示初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各局部的名称，能读、写分数。 2、 学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。 3、 体会分数来自生活实际的需要，感受

14、数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、谈话：在一次开心的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩预备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满足呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你情愿帮他们分一分吗？ 3、指名分食品，并贴出相应图画。 4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？ 5、师：要表示“半个“，就要学习新的数，就是分数。 二、熟悉分数，操作探究 1、熟悉二分之一 谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个

15、，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看教师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最终在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。 问：你能完整地说说教师是怎么写出分数二分之一的吗？ 你想知道分数各局部的名称吗？把数学书翻开到p98，自己找一找，读一读，认一认。 学生自学课本。 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？ 谈话：熟悉了1

16、/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出来呢？ 学生折纸、涂色。完成后在小组里沟通。 班级沟通：你是怎样表示这张纸的1/2的？可以涂哪局部？还可以涂哪局部？ 还有谁的折法跟他不一样？ 2、想想做做1 谈话：熟悉了1/2，你还想熟悉其它的分数吗？ 出示第1题，学生齐读题目。 教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。 学生独立完成后几题。 3、想想做做2 学生独立完成。 沟通：你是怎么选的？为什么？ 小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 三、自主探究，

17、比拟大小 1、谈话：我们来做个嬉戏，拿出教师发给你的三张圆纸片，比拟一下，这三张的大小怎样？ 请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比拟这两张纸中涂色局部的大小。这两张纸中的涂色局部各用什么分数来表示？你能比拟出折两个分数的大小吗？ 折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比拟大小？跟同桌同学相互说一说。 全班沟通：1/21/8 1/41/8 2、想想做做3 谈话：三张纸条的长度怎样？ 问：第一张纸条全部涂色，用“1“表示，其次张、第三张纸条的涂色局部会表示吗？ 指名说出填写的分数，教师板书。 问：谁能依据这三张纸条涂色局部的大小，比拟一下这三个

18、分数的大小？ 指名答复。 3、想想做做5 指名读题并说出题目要求。 学生动手涂一涂并比拟大小。 小组内沟通。 四、延长拓展，总结评价 1、谈话：我们再做一个嬉戏，拿出教师发给你的那张长方形纸，与同组小伙伴比拟一下它们的大小，折出你最喜爱的几分之一后，涂上颜色，在小组长的带着下，比拟它们的大小。最终每组选出秀的两幅作品贴到黑板上。 2、想想做做6 谈话这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一局部大一些？ 3、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些熟悉？今日学习的分数有什么一样的地方

19、？你觉得还要学习什么样的分数？ 熟悉几分之几 教学内容：p101-104 教学目标： 1、 结合详细的情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。 2、 学会运用直观的方法比拟同分母的两个分数的大小，并能与他人沟通自己的想法。 3、 体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和进展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、折一折 1、谈话：上节课我们一起熟悉了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？ 请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一

20、份或几份涂上颜色。 2、请一位涂1/4的学生到前面展现。 问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？ 这一份为什么可以用1/4表示？ 3、拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色局部可以用分数表示吗？涂了几份？涂色局部有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试答复） 叙述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4） 4、在小组中相互说一说：你涂了4份中的几份？可以用哪个分数表示？ 5、全班沟通，把不同分法、涂色的学生作品进展展现，并用分数表示。 6、教师选择局部学生作品展现、比拟。 问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？ 二、试一试

21、1、学习“试一试“ 出示题目：先说说每个图里的涂色局部各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数。 先由学生自己观看、推断，再和同桌说说涂色局部表示几分之几，然后填在书上。 2、“想想做做“2 学生自己在书上涂色，然后沟通自己的想法。 三、比一比 谈话：上节课我们比拟过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你能想方法比拟出3/5和2/5的大小吗？ 以小组为单位，比一比，看哪个组想出的方法好。 教师参加学生的争论，并赐予适当的指导。 不同方法的学生展现比拟的过程和结果。 四、做一做 1、想想做做4 学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。 2、想想做做1、5 独立完成，指名说出理由。 五、读一读 谈

22、话：分数是谁创造的呢？自由阅读p104“你知道吗？“ 六、全课总结 简洁的分数加减法 教学内容：p105-106 教学目标： 1、 经受简洁的同分母分数加、减法计算方法的探究过程，会进展简洁的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简洁的实际问题。 2、 能在计算分数加、减和解决简洁的分数司机问题的过程中，进展简洁的、有条理的思索。 3、 能主动地参加有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有肯定的感受。 教学过程： 一、创设生活情境，导入新课 谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁特别快乐。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今日肯定要给你蛋糕吃，不过要先答复出妈妈问题。“丁丁说：“没问

23、题！“妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？“5块！“丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的局部一共是这块蛋糕的几分之几吗？“这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们情愿帮忙丁丁吗？ 二、自主合作，经受学习过程 1、简洁的分数加法 问：求两次抹酱的局部一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？ 依据学生答复，教师板书： 谈话：等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，认真观看，两次涂色局部一共是这个长方形的几分之几？自己算一算。 学生独立操作、思索、探究。 组内争论，沟通想法。 评讲：你

24、是怎么算出得数的？ 小结：观看算式，计算时分母变了没有？为什么没变？ 2、简洁的分数减法 问：观看你们涂好的长方形的红色局部和绿色局部，你能提出一个减法问题吗？你能解答这个问题吗？ 学生独立列式，并计算结果。 组内沟通算法。 三、稳固深化，拓展应用 1、想想做做1 出示题目，指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。 2、想想做做2 先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。 3、想想做做3 独立读题完成，指名说出题意。 集体订正。 4、想想做做4 指名说出题意。 在小组内一人提出问题，其他人共同解答。 5、挑卡片组成加法算式。 四、拓展延长 p106思索题：你发觉了什么？ 引导学生去填

25、一填，再比一比，然后组织沟通，引导学生用自己的语言表达自己的发觉。（不必提醒分数根本性质的名称及其抽象的内容。） 单元测试及试卷分析（两课时） 新课标小学三年级上册数学分数的初步熟悉教案 教学目标： 1、 初步熟悉分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，把握分数的各局部名称。 2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、 培育学生的观看力量、想象力量、操作力量。 教学重点： 理解平均分的意义，理解分数的意义。 教学难点： 正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 教学过程： 一、联系生活，创设情境，由平均分引出1 /2。 1、同学们，今日我们上

26、课前先来个竞赛怎么样？那就请你们留意仔细听，比一比看谁反响快！ （1） 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ （2） 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ （3） 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？ 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗？ （画图、写汉字都可以 ） 生：黑板板演，并简洁介绍 师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的方法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗？

27、 它就是我们今日要熟悉的新朋友，分数。（板书：熟悉分数） 二、体验感悟二分之一 的详细含义 1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢？（切） 可现在教师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折） 师：为什么对折？ 师：是的，对折后，两局部完全重合，说明是平均分。（不说对称） （贴半个苹果图） 师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一（找3、4个学生说说） 师：那另一半苹果呢？ 它也是这个苹果的二分之一 ，为什么？ 小结：（我们把这个苹果平

28、均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一 ，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一 ，这两份 合起来就是这个苹果。）小声说说。 2、再找人说说二分之一的涵义 3、师：我们刚刚把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一 。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗？要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一 。 师：（将作品贴到黑板上）生说：怎么折的？怎么得到了长方形的 二分之一？ 指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一局部都可以用 二分之一来表示呢？ 师：小结：看来不管是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分

29、之一 。 4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示 5、理解外形一样但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件） 6、理解外形不一样大小一样的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件） 7、推断，进一步体会“平均分” 三、在探究体验中理解熟悉其它分数并写出分数 1、我们一起讨论了二分之一 ，现在我们就来一起熟悉三分之一 。 出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（ ）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最终写取的份数分子。 2、现在悄悄地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分数中间的横线，你知道它表示什么吗？（同桌争论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1

30、表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号） 3、书空：用手在桌子上写写三分之一 4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ？看看谁的方法多？ 师：（收集不同的作品黑板展现）有反应，谁是这样折的？统计 师：都能用四分之一 表示吗？（个别要验证，较难、没有折出来的教师出示一个） 师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。 5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也处处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？（1 /36） 假如有个大蛋糕， 刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的

31、？（板书：1 /6） 假如女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1 /15） 假如全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？（板书：1 /36） 想：这些分数，你有什么发觉？（分的份数越多，得到的每一份越少） 6、大家还想熟悉那些分数？你能自己举个分数的例子吗？ 师：这样说下去，说得完吗？ 生：对了，分数的个数是无限的。 四、感受数学文化 1、分数进展史的介绍 同学们制造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢！ 刚刚我们一起讨论了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？ 五、稳固练习 1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些

32、图，你能用分数表示图中的涂色局部吗。（几分之一，几分之几） 2、看图估一估，阴影局部大约占长方形的几分之几？（课件验证） 比拟：二分之一、三分之一、六分之一，你发觉了什么？ 3、 玲玲和丁丁在争辩不休，看看为什么？ 把一根火腿肠分成2份，其中的一份肯定是这根火腿肠的二分之一？ 4、出示课件：外形不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？ 思索题：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？每份是几人？ 六、总结收获 这节课马上完毕，能谈谈你有哪些收获或体会吗？ 板书设计： 分数的初步熟悉 小学数学三年级上册教案：角的初步熟悉 教学内容：北京义务教育课程改革试验教材 教学重点：

33、熟悉角，会画角，会比拟角的大小，熟悉直角、锐角、钝角。 教学难点：了解角在生活中的应用 教具使用：三角板、不规章纸、活动角 教学过程： 一、导入： 1、师：教师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：由于它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今日，我们就来一起熟悉它。 板书课题： 角的初步熟悉 二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你仔细观看，就能发觉它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观看的孩子，都

34、有一双会发觉的眼睛，既然都叫作角，那它们身上确定有一些共同的特点。 4、师：现在教师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示其次张：把图片上的角脱离下来） 三、初步感知角： （一）熟悉角的各局部名称： 1、师：你们能发觉它们有什么共同的特点吗？ 2、生观看，自由发言。 3、师：书中给角的各局部都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各局部名称。） 4、师追问：角是由几局部组成的？(生：三局部，一个顶点两条边) 5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：推断：是角的打“”，不是角的打“”。） （二）画角

35、： 1、师：想画一个角吗？请你们自学p87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，教师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要留意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。 6、师展现学生画的角，找问题。 （三）角的读法和写法。 1、师利用板书中的角讲读法和写法。 2、师：选择你喜爱的标注方法，标注一下自己的角。 四、熟悉直角、钝角和锐角。 （一）比拟角的大小： 1、师：我们还回过头来观看这些角，除了它们共同的特点，都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示课件第五张） 2、生：边有长有短，角有大有小。 3、师：那怎样比拟角的大

36、小呢？我们选择其中的三个来比一比（按从小到大的挨次排列）。 （1）生观看比拟（师用课件操作反应）。 （2）师：你们用的是观看法。 4、（课件演示：一红一蓝两个角）你们观看一下，这两个角谁大谁小？（生观看可能消失的结果：蓝角大，由于蓝角边长） 5、师：究竟哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们探讨完这个问题，再来比拟这两个角（请你拿出你们做的活动角，一条边不动，转动另一条边。）思索一下！角的大小与什么有关系？ 6、生活动、思索、沟通。（课件演示结果：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关） 7、师：现在请你比拟红角和蓝角的大小。（师课件演示：两个角一样大） （二）分类： 1、熟悉直角。

37、 （1）我们还回到生活中这些角，有一种角长得很法规，很特别，是什么角？（生：直角） （2）师：你们能把直角挑出来吗？ （3）师：生活中你在哪里还见过直角？ 2、分类。 （1）现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方法，通过分类，我们可以更清晰地熟悉不同角的特点。 （2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你会分吗？ （3）生：独立分类。（师演示课件：依据学生的答复拖动角进展分类） （4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。 （5）师：假如按从大到小的挨次排列这三类角，怎样排？ （6）师：请你们观看自己的三角板，指出上面的角都是什么角？ （7）师：又来了一些角的朋友，请你挑一

38、挑。（课件演示） （8）(课件演示一个近似于直角的角)师：请你推断这个角是直角吗？（生自由发言）当你用眼观看，无法精确推断这个角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演示） 3、做直角。 （1）师：现在你们桌子上都有一张不规章纸，你能折出直角吗？(生折沟通) （2）师：你们是这样折的吗？（课件演示） 4、找直角（课件演示）。 （1）在平面图形中找。 （2）在钟面上找。 五、观赏角。 课件演示：角在生活中的应用。 六、小结。 （一）你有什么收获？ （二）师：通过这节课的学习，你们应当能发觉，我们学习的数学学问来源于生活，它们又广泛地应用在生活中。 苏教版小学数学三年级上册教案：熟悉分数

39、 教学目标： 1、结合详细情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 2、学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点： 1、熟悉几分之一。 2、比拟分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具预备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、争论揭题 1、故事引入：在一次开心的队日活动中，教师让同学们两人一组分食

40、品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你情愿帮他俩分一分吗？怎样分比拟公正呢？（平均分）板书：平均分。 师生沟通：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？” （学生尝试，并说明理由，教师依据学生实际状况引入1/2） A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜爱的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有方

41、法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示） B：（学生中假如有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，熟悉、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生答复后，教师给以确定。并结合课件演示，介绍分数的产生和进展的过程） 提醒课题：今日，我们就一起来熟悉数家族的新朋友分数。（板书课题：熟悉分数） 二、熟悉分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/